課題申報(bào)書：科學(xué)家精神融入高校思政課的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！犊茖W(xué)家精神融入高校思政課的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路課題設(shè)計(jì)論證》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價(jià)值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于科學(xué)家精神的研究主要集中在科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)倫理學(xué)等領(lǐng)域。研究者們普遍認(rèn)為，科學(xué)家精神是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的重要力量，是科學(xué)共同體的核心價(jià)值觀。然而，國外的研究往往缺乏對科學(xué)家精神在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用探討。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，關(guān)于科學(xué)家精神的研究主要集中在科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)倫理學(xué)等領(lǐng)域。近年來，隨著國家對科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的重視，一些學(xué)者開始關(guān)注科學(xué)家精神在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用。然而，現(xiàn)有研究多停留在理論探討階段，缺乏實(shí)證研究和實(shí)踐探索。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值本課題的研究有助于深化對科學(xué)家精神內(nèi)涵、特征和價(jià)值的認(rèn)識，豐富思想政治教育理論體系，為高校思政課改革提供理論支撐。實(shí)踐意義本課題的研究有助于提高高校思政課的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年，為我國科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供有力支持。二、預(yù)期目標(biāo)深入挖掘科學(xué)家精神的內(nèi)涵、特征和時(shí)代價(jià)值，構(gòu)建科學(xué)家精神融入高校思政課的理論體系。分析科學(xué)家精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境，提出切實(shí)可行的對策建議。探索科學(xué)家精神融入高校思政課的實(shí)踐進(jìn)路，為高校思政課改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、主要研究內(nèi)容科學(xué)家精神的內(nèi)涵、特征和時(shí)代價(jià)值研究高校思政課現(xiàn)狀分析科學(xué)家精神融入高校思政課的理論邏輯研究科學(xué)家精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境研究科學(xué)家精神融入高校思政課的實(shí)踐進(jìn)路研究四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)（1）構(gòu)建科學(xué)家精神融入高校思政課的理論體系。（2）分析科學(xué)家精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境，提出切實(shí)可行的對策建議。難點(diǎn)（1）如何將科學(xué)家精神與高校思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，提高課程的針對性和實(shí)效性。（2）如何創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)家精神、思想政治教育的研究成果。（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對高校思政課教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對科學(xué)家精神融入高校思政課的看法和建議。（3）訪談法：對高校思政課教師、學(xué)生、教育管理者等進(jìn)行訪談，深入了解科學(xué)家精神融入高校思政課的實(shí)際情況。（4）案例分析法：選取典型案例，分析科學(xué)家精神融入高校思政課的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻(xiàn)調(diào)研，梳理國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)家精神、思想政治教育的研究成果。（2）第二階段：問卷調(diào)查和訪談，了解高校思政課現(xiàn)狀和學(xué)生對科學(xué)家精神的需求。（3）第三階段：理論分析，構(gòu)建科學(xué)家精神融入高校思政課的理論體系。（4）第四階段：實(shí)踐探索，選取典型案例，分析科學(xué)家精神融入高校思政課的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。（5）第五階段：總結(jié)提煉，形成研究報(bào)告，提出對策建議。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)調(diào)研，梳理國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)家精神、思想政治教育的研究成果。第二階段（4-6個(gè)月）：問卷調(diào)查和訪談，了解高校思政課現(xiàn)狀和學(xué)生對科學(xué)家精神的需求。第三階段（7-9個(gè)月）：理論分析，構(gòu)建科學(xué)家精神融入高校思政課的理論體系。第四階段（10-12個(gè)月）：實(shí)踐探索，選取典型案例，分析科學(xué)家精神融入高校思政課的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。第五階段（13-15個(gè)月）：總結(jié)提煉，形成研究報(bào)告，提出對策建議。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色（1）理論聯(lián)系實(shí)際：本課題將理論分析與實(shí)踐探索相結(jié)合，力求提出切實(shí)可行的對策建議。（2）多學(xué)科交叉：本課題涉及科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、思想政治教育等多個(gè)學(xué)科，有助于深化對科學(xué)家精神的認(rèn)識。創(chuàng)新點(diǎn)（1）構(gòu)建科學(xué)家精神融入高校思政課的理論體系，為高校思政課改革提供理論支撐。（2）提出科學(xué)家精神融入高校思政課的實(shí)踐進(jìn)路，為高校思政課改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。本課題設(shè)計(jì)論證旨在為科學(xué)家精神融入高校思政課提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)高校思政課改革，培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否