2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 第3課 凡爾賽-華盛頓體系的建立教學(xué)實(shí)錄 岳麓版

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立教學(xué)實(shí)錄岳麓版一、課程背景與目標(biāo)定位

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立教學(xué)實(shí)錄岳麓版

本節(jié)課以第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際格局為背景，重點(diǎn)講解凡爾賽體系和華盛頓體系的建立過(guò)程及其影響，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展和演變。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容及其對(duì)國(guó)際格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)際關(guān)系和歷史事件有初步的了解，但可能對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的具體內(nèi)容和深遠(yuǎn)影響認(rèn)識(shí)不足，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)深化理解。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞凡爾賽—華盛頓體系的建立展開(kāi)，首先通過(guò)回顧第一次世界大戰(zhàn)的背景引入，然后詳細(xì)介紹凡爾賽和華盛頓體系的形成過(guò)程，以及這兩個(gè)體系對(duì)20世紀(jì)國(guó)際格局的影響。具體內(nèi)容包括：

-導(dǎo)入：簡(jiǎn)要回顧第一次世界大戰(zhàn)的影響，引出凡爾賽和華盛頓體系的概念。

-凡爾賽體系的講解：介紹巴黎和會(huì)的背景、凡爾賽和約的主要內(nèi)容和影響。

-華盛頓體系的講解：介紹華盛頓會(huì)議的背景、五國(guó)海軍條約和九國(guó)公約的主要內(nèi)容及其影響。

-互動(dòng)討論：分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，探討其歷史意義和局限性。

-總結(jié)：強(qiáng)調(diào)體系對(duì)國(guó)際格局的長(zhǎng)期影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考其對(duì)當(dāng)今世界的啟示。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-凡爾賽和華盛頓體系的建立過(guò)程：教師需要重點(diǎn)講解巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景、參與國(guó)家、會(huì)議的主要內(nèi)容和達(dá)成的重要協(xié)議。

-舉例：詳細(xì)講解《凡爾賽和約》的簽訂過(guò)程，包括和約的主要條款，如德國(guó)的領(lǐng)土變更、賠款、軍隊(duì)規(guī)模限制等。

-體系對(duì)國(guó)際格局的影響：強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)體系如何塑造了戰(zhàn)后的國(guó)際秩序，以及它們對(duì)后續(xù)國(guó)際關(guān)系發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

-舉例：分析《九國(guó)公約》對(duì)維護(hù)東亞地區(qū)的和平與穩(wěn)定所起到的作用，以及它如何影響了中美關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)體系的評(píng)價(jià)：學(xué)生可能難以理解凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義和局限性，需要教師通過(guò)具體案例分析來(lái)幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)：如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡爾賽體系雖然暫時(shí)解決了戰(zhàn)后的一些問(wèn)題，但也為后來(lái)的國(guó)際緊張局勢(shì)和第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

-舉例：通過(guò)對(duì)比分析凡爾賽和約對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲處罰與德國(guó)的復(fù)仇情緒，引導(dǎo)學(xué)生理解體系的不穩(wěn)定性和潛在危機(jī)。

-對(duì)體系的長(zhǎng)期影響：學(xué)生可能難以把握體系對(duì)國(guó)際關(guān)系長(zhǎng)期影響的復(fù)雜性，需要教師通過(guò)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)講解。

-難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解華盛頓體系在維護(hù)國(guó)際和平方面的積極作用，以及它如何隨著國(guó)際力量的變化而逐漸失效。

-舉例：通過(guò)分析華盛頓會(huì)議后國(guó)際局勢(shì)的變化，如日本和德國(guó)的擴(kuò)張行為，說(shuō)明體系的局限性及其對(duì)國(guó)際格局的長(zhǎng)期影響。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生理解和吸收知識(shí)。首先，通過(guò)講授法介紹凡爾賽—華盛頓體系的背景、形成過(guò)程及其影響，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)。隨后，采用討論法，組織學(xué)生就體系的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)批判性思維能力。

具體教學(xué)活動(dòng)包括：

-角色扮演：模擬巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家代表，通過(guò)談判和協(xié)商體驗(yàn)會(huì)議過(guò)程。

-案例研究：分析體系中的具體案例，如《凡爾賽和約》對(duì)德國(guó)的影響，幫助學(xué)生深入理解。

在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體課件展示歷史地圖、條約文本和相關(guān)照片，增強(qiáng)直觀性，輔助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

利用一段簡(jiǎn)短的視頻回顧第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)尾，以及戰(zhàn)后的混亂局面，以此吸引學(xué)生的注意力。隨后，提出問(wèn)題：“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，世界面臨哪些挑戰(zhàn)？這些挑戰(zhàn)是如何被解決的？”讓學(xué)生思考并簡(jiǎn)要討論，為引入凡爾賽—華盛頓體系的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-講授凡爾賽體系的建立：詳細(xì)介紹巴黎和會(huì)的背景、參與國(guó)家、主要議題和《凡爾賽和約》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲處罰及其后果。

-講授華盛頓體系的建立：講解華盛頓會(huì)議的背景、五國(guó)海軍條約和九國(guó)公約的簽訂過(guò)程及其內(nèi)容，分析其對(duì)中國(guó)的影響。

-互動(dòng)討論：將學(xué)生分成小組，討論凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際格局的影響，以及這兩個(gè)體系的局限性。每組選取一個(gè)角度，如經(jīng)濟(jì)、政治或軍事，進(jìn)行深入分析。

-案例分析：分析《凡爾賽和約》簽訂后德國(guó)的復(fù)仇情緒，以及華盛頓體系下日本對(duì)中國(guó)的侵略行為，讓學(xué)生理解這兩個(gè)體系的不穩(wěn)定性。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-角色扮演活動(dòng)：每組學(xué)生選擇一個(gè)角色，如法國(guó)總理、美國(guó)總統(tǒng)、德國(guó)代表等，模擬巴黎和會(huì)或華盛頓會(huì)議的情景，進(jìn)行談判和協(xié)商。

-小組展示：每個(gè)小組基于角色扮演的體驗(yàn)，制作一張海報(bào)，展示他們的談判結(jié)果和對(duì)體系的影響分析。學(xué)生需要在海報(bào)上列出主要觀點(diǎn)，并用圖表、圖片等形式進(jìn)行說(shuō)明。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的建立過(guò)程、影響和局限性。

-提問(wèn)學(xué)生：“這些歷史事件對(duì)我們今天的國(guó)際關(guān)系有何啟示？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，討論凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際格局的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，以及它們?cè)诰S護(hù)世界和平中的作用。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)凡爾賽—華盛頓體系有了更深入的理解，但在討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)于歷史事件的復(fù)雜性還是把握不夠。我注意到，在角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)于自己角色的立場(chǎng)和策略準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致討論不夠深入。今后，我會(huì)在課前提供更多背景資料，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備角色。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析體系的局限性時(shí)，還是依賴于書(shū)本上的觀點(diǎn)，缺乏自己的思考。為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，我計(jì)劃在課堂上引入更多的歷史視角和案例，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。

此外，我會(huì)考慮增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，比如歷史事件的時(shí)間線排序游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)歷史事件先后順序的理解。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，比如通過(guò)觀看歷史紀(jì)錄片，來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-書(shū)籍：《世界歷史》（九年級(jí)下冊(cè)）岳麓版教材中相關(guān)章節(jié)的延伸閱讀，如“第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際格局”、“凡爾賽和華盛頓體系”等。

-文獻(xiàn)：《巴黎和會(huì)與凡爾賽和約》、《華盛頓會(huì)議與九國(guó)公約》等專業(yè)歷史文獻(xiàn)，以提供更深入的學(xué)術(shù)分析。

-影視資料：《凡爾賽和約的簽訂》、《華盛頓會(huì)議》等相關(guān)歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生直觀感受歷史事件。

-圖表：國(guó)際聯(lián)盟組織結(jié)構(gòu)圖、凡爾賽和約內(nèi)容概覽表、華盛頓會(huì)議五國(guó)海軍條約內(nèi)容對(duì)比表等，幫助學(xué)生梳理和記憶關(guān)鍵信息。

2.拓展建議

-閱讀歷史書(shū)籍：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《世界歷史》教材中未詳細(xì)展開(kāi)的歷史事件和人物，如巴黎和會(huì)的其他和約、華盛頓會(huì)議的其他協(xié)議等，以拓寬知識(shí)面。

-研究歷史文獻(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生選取一篇專業(yè)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行深入閱讀，如《巴黎和會(huì)與凡爾賽和約》，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，加深對(duì)歷史事件的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《歷史轉(zhuǎn)折中的凡爾賽和華盛頓會(huì)議》，并討論紀(jì)錄片中的觀點(diǎn)和解讀。

-制作信息圖表：要求學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作關(guān)于國(guó)際聯(lián)盟、凡爾賽和約、華盛頓會(huì)議的五國(guó)海軍條約等內(nèi)容的信息圖表，以鞏固記憶和提高整理信息的能力。

-參與歷史討論：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的歷史主題討論活動(dòng)，如歷史沙龍、辯論賽等，與他人交流對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的不同看法。

-撰寫(xiě)歷史論文：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的主題，如“凡爾賽體系對(duì)德國(guó)的影響”、“華盛頓會(huì)議與東亞格局”等，撰寫(xiě)歷史論文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。

-走訪歷史遺跡：如果有條件，組織學(xué)生參觀與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的歷史遺跡，如巴黎和會(huì)紀(jì)念館、華盛頓會(huì)議舊址等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。

-交流學(xué)習(xí)心得：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己的拓展學(xué)習(xí)心得，包括閱讀的書(shū)籍、觀看的紀(jì)錄片、制作的圖表等，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和交流。八、評(píng)價(jià)與反饋

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)活躍，發(fā)言次數(shù)較多，小組合作能力良好，能夠圍繞凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問(wèn)題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)歷史事件的掌握較為準(zhǔn)確，能夠較好地運(yùn)用邏輯推理分析體系的影響和局限性。

作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)，但在深入分析和論證方面還有提升空間。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體