三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.4去奶奶家-北師大版

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6.4去奶奶家北師大版課題名稱：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6.4去奶奶家北師大版一、課題名稱教材章節(jié)：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)詳細(xì)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）6.4去奶奶家二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能正確讀寫分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)：能正確讀寫分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受分?jǐn)?shù)的意義。2.合作探究法：通過小組合作，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、教具盒、實(shí)物（如蘋果、餅干等）。2.學(xué)具：鉛筆、橡皮、作業(yè)本。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入情境引入：小明去奶奶家，他拿了一些水果和餅干，分給奶奶、媽媽和自己。引導(dǎo)學(xué)生觀察，引出分?jǐn)?shù)的概念。2.教學(xué)內(nèi)容（1）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分?jǐn)?shù)線表示分母，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字表示分子。分析：通過觀察分?jǐn)?shù)的寫法，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的概念。（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份。分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3.隨堂練習(xí)提問：請(qǐng)同學(xué)們用分?jǐn)?shù)表示下面的情景：（1）小明把一個(gè)蘋果平均分成4份，他吃了其中的一份。（2）小紅把一塊餅干平均分成3份，她吃了其中的一份。4.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。七、教材分析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受分?jǐn)?shù)的意義，初步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教材內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟：1.提問：如何讀寫分?jǐn)?shù)？話術(shù)：1.同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？2.看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，你們知道它表示什么意思嗎？3.同學(xué)們，你們會(huì)用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)情景嗎？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：小明有3個(gè)蘋果，他平均分給3個(gè)小朋友，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示小明分給每個(gè)小朋友的蘋果數(shù)量。2.作業(yè)答案：小明分給每個(gè)小朋友的蘋果數(shù)量為1/3個(gè)。十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。2.通過實(shí)際操作，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。拓展延伸：1.讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他情景。2.引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)過程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@是整個(gè)課程的基礎(chǔ)。在我教學(xué)“去奶奶家”這一課時(shí)，我必須確保學(xué)生能夠正確地讀寫分?jǐn)?shù)，并且能夠理解分?jǐn)?shù)的意義。在我講解分?jǐn)?shù)的讀寫時(shí)，我特別關(guān)注的是讓學(xué)生通過觀察分?jǐn)?shù)的構(gòu)成來理解分子和分母的關(guān)系。我注意到，學(xué)生們?cè)陂_始時(shí)可能會(huì)混淆分?jǐn)?shù)線的作用，因此，我詳細(xì)地解釋了分?jǐn)?shù)線如何將一個(gè)整體分為若干部分，并且強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)線在分?jǐn)?shù)中的分隔作用。我通過實(shí)際的例子，比如將一個(gè)蘋果切成四份，然后吃掉其中的一份，讓學(xué)生直觀地感受到了分?jǐn)?shù)的概念。對(duì)于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我在這里特別強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)可以看作是除法的一種表達(dá)方式，即分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。為了幫助學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。例如，我讓學(xué)生計(jì)算將一個(gè)蘋果分成四份后，每份代表蘋果的多少比例，這樣的練習(xí)不僅幫助他們鞏固了分?jǐn)?shù)的概念，還加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我觀察到一些學(xué)生對(duì)于如何用分?jǐn)?shù)表示具體情景感到困惑。因此，我特別注重在這個(gè)環(huán)節(jié)中提供清晰的指導(dǎo)。我會(huì)先給出一個(gè)情景，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生如何將這個(gè)情景轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)表達(dá)式。例如，當(dāng)我說“小明把一個(gè)蘋果平均分成4份，他吃了其中的一份”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們先思考：蘋果被分成了幾份？小明吃的是其中的哪一份？然后，我會(huì)指導(dǎo)他們寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)表達(dá)式：1/4。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。我認(rèn)為這是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維框架的關(guān)鍵步驟。我會(huì)讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們用自己的話來解釋分?jǐn)?shù)的概念，這樣不僅能夠檢驗(yàn)他們的理解程度，還能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課后反思及拓展延伸部分，我計(jì)劃讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他情景，比如將一個(gè)蛋糕切成8份，然后每人分得一份。這樣的練習(xí)不僅能夠鞏固他們對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解，還能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，比如通過計(jì)算不同分?jǐn)?shù)的值，來理解它們?cè)诔ㄖ械慕巧Ｎ以诮虒W(xué)“去奶奶家”這一課時(shí)，會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的掌握。我會(huì)通過具體的例子、實(shí)際操作和練習(xí)來幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，并通過課后拓展來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。我相信，通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生們不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。課題名稱：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6.4去奶奶家北師大版一、課題名稱教材章節(jié)：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)詳細(xì)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）6.4去奶奶家二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能正確讀寫分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)：能正確讀寫分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備課件、教具盒、實(shí)物（如蘋果、餅干等）、鉛筆、橡皮、作業(yè)本六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入情境引入：小明去奶奶家，他拿了一些水果和餅干，分給奶奶、媽媽和自己。引導(dǎo)學(xué)生觀察，引出分?jǐn)?shù)的概念。2.教學(xué)內(nèi)容（1）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分?jǐn)?shù)線表示分母，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字表示分子。分析：通過觀察分?jǐn)?shù)的寫法，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的概念。（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份。分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3.隨堂練習(xí)提問：請(qǐng)同學(xué)們用分?jǐn)?shù)表示下面的情景：（1）小明把一個(gè)蘋果平均分成4份，他吃了其中的一份。（2）小紅把一塊餅干平均分成3份，她吃了其中的一份。4.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。七、教材分析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受分?jǐn)?shù)的意義，初步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教材內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟：1.提問：如何讀寫分?jǐn)?shù)？話術(shù)：1.同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？2.看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，你們知道它表示什么意思嗎？3.同學(xué)們，你們會(huì)用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)情景嗎？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：小明有3個(gè)蘋果，他平均分給3個(gè)小朋友，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示小明分給每個(gè)小朋友的蘋果數(shù)量。2.作業(yè)答案：小明分給每個(gè)小朋友的蘋果數(shù)量為1/3個(gè)。十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。2.通過實(shí)際操作，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。拓展延伸：1.讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他情景。2.引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)“去奶奶家”這一課時(shí)，我有幾個(gè)細(xì)節(jié)需要特別關(guān)注，以確保學(xué)生們能夠有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。我必須確保學(xué)生們能夠正確地讀寫分?jǐn)?shù)。這是因?yàn)樗麄冃枰獙⒎謹(jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際問題中。我會(huì)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則，并通過實(shí)際的例子來加深他們的理解。例如，我會(huì)展示如何將“小明將一個(gè)蘋果分成四份，吃了其中的一份”這樣的情景用分?jǐn)?shù)1/4來表示。我會(huì)讓學(xué)生們模仿這個(gè)例子，用分?jǐn)?shù)來描述他們自己的日常經(jīng)驗(yàn)，比如將一塊餅干分成三份，吃了其中的一份，表示為分?jǐn)?shù)1/3。我需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)不僅僅是數(shù)學(xué)符號(hào)，它代表了一個(gè)整體被分割成若干等份后的一部分。為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，如將蘋果或餅干等實(shí)物切成等份，然后讓學(xué)生們親手操作，分配這些份額。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以直觀地看到分?jǐn)?shù)是如何表示部分與整體關(guān)系的。1.我會(huì)從學(xué)生已經(jīng)熟悉的除法概念入手，逐步引導(dǎo)他們理解分?jǐn)?shù)是如何從除法中發(fā)展出來的。我會(huì)解釋分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。2.我會(huì)通過具體的例題來展示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。例如，我會(huì)提出問題：“如果我有12個(gè)糖果，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)人會(huì)得到多少糖果？”學(xué)生們可以通過計(jì)算12除以4來得到答案，同時(shí)我也會(huì)引導(dǎo)他們用分?jǐn)?shù)1/4來表示每個(gè)人分到的糖果數(shù)量。3.我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生們通過小組討論和合作來解決問題。例如，我會(huì)將學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，然后讓他們解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是如何從除法中得到的，以及它代表了整體的哪一部分。1.情境教學(xué)法：通過小明去奶奶家的故事情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的生活場(chǎng)景中理解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。2.合作探究法：鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中討論和解決問題，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。3.啟發(fā)式教學(xué)：通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在教學(xué)過程中，我會(huì)詳細(xì)列明每個(gè)過程的細(xì)節(jié)：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會(huì)用小明去奶奶家的故事來引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2.教學(xué)內(nèi)容講解：我會(huì)結(jié)合課本原文內(nèi)容，詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成和意義，并通過實(shí)物操作來加深學(xué)生的理解。3.隨堂練習(xí)：我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)。4.課堂小結(jié)：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在課后反思及拓展延伸部分，我會(huì)：1.反思教學(xué)過程中的效果，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。2.拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們嘗試用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他情景，如家庭分餐、購(gòu)物找零等。通過這些措施，我相信學(xué)生們能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。課題名稱：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6.4去奶奶家北師大版一、課題名稱教材章節(jié)：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)詳細(xì)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）6.4去奶奶家二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)：正確讀寫分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備課件、教具盒、實(shí)物（如蘋果、餅干等）、鉛筆、橡皮、作業(yè)本六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入情境引入：小明去奶奶家，他拿了一些水果和餅干，分給奶奶、媽媽和自己。引導(dǎo)學(xué)生觀察，引出分?jǐn)?shù)的概念。2.教學(xué)內(nèi)容（1）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分?jǐn)?shù)線表示分母，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字表示分子。分析：通過觀察分?jǐn)?shù)的寫法，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的概念。（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份。分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3.隨堂練習(xí)提問：請(qǐng)同學(xué)們用分?jǐn)?shù)表示下面的情景：（1）小明把一個(gè)蘋果平均分成4份，他吃了其中的一份。（2）小紅把一塊餅干平均分成3份，她吃了其中的一份。4.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。七、教材分析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受分?jǐn)?shù)的意義，初步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教材內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？提問問答步驟：1.提問：如何讀寫分?jǐn)?shù)？話術(shù)：1.同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？2.看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，你們知道它表示什么意思嗎？3.同學(xué)們，你們會(huì)用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)情景嗎？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：小明有3個(gè)蘋果，他平均分給3個(gè)小朋友，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示小明分給每個(gè)小朋友的蘋果數(shù)量。2.作業(yè)答案：小明分給每個(gè)小朋友的蘋果數(shù)量為1/3個(gè)。十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。2.通過實(shí)際操作，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。拓展延伸：1.讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他情景。2.引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)“去奶奶家”這一課時(shí)，我有幾個(gè)細(xì)節(jié)需要特別關(guān)注，以確保學(xué)生們能夠有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在課堂上，我會(huì)用多媒體課件展示分?jǐn)?shù)的寫法，強(qiáng)調(diào)分子和分母的位置以及分?jǐn)?shù)線的正確書寫。我會(huì)通過實(shí)物操作，如將蘋果切成若干份，讓學(xué)生親自體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)讀寫規(guī)則的理解。