2023-2024學年清華版（2012）信息技術三年級上冊 第三單元《12課 寫字萬花筒-字型、手寫、語音輸入》教學實錄

2023-2024學年清華版（2012）信息技術三年級上冊第三單元《12課寫字萬花筒——字型、手寫、語音輸入》教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：清華版（2012）信息技術三年級上冊第三單元《12課寫字萬花筒——字型、手寫、語音輸入》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解字型、手寫和語音輸入三種不同的輸入方式，讓學生了解并掌握它們的特點和操作方法。內容包括：字型輸入的基本概念、手寫輸入的技巧和注意事項，以及語音輸入的使用場景和操作步驟。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠靈活運用這三種輸入方式，提高信息輸入的效率。二、教學目標

1.讓學生了解并掌握字型、手寫和語音輸入的基本概念和操作方法。

2.培養(yǎng)學生運用信息技術工具進行信息輸入的實踐能力。

3.引導學生通過比較和實際操作，理解不同輸入方式的優(yōu)勢和局限，提高解決問題的能力。

4.激發(fā)學生對信息技術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的計算機操作技能，了解了一些基礎的文字輸入方法，如拼音輸入。

2.學習興趣方面，學生對新事物充滿好奇心，對手寫和語音輸入等新穎的輸入方式表現(xiàn)出較高的興趣；在能力上，學生具備一定的自學能力和模仿能力，但個別學生的動手操作能力有待提高；在學習風格上，學生偏好直觀、互動的學習方式，喜歡通過實踐來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對字型輸入的復雜性和細微區(qū)別難以掌握，手寫輸入時識別率不高導致挫敗感，語音輸入時對準確度和語速的要求較高等。此外，個別學生在面對新技術的學習時可能會有畏懼心理，需要適當?shù)囊龑Ш凸膭?。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：準備了相關視頻教程，展示字型輸入、手寫輸入和語音輸入的實際操作過程，以及圖片資料，幫助學生更直觀地理解不同輸入方式的區(qū)別和特點。

2.軟件工具：利用計算機輔助教學軟件，如拼音輸入法、手寫識別軟件和語音識別軟件，讓學生在實際操作中學習。

3.在線資源：引導學生使用在線字典查詢不熟悉的字詞，通過在線語音識別練習平臺進行語音輸入練習，提高學習的互動性和趣味性。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示一段動畫視頻，介紹一個關于不同輸入方式的小故事，讓學生思考并討論在日常生活中如何選擇合適的輸入方式。

目的：激發(fā)學生對新知識的興趣，引導他們思考不同輸入方式的特點和適用場景。

2.講授新知

概念講解：介紹字型輸入、手寫輸入和語音輸入的基本概念，通過展示每種輸入方式的界面和操作步驟，幫助學生理解。

演繹推理：通過實例演示，如展示同音詞在不同輸入方式下的呈現(xiàn)差異，引導學生理解字型輸入的重要性。

歸納推理：通過讓學生觀察和比較手寫輸入和語音輸入的優(yōu)缺點，歸納出各自適用的場合。

邏輯謬誤：討論在輸入過程中可能出現(xiàn)的錯誤，如手寫識別錯誤或語音識別不準確，引導學生學會檢查和糾正。

3.鞏固練習

課堂練習：設計一些實際操作練習，如使用手寫輸入法輸入指定的文字，或通過語音輸入法完成指定的任務。

小組討論：讓學生分組討論，分享各自在使用不同輸入方式時遇到的問題和解決策略。

4.深化理解

案例分析：分析實際生活中的案例，如如何使用語音輸入法提高會議記錄效率，讓學生思考如何將所學應用到實際中。

辯論活動：組織學生進行小組辯論，討論哪種輸入方式在特定情境下更為高效。

5.課堂總結

知識梳理：總結本節(jié)課的重點內容，強調字型、手寫和語音輸入的技巧和注意事項。

學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，討論在實踐操作中的體會，以及如何克服學習中的困難。六、教學反思

這節(jié)課學生的參與度很高，對于字型、手寫和語音輸入的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)通過實際操作練習，學生們能夠更快地掌握輸入技巧。不過，我也注意到一些學生在手寫輸入和語音輸入時遇到了困難，特別是在識別準確度上。我需要在下一節(jié)課上加強對這些學生的個別輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。此外，我也應該鼓勵學生們多加練習，因為熟能生巧，只有通過不斷的實踐，他們才能更好地掌握這些技能。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，根據(jù)今天的學習內容，我為大家布置以下作業(yè)，請大家認真完成：

1.字型輸入練習：請使用電腦或平板，選擇至少10個常見的漢字，練習使用字型輸入法輸入這些漢字，注意觀察每個漢字的筆畫順序和結構。

2.手寫輸入挑戰(zhàn)：請使用手寫輸入軟件，嘗試手寫輸入一段不少于50字的短文，可以是你的日記、感悟或者故事，體驗手寫輸入的便捷性和可能遇到的問題。

3.語音輸入應用：請使用語音輸入功能，錄制一段自我介紹或者講述一個小故事，注意發(fā)音清晰，語速適中，嘗試一次性完成錄制。

4.思考題：請思考以下問題并寫下你的答案：

-在什么情況下，字型輸入比語音輸入更有優(yōu)勢？

-手寫輸入與語音輸入相比，你更傾向于哪種方式？為什么？

作業(yè)反饋：

在批改大家的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得表揚和注意：

1.字型輸入練習：大多數(shù)同學能夠正確使用字型輸入法，但仍有部分同學在筆畫順序上出現(xiàn)錯誤。對于這部分同學，我建議多加練習，可以參考教材中的筆畫順序圖。

2.手寫輸入挑戰(zhàn)：同學們的短文內容豐富多彩，但部分同學的文字識別率不夠高，這可能是由于書寫不夠規(guī)范或者手寫輸入軟件的識別能力有限。建議同學們在練習時盡量書寫規(guī)范，同時也可以嘗試更換不同的手寫輸入軟件。

3.語音輸入應用：大家的語音錄入整體上表現(xiàn)不錯，但有些同學在錄制時語速過快，導致語音識別軟件無法準確識別。我建議在錄制時注意語速，可以適當放慢速度，確保軟件能夠準確識別。

4.思考題：同學們對于思考題的回答各有見解，我很高興看到大家能夠結合自己的實際經驗進行思考。但有些同學的回答較為簡略，我建議在回答問題時，盡量詳細闡述自己的觀點和理由。

針對以上反饋，我提出以下改進建議：

-加強字型輸入的練習，特別是對于容易混淆的漢字，要多加區(qū)分。

-在手寫輸入時，保持書寫的規(guī)范