教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》試題預(yù)測5

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》試題預(yù)測最新版（二）

1、單選題個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計是A:

學(xué)習(xí)需要

B:學(xué)習(xí)期待

C:成敗歸因

D:成就動機(jī)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：學(xué)習(xí)期待概念的考查。

2、單選題個體在學(xué)習(xí)活動中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理狀

態(tài)_____

A:學(xué)習(xí)需要

B:學(xué)習(xí)期待

C:成敗歸因

D:成就動機(jī)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：個體在學(xué)習(xí)活動中因感到某種欠缺而力求獲得滿足

的心理狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)需要。

3、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它可以使學(xué)生

A:對所學(xué)的東西有一致的指向性

B:學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最佳水平

C:取得最佳的學(xué)習(xí)效果

D:產(chǎn)生一定的動力使學(xué)習(xí)過程保持下去

E:在遇到困難時有克服困難的意志力

參考答案：ADE

本題解釋：

【答案】ADEo解析：學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)的東西

有一定的指向性，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中注意狀態(tài)、興趣

水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。

4、簡答題結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運(yùn)

用。

參考答案：

【出題思路】本題考查馬斯洛的學(xué)習(xí)動機(jī)理論。注意區(qū)分馬斯洛的需

要動機(jī)理論和學(xué)習(xí)動機(jī)理論。

【參考答案】（1）需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中

的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（2）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一

定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需

要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知

需要和審美需要，他認(rèn)為這兩種需要應(yīng)位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要

之間。

（3）在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之

后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免

除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立

感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的

需要層次。

（4）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需

要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能

和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)、具

有創(chuàng)造性'他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個

人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為

了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能和個性得到充分而

完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)

動機(jī)。

（5）需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某

種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不

到滿足），而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所

以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影

響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

5、簡答題【簡答題】簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。

參考答案：

【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)動機(jī)形成的內(nèi)、外因素的掌握。

【參考答案】影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進(jìn)

行論述。學(xué)習(xí)動機(jī)既然是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么

內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)動機(jī)形成的關(guān)鍵'外因通過內(nèi)因而起作用。

內(nèi)因方面：（1）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。目標(biāo)是明確的、中等難

度的、近期便可達(dá)到的，會加強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)和完成目標(biāo)任務(wù)時的持久

性。在課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要的目標(biāo)以掌握所學(xué)內(nèi)容為定向

的掌握目標(biāo)和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕?biāo)。又以前者的學(xué)習(xí)動機(jī)更加穩(wěn)

定和持久'因此激發(fā)學(xué)生樹立掌握目標(biāo)有利于動機(jī)的形成。（2）成熟

與年齡特點。年齡越小，其動機(jī)的社會性越弱，關(guān)注的主要是生理和

安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機(jī)轉(zhuǎn)向注意

自己的班級地位，或是與其他同學(xué)的比較等。（3）學(xué)生的性格特征和

個別差異。學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動

機(jī)的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個別差異。

此外，成功與失敗對不同學(xué)生的作用不同也反映了個別差異。有人趨

于進(jìn)取，力求狀得成就，有人則力求避免失敗。（4）學(xué)生的志向水平

和價值觀。學(xué)習(xí)動機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、

世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機(jī)和

目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平尚，學(xué)習(xí)的動機(jī)就強(qiáng)。（5）學(xué)生的焦慮程

度。焦慮程度過高或過低都會對動機(jī)的形成產(chǎn)生不良影響。

從外部條件來講，主要有以下幾點：（D家庭環(huán)境與社會輿論。不同的

社會條件，對學(xué)生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學(xué)生的動

機(jī)起影響作用。止矽卜，在學(xué)生動機(jī)形成過程中，家庭的文化背景、精神

面貌也起著極為重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正

確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯誤的現(xiàn)象產(chǎn)生抵制，否則就會造成一種矛盾

狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的健康發(fā)展。（2）教師的榜樣作用。教師在

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個十分強(qiáng)有力的因素。首先，教師本人是學(xué)生

學(xué)習(xí)動機(jī)的榜樣。教師的期望也會對學(xué)生的動機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響:

教師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同,

產(chǎn)生了教師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著

學(xué)生的自我概念、成就動機(jī)水平和抱負(fù)水

平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還溝通社會、學(xué)校的要求與學(xué)生

的成長，形成正確動機(jī)的紐帶，善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因

素結(jié)合起來。

6、單選題根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體

自身行為的_。

A:自我預(yù)期

B:成敗經(jīng)驗

C:自我歸因

D:期待

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗（最重要）；

替代性經(jīng)驗；言語信息；情感狀態(tài)等。

7、單選題口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)中的

A:導(dǎo)向功能

B:激活功能

C:強(qiáng)化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案：B

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對動機(jī)作用的理解和運(yùn)用。

【參考答案】B

【名師點晴】動機(jī)主要有三大功能：激活、導(dǎo)向和強(qiáng)化功能。激活功

能是指因為某種需要產(chǎn)生某種行為；導(dǎo)向功能是在動機(jī)的作用下使行

為朝向一定的目標(biāo)和方向；強(qiáng)化功能是當(dāng)治動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維

持和調(diào)整活動，行為因為目標(biāo)的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏

離目標(biāo)而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的

激活。因此答案選Bo

8、單選題下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的論述，錯誤的是

A:學(xué)習(xí)動機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為

了什么”而學(xué)習(xí)的問題

B:學(xué)習(xí)動機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用

C：學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)

某種目的的心理動因

D:按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外

部學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以

分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)

部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

9、填空題人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推

測和判斷是—。

參考答案：自我效能感

10、判斷題教師對小學(xué)生進(jìn)行處罰，不利于提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：錯誤

本題解釋：

【參考答案】錯誤

11、單選題口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)的

A:指向功能

B:激活功能

C:強(qiáng)化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：動機(jī)的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

12、單選題個體的成就動機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向和

A:追求刺激的傾向

B:避免失敗的傾向

C:追求利益的傾向

D:回避困難的傾向

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：個體的成就動機(jī)分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗

的動機(jī)。

13、單選題提出歸因理論的心理學(xué)家是

A:耶克斯和多德森

B:馬斯洛

C:韋納D:

多伊奇

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：美國心理學(xué)家韋納提出歸因理論。

14、單選題根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是

A

:。

能

B力

努

力

C

任

:務(wù)

運(yùn)

D氣

.

參考答案：A

本題解釋:

【答案】Ao解析：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原

因；D為不穩(wěn)定的外在原因。

15、單選題當(dāng)人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠

激發(fā)動機(jī)的歸因是。

A:任務(wù)難度太大

B:努力不夠

C:運(yùn)氣不好

D:能力不夠

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo

16、多選題動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)部動力，直接影響工作效

率，關(guān)于動機(jī)和工作效率的關(guān)系，下列描述不正確的是—oA:

動機(jī)越低效率越低

B:動機(jī)越高效率越高

C:動機(jī)過高效率反而會降低

D:動機(jī)適中效率中等

參考答案：ABD

本題解釋：

【答案】ABDO解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，動機(jī)不足或過強(qiáng)都會

影響學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機(jī)強(qiáng)度最有利

于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)

系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效

率越佳。

17、單選題學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是

A:學(xué)習(xí)動機(jī)

B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌

握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說

來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)

力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。

18、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括oA:

學(xué)習(xí)需要

B:學(xué)習(xí)遷移

C:學(xué)習(xí)心理

D:學(xué)習(xí)技能

E:學(xué)習(xí)期待

參考答案：AE

本題解釋：

【答案】AEo

19、單選題學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是

A:學(xué)習(xí)動機(jī)B:

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：學(xué)習(xí)是一個典型的認(rèn)知過程，所以對于一個人的學(xué)

習(xí)活動來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

20、多選題小明為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)

屬于_____

A:遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

B:高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)C:

低級的學(xué)習(xí)動機(jī)D:外

部學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：CD

本題解釋：

【參考答案】CD分析：此題學(xué)習(xí)動機(jī)是父母的獎勵，所以誘因來自于

學(xué)習(xí)者外部，所以是外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從社會意義的角度來分，小明把

學(xué)習(xí)看成是獵取個人名利的手段，所以是低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。

21、單選題由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿

望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于

A:近景的直接性動機(jī)

B:低級的動機(jī)

C:高尚的動機(jī)

D:遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源

于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

22、判斷題根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力

會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。

參考答案：正確

本題解釋：

【參考答案】正確

23、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的成

分是_____

A:學(xué)習(xí)需要

B:認(rèn)識興趣

C:學(xué)習(xí)目的

D:成就動機(jī)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo

24、單選題馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

D:自我實現(xiàn)的需要

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實

現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。

25、多選題奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)由組成。

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動

B:自我提高內(nèi)驅(qū)動

C:附屬內(nèi)驅(qū)動

D:生理內(nèi)驅(qū)動

參考答案：ABC

本題解釋：

【參考答案】CD分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由

三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)

動

26、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的

學(xué)習(xí)動機(jī)屬于O

A:認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案：C

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對奧蘇負(fù)爾學(xué)習(xí)動機(jī)分類的理解。

【參考答案】C

【名師點睛】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動機(jī)至少包含三方面的

內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目

標(biāo)，從知識的活動中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力

是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直

接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊

的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表

現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機(jī)選擇

題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當(dāng)題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛

好”這些詞時，直接選認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地

位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)題干中出現(xiàn)“父母、長輩、

老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。

27、多選題奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括

等方面。

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:

遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C:

近景性內(nèi)驅(qū)力

D:自我提高內(nèi)驅(qū)力

E:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案：ADE

本題解釋:

【答案】ADEo解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包

括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)

力。

28、單選題下列關(guān)于動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系的說法，正

確的是______

A:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系

B:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系

C:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比

D:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao

29、單選題小強(qiáng)覺得解數(shù)學(xué)題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一

些難題來做，他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于

A:主要動機(jī)

B:次要動機(jī)

C:直接動機(jī)

D:間接動機(jī)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co

30、單選題傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是A:

避免失敗者

B:力求成功者

C:自我實現(xiàn)者

D:追求榮譽(yù)者

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常網(wǎng)難的任

務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極其網(wǎng)

難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的?/p>

諒，從而減少失敗感。

單

選

題

31、韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是

A:能力

運(yùn)氣

B:

任務(wù)

度

C:難

努力

D:

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為

六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)

境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和

外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸

因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)

在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運(yùn)氣屬于

不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因

素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

32、多選題學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是

一種，而把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:生理性內(nèi)驅(qū)力

參考答案：BC

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機(jī)的三大分類的掌握。

【參考答案】BC

【名師點睛】三種內(nèi)驅(qū)力的區(qū)分是考試的?？键c。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校

情景中的成就動機(jī)至少包含二方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提

高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以

及解決問題的需要，以求知作為目標(biāo)，從知識的活動中得到滿足，是

學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得

相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是

把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了

獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種

需要。解答奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機(jī)選擇題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當(dāng)

題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；

當(dāng)題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)

力；當(dāng)題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。

因此本題選擇BCo

33、單選題學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，

屬于______

A:內(nèi)部動機(jī)

B:外部動機(jī)

C:間接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)

D:直接的、近景性動機(jī)

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源

于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

34、單選題某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是

A:內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B:

外部、穩(wěn)定、不可控制的C:外

部、不穩(wěn)定、不可控制的D:內(nèi)

部、穩(wěn)定、可控制的

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：由美國心理學(xué)家維納的成就動機(jī)的歸因模式可知A

項正確。

下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是

能力

A:

努

B:力

任

務(wù)

度

CA:難

運(yùn)

氣

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為

六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)

境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和

外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸

因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)

在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運(yùn)氣屬于

不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因

素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

36、單選題成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者

的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常

困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：

A:可能選擇

B:猶豫不決

C:回避這項任務(wù)

D:堅決選擇

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co

37、單選題某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老

師或者父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這是

A:遠(yuǎn)景動機(jī)

B:內(nèi)部動機(jī)

C:外部動機(jī)

D:求成動機(jī)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：這是屬于外部動機(jī)中的自我提高內(nèi)驅(qū)力。

38、單選題“這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗

歸因于。

A:內(nèi)部的可控因素B:

內(nèi)部的不可控因素C:

外部的可控因素D:外

部的不可控因素

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素；

39、單選題推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機(jī)

智是_____

A:學(xué)習(xí)目的

B:學(xué)習(xí)興趣

C:學(xué)習(xí)動機(jī)

D:學(xué)習(xí)態(tài)度

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：學(xué)習(xí)動機(jī)概念考查。

40、判斷題將學(xué)習(xí)失敗歸因為自己努力不夠，會提高學(xué)習(xí)的積極

性。_____

參考答案：正確

本題解釋：

［出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的六大因素在三個維度的

劃分。

【參考答案】正確

【名師點睛】美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外

部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；

又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高

低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)

境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。其中，努力屬于內(nèi)部

的、不穩(wěn)定的、可控的因素，當(dāng)個體將失敗歸因為努力時，個體的羞

愧感會讓自己重新設(shè)定目標(biāo)，產(chǎn)生改變的動力，因此而受到鼓勵。

41、單選題最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是

A:學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B:學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C:

教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D:

教師的期待和家長的期待

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo

4

械

庫

A韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是

力

:能

努

B力

:任

C

運(yùn)

:#x氣

D

:

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為

六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)

境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和

外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸

因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)

在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運(yùn)氣屬于

不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因

素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

43、單選題不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成

是贏得地位和自尊的根源，這是

A:附屬內(nèi)驅(qū)力

B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C:交往內(nèi)驅(qū)