專題20 文學(xué)作品閱讀（講義）-【中職專用】2025年單獨(dú)招生考試語文一輪復(fù)習(xí)講練測（浙江專用）

專題20文學(xué)作品閱讀（講義）考情分析：（1）考查頻率與分值穩(wěn)定：在近幾年浙江省單獨(dú)招生語文試卷中，文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)穩(wěn)定出現(xiàn)，分值20分，占總分值約13%，是重要組成部分，對考生語文成績影響關(guān)鍵，需高度重視、系統(tǒng)備考。（2）體裁廣泛，題材豐富：體裁涵蓋小說（如《鋪路》《豬倌》）、散文（如《柰李飄香》《為了盛開的》《母親的走根薯》）。題材廣泛，涉及鄉(xiāng)村生活（鄉(xiāng)村養(yǎng)殖、種植、扶貧成果）、人物成長（人物性格塑造、價(jià)值觀形成）、自然景觀（山林杜鵑、鄉(xiāng)村四季風(fēng)光）等多元領(lǐng)域，考查考生對不同文學(xué)體裁風(fēng)格特征把握及各類題材主題深度理解能力，要求考生具備豐富文學(xué)素養(yǎng)與廣泛閱讀積累。（3）命題趨勢演變：早期注重基礎(chǔ)能力考查，如詞句理解、內(nèi)容概括、人物形象簡單分析；近年命題深化、拓展，側(cè)重人物形象多元解讀（從行為、心理、社會(huì)背景剖析人物性格成因與發(fā)展）、主題深度挖掘（結(jié)合時(shí)代精神、文化傳統(tǒng)剖析作品內(nèi)涵與價(jià)值取向）、表達(dá)技巧綜合賞析（從修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)藝術(shù)多維度分析效果及對主題渲染作用）及個(gè)性化感悟創(chuàng)作（據(jù)作品情境續(xù)寫、改寫、創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容或發(fā)表獨(dú)立見解），體現(xiàn)對考生文學(xué)鑒賞高階能力與創(chuàng)新思維培育需求提升?？键c(diǎn)詳解：（1）詞句理解與賞析：精準(zhǔn)剖析關(guān)鍵詞語語境義，依上下文邏輯、作者情感態(tài)度、作品主題意蘊(yùn)確定語義內(nèi)涵（如《鋪路》中“絕活”體現(xiàn)老民工技能價(jià)值與傳承意義）；多角度賞析關(guān)鍵語句，從修辭手法（比喻增強(qiáng)感染力、擬人賦予事物情感）、表現(xiàn)手法（象征深化主題、襯托凸顯人物性格）、描寫方法（外貌勾勒形象、動(dòng)作彰顯性格、語言揭示心理）、句式特點(diǎn)（短句節(jié)奏明快、長句表意嚴(yán)密）及詞語運(yùn)用（動(dòng)詞精準(zhǔn)生動(dòng)、形容詞細(xì)膩傳神）剖析表達(dá)效果，理解其對塑造人物、推動(dòng)情節(jié)、營造氛圍、升華主題作用（如《賠償》中描寫三輪車夫賠償語句，借動(dòng)作語言展現(xiàn)心理性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）。（2）人物形象塑造剖析：從直接描寫（外貌體征、語言風(fēng)格、行為動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫）與間接描寫（他人評價(jià)、環(huán)境烘托、對比襯托）挖掘人物性格特征、身份背景、價(jià)值觀念、情感世界，整合多元信息勾勒完整形象；分析人物形象塑造藝術(shù)手法，如主次人物搭配（主角引領(lǐng)情節(jié)、配角豐富層次）、形象發(fā)展演變（依情節(jié)沖突、人生經(jīng)歷展現(xiàn)性格動(dòng)態(tài)成長）及典型性普遍性融合（個(gè)性獨(dú)特且具群體共性，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性本質(zhì)），如《柰李飄香》中老張勤勞質(zhì)樸、智慧善良形象塑造及對鄉(xiāng)村振興人物群像代表意義。（3）主題思想深度挖掘：透過情節(jié)架構(gòu)、人物命運(yùn)、環(huán)境描寫洞察作品核心主旨，從個(gè)體命運(yùn)起伏感悟人生哲理（如《為了盛開的》中杜鵑等待盛開蘊(yùn)含堅(jiān)守希望哲理），于社會(huì)生活畫卷剖析時(shí)代精神、社會(huì)問題與文化內(nèi)涵（如《豬倌》反映鄉(xiāng)村養(yǎng)殖變革與生活態(tài)度變遷）；探究主題多元性與深刻性，從不同人物視角、情節(jié)線索發(fā)掘多主題交織網(wǎng)絡(luò)及深層文化根源（如《母親的走根薯》交織母愛、生命傳承、鄉(xiāng)土情懷主題），剖析主題傳達(dá)藝術(shù)（含蓄隱喻啟發(fā)思考、直抒胸臆引發(fā)共鳴），精準(zhǔn)把握作品思想靈魂。（4）表達(dá)技巧鑒賞運(yùn)用：全面識(shí)別修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張等）、表現(xiàn)手法（象征、對比、襯托、懸念、伏筆等）、結(jié)構(gòu)技巧（總分總嚴(yán)謹(jǐn)布局、線索串聯(lián)情節(jié)、懸念伏筆吸引推進(jìn)、詳略得當(dāng)突出重點(diǎn)）及語言特色（質(zhì)樸平實(shí)描繪生活本真、華麗典雅營造詩意氛圍、簡潔明快傳達(dá)情感態(tài)度、幽默詼諧增添藝術(shù)魅力）；深度賞析表達(dá)技巧效果，剖析其對強(qiáng)化主題感染力、提升情節(jié)吸引力、優(yōu)化人物塑造立體感、營造氛圍沉浸感及塑造風(fēng)格獨(dú)特性貢獻(xiàn)，精準(zhǔn)評價(jià)藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)作意圖實(shí)現(xiàn)度，如《柰李飄香》中環(huán)境描寫襯托鄉(xiāng)村美好，推動(dòng)情節(jié)、烘托主題、增強(qiáng)藝術(shù)美感。真題體悟：（2024年）閱讀文段，完成下面小題。母親的走根薯徐文偉①不知怎么，母親喜歡種紅薯。②父親走后的十多年，母親仍在家鄉(xiāng)種個(gè)不停。當(dāng)兒孫們捎上她種的紅薯滿載而歸，她的心里早笑成了一朵花。當(dāng)然，我們在好心好意接受的同時(shí)，也好言好語勸阻她下年不可再大面積種植，應(yīng)適可而止了?？蓭啄晗聛?，母親照舊我行我素，就像小時(shí)候不聽話的我們?nèi)值芤粯?。③每個(gè)國慶假期，我都會(huì)回老家陪伴母親，替她挖紅薯。紅薯不好挖，倒不是因?yàn)槟嗤吝^緊而是滿地根須長出來的走根薯。走根薯的個(gè)頭小，耙頭稍不留神，它便被撞個(gè)正著。④“走根薯大約兩三根手指那般大，細(xì)皮嫩肉，通體瘦長，有君子相?！蹦赣H一邊解說開了，一邊示范起挖紅薯的訣竅來。只見母親弓著腰，隔些薯莧①距離，耙頭從頭頂輕輕落地，像劃過一道漂亮彩虹，再用力從土里把鋤頭往懷中帶過來。這一鋤頭下去，沒戳中走根薯，母親不由松了口氣，再小心翼翼地挖。這時(shí)，一個(gè)走根薯帶著土地的體溫露出來，母親像撿了個(gè)稀世寶似的，用手慢慢抹去沾在小家伙周邊的些許泥土，再輕輕放到過道上。幾道彩虹過后，一蔸紅薯才姍姍出土，數(shù)量四五個(gè)，毫發(fā)無損，紅紅的皮膚，像遇上陌生人害羞似的，從頭紅到尾，都是肩靠肩地系在薯藤下，最大的一斤余，小的一二兩，大多超過了走根薯的常見重量。母親看著這串寶貝，眼睛發(fā)出亮光，連稱“好薯好薯”，又說水果紅薯就是好吃。當(dāng)母親再移上一小步，紅薯便被輕放到過道上，老人家生怕放重了，會(huì)擦破皮肉，弄痛它們似的。就在繼續(xù)示范時(shí)，一個(gè)走根薯在母親的碎碎念中意外中招了。就聽母親“哎呀”一聲，一個(gè)走根薯一分為二，斜躺在泥土上，露出白嫩的小身子。有些狼狽的母親直嘆視力不行，又稱自己老了。我趕緊安慰，誰叫它在地里根須亂展了。當(dāng)我怯怯說這句話時(shí)，仿佛看到小時(shí)候的影子。那些年，吃不飽飯，有紅薯充饑自然不錯(cuò)了。⑤也是怪不得它了，母親感慨著。大抵在薯藤扦插成活一段時(shí)間后，要將薯藤翻轉(zhuǎn)過來，換成仰睡的姿勢，再在下面墊上一些干枯的稻草，脫離土地的根須便不會(huì)長成走根薯。即使后來再有頑強(qiáng)的根須潛伏下來，稻草又成為另一堵墻，根須也不能著地，更何況它根本經(jīng)受不住太陽的考驗(yàn)，施放的肥料又收心般全集結(jié)到主根莖上了。⑥小時(shí)候的情景仍歷歷在目。母親帶我翻薯藤，都選擇在陰天，晴天和雨天是斷然不去的。晴天，太陽會(huì)曬傷翻過的薯藤；雨天，雨水會(huì)導(dǎo)致薯藤傷口腐爛而誘發(fā)病害。四五十年前，母親種紅薯便有經(jīng)可取了。那些年，母親看不起地里的走根薯，她更喜歡體形大和數(shù)量多的紅薯，紅薯的大小就是母親的晴雨表，紅薯的多寡就是母親的指向標(biāo)。母親種的紅薯有黃白紅三種，但不知是什么品種，這幾年母親改種了水果紅薯。她說，這個(gè)薯種可比以前的品種好吃多了?？晌夷兀傆X得以前種的紅薯好吃。那些烙在童年心底的記憶，當(dāng)是揮之不去了。⑦“這些走根薯很不錯(cuò)，長得小巧玲瓏，也細(xì)皮嫩肉了?！蹦昀系哪赣H又多了一道種薯經(jīng)，怪不得老人家誤傷時(shí)長吁短嘆了。如果說，主根莖上的紅薯是營養(yǎng)優(yōu)體質(zhì)好的孩子，那么，走根薯就是營養(yǎng)短缺的孩子了。它們由一根插入土壤的短藤開枝散葉，同在母體中成長，而走根薯生長在細(xì)枝末節(jié)上，永遠(yuǎn)像一個(gè)長不大的孩子。好在它的故事在秋天里同樣被挖掘出來了。⑧我們?nèi)值芏荚谕夤ぷ?，我離老家最近，回去做的家務(wù)活自然多些。去年國慶節(jié)到地里挖紅薯時(shí)，母親告訴我，幾年前就不再按紅薯莧澆水灌肥，而是遍淋薯土?？磥?，母親是對走根薯情有獨(dú)鐘了。母親不翻紅薯藤，使走根薯有了自由發(fā)揮的空間；母親對整片薯土澆水灌肥，使走根薯有了大展拳腳的舞臺(tái)。難怪走根薯的隊(duì)伍會(huì)越來越多，個(gè)兒也越來越大，有的甚至敢與主莖上的紅薯比高下了。⑨看著母親蹲在壟溝里，雙手輕輕抹去走根薯身上的泥土，我鼻子一陣發(fā)酸，轉(zhuǎn)過身去。我不就是母親的走根薯？（有刪改）注：①〔菟〕名詞，指某些植物的根和靠近根的莖；量詞，相當(dāng)于“棵”或“叢”。20.下列對本文內(nèi)容與藝術(shù)特色的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）A.本文第①段用簡潔的一句話開頭，直奔主題，引出下文。“不知怎么”四個(gè)字有設(shè)置懸念、吸引讀者的作用。B.本文第⑤段補(bǔ)敘“翻薯藤”的勞作過程及其作用，是為了補(bǔ)充說明母親種植走根薯的辛勞與艱苦。C.本文第⑥段回顧了母親四五十年來的“種薯經(jīng)”以及近幾年的變化，由此引發(fā)了作者對兒時(shí)生活的懷念。D.本文第⑦段中畫線句，既寫了在秋天收獲走根薯，又通過“故事”等詞語，豐富了語句的內(nèi)涵，令人遐想。E.本文運(yùn)用描寫、記敘、議論等表達(dá)方式，語言簡練，情感真摯，形成了一種生動(dòng)活潑、幽默詼諧的風(fēng)格，給人以美的感受。21.請賞析文中畫波浪線的句子。這時(shí)，一個(gè)走根薯帶著土地的體溫露出來，母親像撿了個(gè)稀世寶似的，用手慢慢抹去沾在小家伙周邊的些許泥土，再輕輕放到過道上。22.請根據(jù)文本，概括“母親”的形象特點(diǎn)，并說明理由。23.本文以“我不就是母親的走根薯？”收尾，有何作用？24.擬以本文為依據(jù)，拍攝一則主題為“?；丶铱纯础钡墓娑桃曨l。請你根據(jù)下列腳本已有的內(nèi)容，編寫兩個(gè)合適的場景。不得照抄原文?！俺；丶铱纯础敝黝}公益短視頻腳本序號(hào)場景意義1一位衣著樸素的老婦人在一大片紅薯地里勞動(dòng)。她慢慢直起身，眼睛望向遠(yuǎn)方。表現(xiàn)老人的孤單和對兒孫回家的盼望。2①_______表現(xiàn)老人迎接兒孫回家的歡樂。3②_______表現(xiàn)一家人相處時(shí)的溫馨。4一個(gè)中年男子接過老婦人手中的一袋紅薯，上了車。老婦人跟在車后揮手，一個(gè)小孩子探出頭喊：“奶奶，我們下次再回來看你！”表現(xiàn)一家人分別時(shí)的不舍?！敬鸢浮?0.BE21.這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將走“根薯”比作“稀世寶”，生動(dòng)形象地寫出了母親對走根薯的珍視。通過動(dòng)作描寫，細(xì)膩地表現(xiàn)了母親動(dòng)作的輕柔，進(jìn)一步體現(xiàn)出母親對走根薯的呵護(hù)，也反映出母親對自己勞動(dòng)成果的珍惜之情。22.勤勞、熱愛勞動(dòng)。理由：父親走后的十多年，母親仍在家鄉(xiāng)種紅薯不停歇，每個(gè)國慶假期回老家，母親都在紅薯地里勞作。節(jié)儉、懂得生活。理由：會(huì)采用合適的種植方法，如翻薯藤、墊稻草等，讓紅薯更好地生長；根據(jù)不同的薯種特點(diǎn)選擇種植，對走根薯也能物盡其用。愛兒孫。理由：當(dāng)兒孫們捎上她種的紅薯滿載而歸，她心里笑成一朵花；即使年老，也堅(jiān)持種紅薯，為兒孫提供食物。23.①收束全文，照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②升華主旨，表達(dá)了對母親的感激與思念之情。③運(yùn)用反問句式，引人深思，言有盡而意無窮，給人以啟迪。24.①.老婦人聽到汽車聲，臉上露出喜悅的神情，快步走向院子。兒孫們從車上下來，老婦人迎上前去，拉著兒孫的手，笑容滿面。②.一家人圍坐在院子里，一邊聊天一邊剝紅薯吃，歡聲笑語不斷?！窘馕觥俊菊w分析】本文以母親種紅薯為線索，展現(xiàn)了母親勤勞質(zhì)樸的形象。她多年堅(jiān)持種紅薯，對走根薯從曾經(jīng)的輕視到如今的珍視，體現(xiàn)了母親隨時(shí)間變化的心態(tài)。作者借走根薯自比，表達(dá)對母親的感恩與理解。文中對挖紅薯的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)，充滿生活氣息。同時(shí)，也引發(fā)人們對親情、家庭以及歲月變遷的思考，是一篇情感真摯、富有生活韻味的佳作?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“為了補(bǔ)充說明母親種植走根薯的辛勞與艱苦”錯(cuò)誤。本文第⑤段補(bǔ)敘“翻薯藤”的勞作過程及其作用，是為了補(bǔ)充說明母親種植走根薯的方法和經(jīng)驗(yàn)，而非種植走根薯的辛勞與艱苦。E.“生動(dòng)活潑、幽默詼諧”錯(cuò)誤。本文運(yùn)用描寫、記敘、議論等表達(dá)方式，語言簡練，情感真摯，但風(fēng)格并非生動(dòng)活潑、幽默詼諧，而是樸實(shí)自然。故選BE。【21題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。題目明確要求賞析畫波浪線的句子，這就需要從表現(xiàn)手法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行深入分析。通過分析句子中運(yùn)用的比喻修辭手法以及動(dòng)作描寫等表現(xiàn)手法，可以深入挖掘句子的內(nèi)涵和作者的意圖。將走根薯比作稀世寶，突出了母親對走根薯的珍視，反映了母親的情感世界和價(jià)值觀。這種比喻不僅形象生動(dòng)，而且能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和共鳴。“慢慢抹去沾在小家伙周邊的些許泥土，再輕輕放到過道上”則通過具體的動(dòng)作展現(xiàn)了母親的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)。母親輕柔的動(dòng)作體現(xiàn)了她對勞動(dòng)成果的珍惜和愛護(hù)。【22題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。在回答這類問題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀文本，從文中找出描寫母親的相關(guān)語句。然后，對這些語句進(jìn)行分析，提煉出母親的形象特點(diǎn)。最后，結(jié)合具體的文本內(nèi)容，說明每個(gè)形象特點(diǎn)的理由，使答案更加充實(shí)、有說服力?！案赣H走后的十多年，母親仍在家鄉(xiāng)種紅薯不停歇”，說明母親在失去丈夫后依然堅(jiān)持勞作，不輟耕耘?！懊總€(gè)國慶假期作者回家，母親都在紅薯地里勞作”，進(jìn)一步體現(xiàn)了母親的勤勞，即使在節(jié)假日也不休息，始終忙碌在田間地頭。“當(dāng)兒孫們捎上她種的紅薯滿載而歸，她的心里早笑成了一朵花”，說明母親種紅薯的一個(gè)重要目的是讓兒孫們能夠品嘗到自己的勞動(dòng)成果。她通過種植紅薯來表達(dá)對兒孫的關(guān)愛，看到兒孫們開心，自己也感到滿足?！?3題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。結(jié)尾作為文章的重要組成部分，通常承擔(dān)著收束全文、升華主旨、引發(fā)讀者思考等多重任務(wù)。結(jié)構(gòu)上，文章以“我不就是母親的走根薯？”作為結(jié)尾，既收束了全文，又照應(yīng)了標(biāo)題，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。內(nèi)容上，結(jié)尾通過反問句式，表達(dá)了作者對母親的感激與思念之情，升華了文章的主旨。這種表達(dá)方式使得情感更加深沉，也更容易引發(fā)讀者的共鳴。表達(dá)效果上，反問句式的運(yùn)用，使得結(jié)尾更加引人深思，言有盡而意無窮，給人以啟迪。這種表達(dá)方式既富有哲理，又充滿情感，使得文章更加耐人尋味?！?4題詳解】本題考查學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力。主題為“?；丶铱纯础?，這就確定了整個(gè)短視頻的情感基調(diào)是圍繞家庭團(tuán)聚、關(guān)愛老人展開。觀察已有的場景，第一個(gè)場景表現(xiàn)了老人的孤單和對兒孫回家的盼望，最后一個(gè)場景表現(xiàn)了一家人分別時(shí)的不舍。這樣可以確定中間兩個(gè)場景應(yīng)該分別展現(xiàn)老人迎接兒孫回家的歡樂以及一家人相處時(shí)的溫馨，以形成一個(gè)完整的故事脈絡(luò)。①為了表現(xiàn)老人迎接兒孫回家的歡樂，可以從兒孫的行動(dòng)以及老人的反應(yīng)這兩個(gè)方面入手。想象兒孫們帶著禮物回家的畫面，描述老人看到兒孫時(shí)的表情、動(dòng)作，如臉上露出燦爛的笑容、快步迎上前等，突出老人的喜悅之情。②要表現(xiàn)一家人相處時(shí)的溫馨，可以選擇一個(gè)家庭活動(dòng)的場景?？紤]到文中多次提到紅薯，選擇一家人圍坐桌前品嘗紅薯的場景比較合適。在這個(gè)場景中，加入聊天說笑的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)家庭成員之間的親密關(guān)系和良好的溝通氛圍。通過老婦人的幸福笑容，進(jìn)一步強(qiáng)化家庭的溫馨感。備考指南：精讀經(jīng)典厚積薄發(fā)制定經(jīng)典文學(xué)作品精讀計(jì)劃，涵蓋古今中外小說（《紅樓夢》《駱駝祥子》《巴黎圣母院》《老人與海》）、散文（《背影》《荷塘月色》《瓦爾登湖》《培根隨筆》）、詩歌（《詩經(jīng)》《唐詩三百首》《飛鳥集》）等體裁。閱讀時(shí)，剖析結(jié)構(gòu)布局、人物塑造、主題表達(dá)、語言藝術(shù)技巧，做批注記錄感悟疑問；定期回顧總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系框架，梳理文學(xué)流派風(fēng)格特征、發(fā)展脈絡(luò)及代表作家作品，如現(xiàn)實(shí)主義真實(shí)刻畫社會(huì)、浪漫主義抒發(fā)情感理想，儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)提升素養(yǎng)，為閱讀解題奠基。專項(xiàng)訓(xùn)練精準(zhǔn)突破依考點(diǎn)分類收集真題模擬題專項(xiàng)練習(xí)，針對詞句理解、人物形象、主題思想、表達(dá)技巧板塊集中訓(xùn)練，總結(jié)答題思路模板（如人物形象題從外貌、語言、行為、心理及他人評價(jià)分析）；深度剖析錯(cuò)題，反思知識(shí)漏洞思維偏差，查缺補(bǔ)漏優(yōu)化策略；強(qiáng)化薄弱考點(diǎn)訓(xùn)練，如拓展象征意義分析、復(fù)雜情節(jié)主題挖掘練習(xí)，細(xì)化答題方法，提升答題精準(zhǔn)度熟練度，實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階。拓展視野強(qiáng)化素養(yǎng)廣泛涉獵文學(xué)評論、文化研究、影視改編等多元拓展資源，閱讀《文學(xué)評論》《中國文化研究》期刊論文，觀看文學(xué)名著影視改編作品對照分析，參與文學(xué)社團(tuán)、線上讀書社區(qū)交流討論，拓寬文學(xué)視野，加深作品理解；關(guān)注時(shí)代文學(xué)動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)，研讀當(dāng)代佳作反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、文化思潮，把握文學(xué)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)敏銳感知?jiǎng)?chuàng)新思維，提升文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)試應(yīng)變能力。答題技巧（一）初讀全文，整體感知拿到文學(xué)作品后，先快速瀏覽標(biāo)題、作者及正文。以3-5分鐘通讀全文，把握體裁風(fēng)格（小說重人物情節(jié)、散文偏情感意境、詩歌求意象韻律）。如遇小說《鋪路》，迅速識(shí)別敘事框架；散文《為了盛開的》，感知抒情氛圍。同時(shí)，概覽題材主題，鄉(xiāng)村題材常繪鄉(xiāng)土變遷、人文風(fēng)貌；成長故事聚焦心靈成熟歷程。梳理情節(jié)脈絡(luò)，如《柰李飄香》依柰李發(fā)展串聯(lián)情節(jié)，明確起承轉(zhuǎn)合與發(fā)展線索。圈點(diǎn)關(guān)鍵，標(biāo)題“母親的走根薯”藏主題隱喻；開頭造懸念引興趣；結(jié)尾點(diǎn)主旨升華情感；段落中心句拎結(jié)構(gòu)思路；抒情議論句透情感價(jià)值傾向；高頻詞句為主題線索，像《賠償》中“做人第一，生意第二”定核心價(jià)值，為答題筑框架、引方向。（二）審清題干，明確指向仔細(xì)研讀題干2-3分鐘，剖析關(guān)鍵詞“賞析”“剖析”“概括”“談?wù)効捶ā?，定答題深度廣度精度。圈定答題范圍，明局部詞句、段落或整體文本要求；辨作答要求，如角度限定、字?jǐn)?shù)規(guī)范、格式標(biāo)準(zhǔn)（如詩歌賞析先點(diǎn)明手法再析效果）。依題干回扣文本定位，“分析人物心理變化”則梳理人物經(jīng)歷情節(jié)、聚焦心理描寫段落語句，鎖定信息源，防答題偏差，精準(zhǔn)命中答題核心區(qū)域，確保高效作答。（三）回扣文本，精準(zhǔn)作答詞句理解題：3-5分鐘依上下文語境、創(chuàng)作意圖與主題關(guān)聯(lián)，剖析詞語多義隱喻及語句深層意蘊(yùn)修辭效果。如“走根薯”，先解農(nóng)業(yè)本義，再挖文本象征義（母對子愛、生命頑強(qiáng)等）。組織答案先釋基本義，繼析語境義、引申義及對主題人物情節(jié)作用，佐以文本例句為據(jù)，如“母親珍視走根薯，如‘像撿稀世寶’，見其對母之特殊意義與情感寄托，亦襯母之勤勞質(zhì)樸、珍視勞動(dòng)成果品格，深化母愛主題”，使理解精準(zhǔn)深入、有據(jù)可依。人物形象題：5-7分鐘據(jù)人物外貌、語言、行為、心理描寫及他人評價(jià)、情節(jié)事件提煉性格特征。如《豬倌》月峰，養(yǎng)殖細(xì)節(jié)見勤勞（精營豬場）、善良（待動(dòng)物包容）、樂觀幽默（取名創(chuàng)意、掃院隨曲起舞）。分點(diǎn)作答先概括特質(zhì)，后引原文精準(zhǔn)情節(jié)闡釋支撐，多角度剖析免片面，全面立體呈現(xiàn)人物靈魂，如“月峰勤勞敬業(yè)，為豬建陽光房、親種食料、頻掃豬圈；富愛心善念，護(hù)雞鴿狗貓鳥，接納鄰雞、哺幼崽、念亡犬；具樂觀情趣，掃院舞態(tài)悠然、取名詼諧詩意，為鄉(xiāng)村生活添彩，成鄉(xiāng)村新貌鮮活符號(hào)”。主題思想題：5-7分鐘立足整體情節(jié)人物命運(yùn)環(huán)境描寫洞察核心主旨，從時(shí)代背景、作者經(jīng)歷、文化傳統(tǒng)掘深層根源內(nèi)涵。如《為了盛開的》，借杜鵑待放，托堅(jiān)守希望、順時(shí)生長哲理；《母親的走根薯》，于種薯日常深植母愛、生命傳承、鄉(xiāng)土眷戀情懷。剖析象征隱喻、對比襯托等手法，答題先概主題，再述體現(xiàn)方式依據(jù)，融入個(gè)人創(chuàng)見升華，如“文以杜鵑凌霜待綻頌生命堅(jiān)韌不屈、蓄勢勃發(fā)精神，托自然哲思啟迪人生。寒霧中杜鵑靜候花期，似困境中堅(jiān)守者，待暖即綻絢爛，勵(lì)人直面困境、厚積薄發(fā)、迎人生芳華，喚醒內(nèi)心力量、塑積極生命觀，賦自然人文深義，引靈魂共振共鳴”，展深度思考與文學(xué)領(lǐng)悟。表達(dá)技巧題：5-8分鐘精準(zhǔn)識(shí)技巧類型（修辭、表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、語言特色），依文本定位剖析。如《柰李飄香》環(huán)境描寫，繪景襯鄉(xiāng)村美、推動(dòng)情節(jié)、烘豐收喜、強(qiáng)主題韻。從內(nèi)容情感渲染、結(jié)構(gòu)情節(jié)推動(dòng)、讀者閱讀體驗(yàn)優(yōu)化析效果，按“技巧名稱-文本實(shí)例-表達(dá)效果-主題關(guān)聯(lián)”邏輯鏈組答案，結(jié)合文本詳析，如“文用比喻繪鄉(xiāng)村景‘房屋似熊尋春、鳥窩披雪’，化靜為動(dòng)、賦景靈韻，呈鄉(xiāng)村冬韻清新圖卷；襯柰李基地蓬勃朝氣，推情節(jié)發(fā)展、豐鄉(xiāng)村振興意象；造優(yōu)美意境、激讀者向往，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興美好主題感染力，令讀者浸鄉(xiāng)村綺夢、感發(fā)展脈搏、悟時(shí)代旋律”，使技巧賞析扎實(shí)精準(zhǔn)、邏輯暢達(dá)、彰顯素養(yǎng)。五、文學(xué)作品閱讀的考點(diǎn)在不同體裁中有哪些具體體現(xiàn)▲小說考點(diǎn)體現(xiàn)（一）人物塑造：深入剖析人物性格、命運(yùn)及相互關(guān)系是核心。如《鋪路》借老民工對小民工態(tài)度轉(zhuǎn)變、心理活動(dòng)及二者互動(dòng)，塑造老民工善良、勤勞且具溫情，小民工勤奮、進(jìn)取又尊師形象；通過人物沖突（老民工初始誤解與小民工堅(jiān)韌）、對比（老板功利與老少民工淳樸）推動(dòng)情節(jié)、揭示人性善惡與社會(huì)階層矛盾，展現(xiàn)人性光輝與生活復(fù)雜，借人物經(jīng)歷傳達(dá)堅(jiān)守、傳承與希望主題，達(dá)社會(huì)批判與人性思考文學(xué)功