九年級(jí)語文下冊(cè)教案

九年級(jí)語文下冊(cè)教案

第一單元

【單元總目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及運(yùn)用寫實(shí)和象征表達(dá)情感的方法。

【單元總課時(shí)】共六課時(shí)

1詩兩首

我愛這土地

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及運(yùn)用寫實(shí)和象征表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

師：誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感

情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。早在1938年，著

名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國母親唱了一首深情的贊歌一一《我愛著土

地》。今天我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板題）

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

二、資料助讀：

投影：艾青和《我愛這土地》

艾青（1910——1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自

幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體一一農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后

的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個(gè)革命者。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)R本侵略軍連續(xù)

攻擊了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人

民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪

喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷

慨激昂的詩。

三、第一次先學(xué)后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們輪讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音、聲音響亮。.XX你先

讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人少讀一點(diǎn)，盡量讓較多人來讀。如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)

生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

四、第二次先學(xué)后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

五、第三次先學(xué)后教，比理解理解、背誦詩歌。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后第二題的兩個(gè)思考

題，并體會(huì)這首詩所表達(dá)的感情。5分鐘后比誰能背誦全詩，并能回答兩

個(gè)思考題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

五、檢查自學(xué)

（一）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、比哪一組背得好。

4、齊背這首詩。

（-）思考與練習(xí)

1、小組交流：

過渡語：同學(xué)們，大家已能熟背全詩了，通過自學(xué)能把課后第二題的兩

個(gè)思考題都正確回答出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，哪道題不會(huì)，那就

請(qǐng)前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義）。

2、全班交流

（1）師：誰來回答第1題？（①找后進(jìn)生回答②尖子生更正并講明原因）

估計(jì)學(xué)生能回答出：

飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱。

寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。

“土地、河流、風(fēng)、黎明”在詩中分別象征什么？（①找后進(jìn)生回答

②尖子生更正并講明原因）

3、教師補(bǔ)充、拓展：

作者發(fā)揮r詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的感情，因而

打動(dòng)了讀者，取得了很好的表達(dá)效果。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?，也?/p>

以運(yùn)用這樣的方法。

（2）師：誰來回答第2題？（叫多名學(xué)生回答）

這道題偏難，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)。

第一節(jié)抒情性的鋪陳描述

第二節(jié)對(duì)主題的高度凝練的概括

六、教后記:

1詩兩首

鄉(xiāng)愁

余光中

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：_

一、板題、示標(biāo)。

今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

二、第一次先學(xué)后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們輪讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音。.XX你先讀，其余

同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人少讀一點(diǎn)，盡量讓較多人來讀。如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)

學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）

2、生齊讀板書字訶兩遍。

三、第二次先學(xué)后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題

四、第三次先學(xué)后教，比理解、背誦詩歌。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩，邊體會(huì)這首詩所表達(dá)的感情。6分

鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后的第三題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

五、檢查自學(xué)

（二）背誦詩歌

1、指名背誦

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手！

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油

紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，

以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,

而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌

唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖

國的戀歌一一《我用殘損的手掌》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

二、資料助讀：

1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵

逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于

那個(gè)時(shí)候。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌

二、第一次先學(xué)后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們輪讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音、聲音響亮、停頓正

確。.XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人讀幾句，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

四、第二次先學(xué)后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀課文，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩

歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

五、第三次先學(xué)后教，比正確理解、背誦詩歌，

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會(huì)

詩中表達(dá)的感情。6分鐘后比誰能背誦全詩，并能回答兩個(gè)思考題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

六、檢查自學(xué)

（三）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手！

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習(xí)

1、小組交流：

過渡語?：同學(xué)們，大家已能熟背全詩了，通過自學(xué)能把課后練習(xí)一、二

都正確回答出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，哪道題不會(huì)，那就請(qǐng)前后桌討

論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義）。

2、全班交流

（1）師：誰來回答第1題？（①找后進(jìn)生回答②尖子生更正并講明原因）

板書：先是凄楚憂憤一一熱切期盼

對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

（2）師：誰來回答第2題？（①找后進(jìn)生回答②尖子生更正并講明原因）

板書：更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨。

3、教師補(bǔ)充、拓展：同學(xué)們，消極的、冷色調(diào)的前半部分與積，極的、暖色

的后半部分形成鮮明的對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學(xué)們?cè)谝院蟮?/p>

寫作中也可以運(yùn)用對(duì)比的手法來表達(dá)情感。

七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三

要求：1、寫片斷作文

2、300——500字

八、教后記：

3祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：__

一、板題、示標(biāo)。

拳拳兒女心，殷殷祖國情。古往今來歌詠?zhàn)鎳脑姼栌泻芏?，今天?/p>

們一起去聆聽朦朧派詩人舒婷的深情之歌，探尋她筆下的《祖國啊，我親

愛的祖國》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）。

二、第一次先學(xué)后教，比正確朗讀課文。

I、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們輪讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音、聲音響亮。.XX你

先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人少讀一點(diǎn)，盡量讓較多人來讀，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)

學(xué)生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次先學(xué)后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀課文，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

四、第三次先學(xué)后教，比正確理解、背誦詩歌,

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩，邊體會(huì)這首詩所表達(dá)的感情。6分

鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后一、二題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

五、檢查自學(xué)

（四）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手，比誰背得好。

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)

更正）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習(xí)

1、小組交流：

過渡語：同學(xué)們，大家己能背誦全詩了，通過自學(xué)能把課后一、二題回

答出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，就請(qǐng)前后桌討論。

2、全班交流：①找后進(jìn)生回答。②尖了生更正并講明原因。

③討論明確：

第一題：這首詩以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾

訴，表達(dá)「抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是

你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱

難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”,

代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承

擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國的大形象生的。

第二題：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)

烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難,

并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”

“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

3、教師補(bǔ)充、拓展：本文運(yùn)用象征的手法，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。

六、作業(yè)：完成課后練習(xí)三。

七、教后記：

4外國詩兩首

祖國

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：__

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第4課（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）。

二、第一次先學(xué)后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們輪讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音、聲音響亮。.XX你先

讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人讀一節(jié)，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次先學(xué)后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀課文，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

四、第三次先學(xué)后教，比正確理解、背誦詩歌，

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩，邊體會(huì)這首詩所表達(dá)的感情。6分

鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后第一題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

五、檢查自學(xué)

（五）背誦詩歌

1、指名背誦。

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手！

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習(xí)

1、小組交流：

過渡語：同學(xué)們，大家已能背誦全詩了，通過自學(xué)能把課后第一題回答

出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，就請(qǐng)前后桌討論。

2、全班交流：①找后進(jìn)生回答。②尖子生更正并講明原因。

3、教師補(bǔ)充、拓展：

在《祖國》中，詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)

描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景。詩人沒有

使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里

緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對(duì)

俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

六、教后記：

4外國詩兩首

黑人談河流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）。

二、第一次先學(xué)后教，比正確朗讀課文。

1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們輪讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音、聲音響亮。.XX你先

讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人讀一節(jié)，如有讀錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書。）

2、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次先學(xué)后教，比有感情地朗讀詩歌。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、討論：糾正朗讀中存在的問題。

四、第三次先學(xué)后教，比正確理解、背誦詩歌，

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀背這首詩，邊體會(huì)這首詩所表達(dá)的感情。6分鐘

后比誰能背誦全詩，并能回答課后第二題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

五、檢查自學(xué)

（六）背誦詩歌

1、指名背誦

師：會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手！

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)

更正。）

2、男生、女生比誰背得好。

3、齊背這首詩。

（二）思考與練習(xí)

1、小組交流：

過渡語：同學(xué)們，人家已能背誦全詩了，通過自學(xué)能把課后第二題回答

出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，就請(qǐng)前后桌討論。

2、全班交流：①找后進(jìn)生回答。②尖子生更正并講明原因。

討論明確：

第1題：在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。

我們可以將其理解為歷史的象征。黑人走河流的追溯，就是對(duì)自身歷史

的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。

第2題：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河

流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所

積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著

悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后

呼應(yīng)。

3、教師補(bǔ)充、拓展：詩中有的詞含義深刻，需反復(fù)閱讀。有的詩句多次出現(xiàn)。

前后呼應(yīng)，可模仿練習(xí)。

六、教后記：

第二單元

【單元總目標(biāo)】

1、能正確流利朗讀課文。

2、能正確劃分文章層次并概括。

3、理解文章主題。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方法突出中心的寫法。

5、欣賞小說的語言特色。

【單元總課時(shí)】共八課時(shí)

5孔乙己

魯迅

課時(shí)安排：共兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文。

2、能正確劃分文章層次并概括。

教學(xué)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅的小說《孔乙己》（板書），本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。有信心達(dá)標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，為了順利達(dá)

標(biāo)，我們將進(jìn)行三場比賽。

二、第一次“先學(xué)后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字，隨時(shí)問同學(xué)或老師，并給自然段標(biāo)上

序號(hào)，思考文章是按什么順序來寫的，考慮分段。

2、老師板書學(xué)生提出的生字。

3、可能讀錯(cuò)的字詞：

侍候當(dāng)真好喝懶做

4、檢測板書出來的生字。

5、生齊讀板書字詞兩遍。

過渡語：通過比賽同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀課文了，下面我們進(jìn)行第二場比賽。

三、第二次“先學(xué)后教”，比正確劃分段落層次。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們邊速讀課文，邊給文章劃分段落層次并概括段意，5分鐘后

比誰能正確劃分。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流：

(1)、找兩名學(xué)生上堂板演。其他學(xué)生在書上劃分，批注段意。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，

并讓其解答。

(3)、討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

完全搞懂后，同學(xué)們?cè)谡n本上更正自己的錯(cuò)誤.

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

1、書寫正確、規(guī)范。

2、卷面干凈、整潔。

五、教后記

5孔乙己

魯迅

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫刻畫人物、突出中心的寫法。

教學(xué)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅的小說《孔乙己》(板書)，本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。

二、第一次“先學(xué)后教”，理解文章主題。

1、自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考小說中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)?/p>

什么而笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？5分鐘

后比誰能正確回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流：

(I)、找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)、討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師補(bǔ)充、拓展：

明確：①有四處寫到眾人的哄笑：4、6、8、11段。四處哄笑，描寫的

實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼

狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱

者的踐踏由此可見一斑。

②這些人麻木不仁，自私冷漠。

③烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀，表

示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封

建的意義就更加深刻了。

三、第二次“先學(xué)后教”，體會(huì)小說的表現(xiàn)手法。

1、自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考下面各題，4分鐘后比誰能正確回答。

思考題：

①小說對(duì)孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描

寫？由這些描寫可以看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？

②作者為什么要通過一個(gè)小伙計(jì)“我”的眼光來講述孔乙己的故事？

體會(huì)一下這種角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

(1)找差生回答問題，

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解c

正面描寫較多，如：孔乙己外貌和綽號(hào)來歷的描寫，對(duì)孔乙己面對(duì)眾人

嘲弄時(shí)語言、表情和動(dòng)作的描寫等都屬于正面描寫。

側(cè)面描寫：5、10段則從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富

了人物性格。由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人

的架勢(shì)，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科

舉制的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。作者哀其不幸又怒其不爭。

(4)教師補(bǔ)充、拓展：

小說描寫人物往往采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。兩種手法

綜合運(yùn)用可以多側(cè)面多角度地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)人物的立體

感。今后我們?cè)趯懽髦幸部蛇\(yùn)用這種寫法。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

課后第三題。

五、教后記

6蒲柳人家

劉紹棠

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課又，掃除生字詞。

2、熟讀課文，能復(fù)述故事大意。

學(xué)習(xí)過程：__

一、板題、示標(biāo)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第6課（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）。

二、第一次“先學(xué)后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字，隨時(shí)問同學(xué)或老師，并給自然段標(biāo)上

序號(hào)，思考文章是按什么順序來寫的，考慮分段。

2、老師板書學(xué)生提出的生字。

3、可能讀錯(cuò)的字詞：

喝zud腌嵌dza隱匿ni檎qin斷壁殘?jiān)珁udn

4、檢測板書出來的生字。

5、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學(xué)后教”，比復(fù)述課文。

1、師：好，大家會(huì)正確朗讀課文了，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自學(xué)。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)：

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們邊速讀課文邊揣摩人物的心理，4分鐘后比誰能復(fù)述故事大意。

3、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

4、師生交流，檢查自學(xué)效果。

（1）、先找一名差生復(fù)述課文，然后問同學(xué)們差生復(fù)述的好不好，如果不完整，再找一

名中等生復(fù)述。

（2）、找尖子生復(fù)述，比一比誰講得好。

（3）、教師點(diǎn)撥、拓展。

（一）、什么叫復(fù)述課文？

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀?/p>

來。

（二）.復(fù)述課文的基本要求是什么？

1.用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2.有中心，有條理。

（三）、.怎樣復(fù)述課文呢？

1.理解課文內(nèi)容。

2.把握課文脈絡(luò)。

3.列好復(fù)述提綱

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

3、書寫正確、規(guī)范。

4、卷面干凈、整潔。

五、教后記

6蒲柳人家

劉紹棠

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

I、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、體會(huì)小說的語言特色。

學(xué)習(xí)過程：__

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課(板題)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影)。

二、第一次“先學(xué)后教”，體會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題，5分鐘后，比誰能正確回答。

在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”？爺爺為什么

號(hào)稱“何大學(xué)問”？作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)這兩個(gè)人

物的性格？

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

(1)、先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

（3）討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解,

（4）、教師點(diǎn)撥、拓展。

答案提示：

奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，這種

女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺

的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺，俠肝義膽，

仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,

想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問”

的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起

來，讓人忍俊不禁。

作善用了謫彩的肖像、動(dòng)作和語言來刻畫這兩個(gè)人物的性格。讓學(xué)

生把有關(guān)語句畫出來，仔細(xì)體會(huì)其作用。

過渡語：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了人物的性格，下面我們繼續(xù)自學(xué)。

三、第二次“先學(xué)后教”，體會(huì)小說的語言特色。

1、出示：

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考討論課后練習(xí)二，5分鐘后比誰能正確回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

（1）＞先找差生回答問題。

（2）、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓

其解答。

（3）討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

（4）、教師點(diǎn)撥、拓展：

①、這段話中的動(dòng)詞用得非常生動(dòng)傳神，“掄圓了”“扇過去”充分寫出了一丈

青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈兒”“栽倒”“呻吟”，

則寫出了奶奶一丈青人娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

②、這段話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說何滿子在奶奶一丈青大娘心目中

的地位，突顯了一位愛孫如命的奶奶的形象，用詞活潑簡潔，凝練而富有

動(dòng)感，充滿鄉(xiāng)土氣息。

③、這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，多用四字句，

用詞造句文白相兼，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。

④、這段話中，“名諱”等是書面語，“叫得山響”等是民間口語，二者的有機(jī)

結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

四、教后記:

7變色龍

課時(shí)安排：共兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、理解文章主題。

學(xué)習(xí)過

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫的小說《變色龍》(板題)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。

二、第一次“先學(xué)后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音、聲音響亮、停頓正確。

XX你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表揚(yáng)

聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。

3、可能讀錯(cuò)的字詞：

醋栗赫惦中看胚子

4、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學(xué)后教”，分析人物形象，理解小說主題。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考討論下列各題，5分鐘后比誰能正確回答。

思考題：

(1)、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？

(2)、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，

而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎

樣的社會(huì)現(xiàn)象？

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

(1)先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓

其解答。

(3)討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點(diǎn)撥、拓展：

①、運(yùn)用人物的語言來突顯人物性格。突出“見風(fēng)使舵、媚上欺下”的

性格特點(diǎn)。

運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如奧楚蔑洛夫脫、穿大衣

的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。“咳、擰”

等動(dòng)作，表現(xiàn)“裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)”而得知是將軍哥哥家的狗

時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神

態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

②、這是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。

這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)

落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上

的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人

格和尊嚴(yán)來奧取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒

其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土

壤。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

5、書寫正確、規(guī)范。

6、卷面干凈、整潔。

五、教后記

7變色龍

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

體會(huì)夸張、對(duì)比等藝術(shù)手法在小說中的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫的小說《變色龍》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文并思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃

至成為某類人物的代名詞？體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。4分鐘

后，比誰能正確回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

過渡語：時(shí)間到！大家自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們比一比哪個(gè)同學(xué)的自

學(xué)效果最好！

3、檢查交流。

(1)、先找差生回答何題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點(diǎn)撥、拓展。

①奧楚蔑洛夫之所以給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，

是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，

抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小

說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物能給人留下深刻的印象。

像巴爾扎克小說《歐也妮.葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，吳敬梓長篇小

說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。

夸張：在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度

也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅?/p>

運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對(duì)比：奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)

而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，

一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的

嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

(一(1-5)交代背景，發(fā)生狗咬人案件----------開端

1、不知狗主人，嚴(yán)判

2、將軍家的狗，開脫見風(fēng)使舵

變色龍(6-27)奧楚蔑洛夫3、不是將軍家的，貶低發(fā)展媚上欺下

處理案子，,4、是將軍家的，稱贊高潮趨炎附勢(shì)

五次“變色”5、不是將軍家的，野狗狡猾善變

揭示丑態(tài)6、將軍哥哥的狗，盛贊

(三(28、29)奧楚蔑洛夫?qū)彴附Y(jié)束結(jié)局

四、教后記:

8熱愛生命

杰克.倫敦

課時(shí)安排：共兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過程：_

一、板題、示標(biāo)。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《熱愛生命》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)是（投影）。

二、第一次“先學(xué)后教”，比正確朗讀課文。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字，隨時(shí)問同學(xué)或老師，并給自然段標(biāo)上序

號(hào)，思考文章是按什么順序來寫的，考慮分段。

2、老師板書學(xué)生提出的生字。

3、可能讀錯(cuò)的字詞

蟾巖脩魚吹毛求疵

4、檢測板書出來的生字。

5、生齊讀板書字詞兩遍。

三、第二次“先學(xué)后教”，理清文章結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，給課文劃分層次，并概括各部分的大意。5分鐘

后比誰能正確劃分。

2、生自學(xué)（找兩名學(xué)生上堂板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫），師巡視，了解

學(xué)情。

（1）、找兩名學(xué)生上堂板演。其他學(xué)生在書上劃分，批注段意。

（2）、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

（3）、討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。完

全搞懂后，同學(xué)們?cè)谡n本上更正自己的錯(cuò)誤。

明確：

全文可以分為三部分：

第1部分：（1-6）敘述“這個(gè)人”在遭遇到棕熊并憑著自己的勇氣與智慧

得以逃脫之后，又重新振作起來繼續(xù)前進(jìn)。

第2部分：（7-22段）主要寫主人公在似真似幻之中發(fā)現(xiàn)一頭病狼尾隨著

他，開始了漫長的人與狼的木峙。

第3部分：（23-27段）高潮部分。主人公在半昏迷中感覺到了狼的進(jìn)攻,

他于是與那匹病狼進(jìn)行了一場殊死搏斗并取得了勝利，同時(shí)也

戰(zhàn)勝了可怕的命運(yùn)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

將課后“讀一讀，寫一寫”在作業(yè)本上抄寫三遍。

要求：

1、書寫正確、規(guī)范。

2、卷面干凈、整潔。

五、教后記

8熱愛生命

杰克.倫敦

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解小說主題。

2、了解本文心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

學(xué)習(xí)過程：_

一、板題、示標(biāo)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課(板題)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。

二、第一次“先學(xué)后教”，理解主題。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考課后練習(xí)一，4分鐘后比誰能正確回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

(1)、先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，

并讓其解答。

(3)、討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點(diǎn)撥、布展：

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度

虛弱、傷病以及野獸的危險(xiǎn)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，

是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于

昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗

中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一

種硬漢精神。

三、第二次“先學(xué)后教”，學(xué)習(xí)寫法。

1,出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中心理描寫與細(xì)節(jié)描寫的地方，并體會(huì)

其作用，4分鐘后比誰找得多講得好。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

過渡語：時(shí)間到！大家自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們比一比哪個(gè)同學(xué)的自

學(xué)效果最好！

3、檢查交流。

(1)先找差生回答問題。

(2)、更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并

讓其解答。

(3)、討論：小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

(4)、教師點(diǎn)撥、拓展：

作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對(duì)生與死的思索，第八段對(duì)

自己所處方位的判斷等都是(后面的可以讓學(xué)生自己來找)。

細(xì)節(jié)描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細(xì)節(jié)，在水坑邊舀魚的細(xì)節(jié)，最后

他與狼較量的細(xì)節(jié)等，都寫得細(xì)膩逼真，增添了小說的真實(shí)性和形象性。

4、小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們理解了小說的主題，也體會(huì)了心理描寫

和細(xì)節(jié)描寫的作用，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材苓\(yùn)用這種寫法

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

五、教后記：

第三單元

【單元總目標(biāo)】

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分層次并概括段落大意。

3、學(xué)習(xí)文章的寫法，體會(huì)生命的特點(diǎn)和意義。

【單元總課時(shí)】共六課時(shí)

9談生命

冰心

（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分層次并概括段落大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、板書課題

不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的，摯愛生命熱愛文學(xué)的冰心老人會(huì)

怎樣來認(rèn)識(shí)生命呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第8課《談生命》。師板書課題.

二、出示目標(biāo)

（一）請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分文章段落，并概括段落大意。

（二）過渡語：我相信同學(xué)們通過認(rèn)真自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)！

二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文。

（-）首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。X

X你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。

（二）生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)，并及時(shí)表揚(yáng)讀

音正確、聲音響亮的同學(xué)。

（1）、若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。

（2）、若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手？”

（3）、若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，

請(qǐng)舉手？”

（三）生齊讀兩遍黑板上的生字。

可能讀錯(cuò)的字冷：

峰（chan）巖休憩（qi）梟（xiAo）鳥蔭庇（bi）叢莽（mang）

四、第二次“先學(xué)后教”，比正確劃分段落層次。

（一）同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)

看投影。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。

要求：語言簡潔、準(zhǔn)確，尢錯(cuò)字。時(shí)間：8分鐘。

（三）指名兩個(gè)學(xué)生板演，（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要

太大，不要超出老師規(guī)定的范圍。）其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。

師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。

（四）更正：講述：請(qǐng)大家仔細(xì)看板演的分段、段意對(duì)不對(duì)？如認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)

舉手幫助他們更正。（指尖子生上臺(tái)更正，用紅色粉筆改。）

（五）討論：

1.（1）提問：第（）層劃分對(duì)不對(duì)？為什么？

（2）提問：第（）部分層意對(duì)不對(duì)？為什么？

①若學(xué)生概括的準(zhǔn)確，則給予表揚(yáng)。

教師點(diǎn)撥：文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一顆綠樹”的

生命歷程，最后總結(jié)全文，揭示生命本質(zhì)。

五、第三次先學(xué)后教：揣摩文意，比正確回答問題。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰5分鐘后能正確回答下列問題：

文中說“生命像向東流入海的一江春水……”又說”“生命又像一棵小

樹……”、由此可以看也作者對(duì)生命有著怎樣的認(rèn)識(shí)？試簡要回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流

第一題：生命的本質(zhì)和規(guī)律在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)任何力量也無法阻礙它

壓制它；生命始而渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛

苦，順境與逆境相伴相隨；生命的道路是曲折的。

生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中應(yīng)該是一種從容

和淡定。

六、教后記：

9談生命

冰心

（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受文章的意境美和哲理美。

2、學(xué)習(xí)文中的寫法，表達(dá)自己對(duì)生命的看法。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入、板書課題

師：同學(xué)們今天我的繼續(xù)學(xué)習(xí)《談生命》（板題：談生命）

相信通過大家的自學(xué)，一定可以順利達(dá)標(biāo)。

二、出示目標(biāo)

（-）請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）

1、感受文章的意境美和哲理美。

2、學(xué)習(xí)文中的寫法，表達(dá)自己對(duì)生命的看法。

（二）過渡語：我相信同學(xué)們通過認(rèn)真自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)！

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一

（-）講述：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)一進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

請(qǐng)看投影。（投影顯示）

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)一。

自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比譙能正確回答這些重點(diǎn)語句的含

義。說說你是怎樣理解這些句子的含義的。

1、他消融、歸化了，也說不上快樂，也沒有悲哀。

2、不是每一道江流都能入海，不動(dòng)的便成了空殼！

3、生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

（三）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

師：同學(xué)們，能夠回答這幾道題的請(qǐng)舉手。

（如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚(yáng)：好，下面請(qǐng)一些同學(xué)回答）

（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時(shí)間：下面再延長2分鐘）

（四）檢查自學(xué)效果，指名后進(jìn)生發(fā)言。

更正：尖子生更正并講明原因，若其他同學(xué)還有疑難，就向尖子生提出疑難，并讓

其解答。小組內(nèi)其他同學(xué)若還有疑難，就向本小組尖子生提出疑難，讓其講解。

（五）師明確：

1、從容鎮(zhèn)定地面市死亡，顯示了作者以一顆平常心來對(duì)待死亡。

2、生命存于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取斗爭的過程，并不是每一個(gè)人都能

成材，都能為人類做貢獻(xiàn)，不努力，不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了

人生的意義。

3、生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其中有痛苦也有幸福，快樂與痛

苦相互作用，相互影響，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷和認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)文中的寫法，表達(dá)自己對(duì)生命的看法。

（一）用“生命像……”開頭寫一段話，表達(dá)你對(duì)生命的看法，6分鐘后大家互

相交流。

（二）學(xué)生寫作，老師巡視。

（三）指名學(xué)生朗讀自己的作品（尖子生），可以抽3-5名。

六、教后記：

10.那樹

（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分層次并概括大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、板書課題

同學(xué)們，人與自然既是一對(duì)矛盾的主體，又是一對(duì)諧振發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)

一體，一棵大樹在人類文明疾遭奔馳的車輪的輾壓下，它倒下了……這一

切留給我們的是無盡的感慨和思考。今天我們一起來學(xué)習(xí)第10課《那樹》。

師板書課題。（那樹）

出示目標(biāo)

（一）請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影顯示）

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2、能正確劃分文章段落，并概括段落大意。

（二）過渡語：我相信同學(xué)們通過認(rèn)真自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)！

二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文。

（一）請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。

其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。

（二）學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停