高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)之小說(shuō)情節(jié)梳理

1梳理情節(jié)（寫(xiě)了什么）2情節(jié)作用（為什么寫(xiě)）3情節(jié)技巧（如何寫(xiě)）情節(jié)考察角度1梳理情節(jié)（寫(xiě)了什么）2情節(jié)作用（為什么寫(xiě)）知識(shí)圖要1情節(jié)梳理一、情節(jié)梳理什么是情節(jié)梳理？“情節(jié)梳理”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡(jiǎn)潔得語(yǔ)言加以概括表述。高考考查這一考點(diǎn)的試題往往立足全文設(shè)題，考查全文的故事情節(jié)的梳理。這種試題分為：（P67）1.明考型（題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò)）2.暗考型（題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等）提問(wèn)方式1.請(qǐng)梳理本文的情節(jié)（脈絡(luò)）。2.用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。3.文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。4.用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。5.這篇小說(shuō)的情節(jié)是如何展開(kāi)的？請(qǐng)概括回答。怎樣考情節(jié)梳理題題干示例審題定向1.(江蘇卷)第④段中會(huì)明為什么逢人就問(wèn)何時(shí)開(kāi)火？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(《會(huì)明》)2.(重慶卷)請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(《槍口下的人格》)“直接考查型”題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動(dòng)詞和“情節(jié)”“脈絡(luò)”等表答題方向的名詞。3.(2018·全國(guó)卷Ⅲ)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。[《微紀(jì)元(節(jié)選)》]4.（2021全國(guó)乙卷）買(mǎi)賣(mài)瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。5.（2022新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析?！伴g接考查型”要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等。這類題目實(shí)際上也屬于情節(jié)梳理題，只是答題方向不同。2.“情節(jié)梳理”的答題思路。情節(jié)梳理三字訣：尋，理，抓。第一：尋。就是尋找小說(shuō)的線索，圍繞小說(shuō)中的某一線索進(jìn)行概括。線索是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。小說(shuō)中的線索往往是小說(shuō)標(biāo)題、小說(shuō)中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變”的詞語(yǔ)等)。閱讀小說(shuō)抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。

理清情節(jié)線索線索類型小說(shuō)的線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。(一)單線索類型1．人物線索“我”：串聯(lián)故事，映襯主要人物。對(duì)接教材：必修下冊(cè)《祝福》的文章線索：以“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索，展現(xiàn)了舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。2．事物線索：便于組織材料，串聯(lián)故事。對(duì)接教材：《促織》的文章線索：以“促織”為線索：征促織、抓促織、卜促織、得促織、失促織、化促織、斗促織、獻(xiàn)促織3．時(shí)空線索：結(jié)構(gòu)清晰，有條理，利于敘事。對(duì)接教材：①以時(shí)間為線索。都德的小說(shuō)《最后一課》，按時(shí)間線索可概括為：上學(xué)路上——上課之前——上課經(jīng)過(guò)——宣布散學(xué)。線索類型②以空間為線索：必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》以人物活動(dòng)場(chǎng)所為線索(酒店遇故交—市場(chǎng)買(mǎi)刀尋仇—看管草料場(chǎng)—山神廟復(fù)仇)。4．以中心事件為線索。對(duì)接教材：《百合花》中：小通訊員借被子——小通訊員犧牲——新媳婦獻(xiàn)被的情節(jié)安排，通過(guò)“我”的耳目共睹，來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)軍民的美好感情。5.以地點(diǎn)為線索魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,按地點(diǎn)線索可概括為:(我)回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。(二)雙線一般分明線、暗線兩種明線：由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：由未直接描繪的人物活動(dòng)或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說(shuō)的矛盾和主題更加突出。主線：以主人公為線索。副線：以其他人物為線索。(二)雙線一般分明線、暗線兩種明暗雙線的好處：①一明一暗(一顯一隱)兩條線索，交織在一起(交叉推進(jìn)，平行展開(kāi)，相互呼應(yīng)，彼此映照)，形成“懸念”，使故事情節(jié)生動(dòng)(緊湊集中)，跌宕有致(引人入勝，曲折緊張)；②更好地塑造人物形象；③突出小說(shuō)的主題。分析雙線結(jié)構(gòu)時(shí)，要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時(shí)空等方面的作用。對(duì)接教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》以林沖的行動(dòng)為明線：林沖被逼上梁山。暗線：陸虞侯密謀陷害林沖。兩條線索交匯點(diǎn)是“山神廟”。設(shè)問(wèn)方式

①小說(shuō)的線索是什么?請(qǐng)結(jié)合情節(jié)簡(jiǎn)要分析。②小說(shuō)的明、暗線分別是什么?這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。③小說(shuō)以“×××”為中心謀篇布局,這有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。審題指津題干中有“線索”“好處”“作用”之類的文字。分析思路

（1）找出線索:①分析文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)（人、事、物等）；②分析標(biāo)題；③分析開(kāi)頭和結(jié)尾。

（2）線索的作用:①情節(jié)方面,貫穿全文,使情節(jié)更加緊湊；②人物方面,突出人物性格；③主題方面,突出主題。④結(jié)構(gòu)方面，組織材料，貫串全文;結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中;使行文富于變化技法點(diǎn)撥答題方法

①如何找出線索。方法：①標(biāo)題判“線”；②以物求“線”；③反復(fù)出“線”（反復(fù)出現(xiàn)的事物或語(yǔ)句）；④以情尋“線”；⑤時(shí)空綴“線”。對(duì)于多條線索，可以依不同的人物尋找，還可以依人物的外部行為與內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行區(qū)別尋找，一般而言,反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)（人、事、物等）就是線索,有時(shí)標(biāo)題就是線索,有時(shí)線索在開(kāi)頭或結(jié)尾就已交代出來(lái)。

線索類型：如時(shí)間線索、空間線索、人物線索、事件線索等,有時(shí)線索不止一條。

②線索有哪些作用:

a.從情節(jié)的角度回答,使情節(jié)更加集中緊湊。

b.從人物形象的角度回答,使人物性格更加突出,形象更加飽滿。

c.從結(jié)構(gòu)的角度回答,組織材料，貫串全文;結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中;使行文富于變化。

d.從主題的角度回答,揭示、豐富、深化主題答題模板本文的線索是……。①在情節(jié)上……;②在人物塑造上……;③在主題上……。第二：理。就是理清小說(shuō)的敘述順序和結(jié)構(gòu)層次,可以按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。情節(jié)是小說(shuō)所描寫(xiě)的生活事件發(fā)展演變的全過(guò)程，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。有的小說(shuō)前面還有序幕，后面還有尾聲。前者多為對(duì)故事背景的交代，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛；后者多為對(duì)故事或人物的后續(xù)交代?？梢韵冉o文章各段落標(biāo)上序號(hào)，然后按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)切分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)。開(kāi)端：是作品所反映的矛盾沖突的第一件事。發(fā)展：是作品中矛盾沖突從展開(kāi)到激化的演變過(guò)程。高潮：是決定矛盾各方的命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻；是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段。結(jié)局：矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。如孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，按故事發(fā)展可概括為：背景(引子)——護(hù)送(開(kāi)端)——受傷(發(fā)展)——報(bào)仇(高潮和結(jié)局)。

情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說(shuō)中用以刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說(shuō)要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來(lái)，常用的有：1．傳統(tǒng)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式內(nèi)涵解讀單線結(jié)構(gòu)基本模式為“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”，完整模式前面還會(huì)有序幕，后面還會(huì)有尾聲。目前高考選文多為單線結(jié)構(gòu)對(duì)接教材：《紅樓夢(mèng)》第三回“林黛玉進(jìn)賈府”采用單線結(jié)構(gòu)——以林黛玉的活動(dòng)為線索雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次對(duì)接教材：必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》采用雙線結(jié)構(gòu)——明線是林沖的活動(dòng)，暗線是陸虞候等人謀害林沖的活動(dòng)情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說(shuō)中用以刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說(shuō)要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來(lái)，常用的有：1．傳統(tǒng)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式內(nèi)涵解讀搖擺式(一波三折式)結(jié)構(gòu)大多數(shù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會(huì)很順利地循著開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進(jìn)行，而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生變化，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更攝人心魄的魅力對(duì)接教材：必修下冊(cè)《祝?！返那楣?jié)結(jié)構(gòu)模式是搖擺式情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說(shuō)中用以刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說(shuō)要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來(lái)，常用的有：1．傳統(tǒng)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式內(nèi)涵解讀對(duì)話式以人物在特定場(chǎng)景中富有個(gè)性的對(duì)話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快。采用對(duì)話的模式，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來(lái)；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說(shuō)中用以刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說(shuō)要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來(lái)，常用的有：2.外國(guó)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式內(nèi)涵解讀“延遲”式結(jié)構(gòu)作者竭力給故事、人物心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》“突轉(zhuǎn)”式(歐·亨利式)結(jié)構(gòu)在結(jié)尾處情節(jié)突然向相反的方向轉(zhuǎn)變，揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，因而一切又都在情理之中，從而增加了小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。如《警察和贊美詩(shī)》情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說(shuō)中用以刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說(shuō)要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來(lái)，常用的有：2.外國(guó)小說(shuō)模式常見(jiàn)模式內(nèi)涵解讀“橫截面”式結(jié)構(gòu)將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，橫向地展示人物的性格特征或事件的某一片段。如《半張紙》：小切口深掘進(jìn)，著眼點(diǎn)不在于這個(gè)切口，而在于它投射出來(lái)的生活記憶。作品巧妙地以半張紙上的名字、電話號(hào)碼等為順序，一一展開(kāi)對(duì)往事的回憶，將一個(gè)個(gè)并不連貫的生活片段連綴成一幅完整的人生圖景。意識(shí)流式結(jié)構(gòu)打破時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里按照心理時(shí)序任意往來(lái)。如《墻上的斑點(diǎn)》

第三：抓。就是抓住場(chǎng)面（人物、事件、環(huán)境）。一般一個(gè)場(chǎng)面可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說(shuō)中的場(chǎng)面就是不同時(shí)間下人物活動(dòng)的場(chǎng)所。如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動(dòng)的地點(diǎn)概括情節(jié)：酒店遇故交、市場(chǎng)買(mǎi)刀尋敵、看管草料場(chǎng)、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。如：徐樹(shù)建《槍口下的人格》共有五個(gè)場(chǎng)面,分別是貝爾蒂俘獲霍夫曼、貝爾蒂保護(hù)霍夫曼、貝爾蒂及他人被俘、霍夫曼保護(hù)貝爾蒂、貝爾蒂救邁爾勇敢赴死。

明考型1.結(jié)構(gòu)連貫法：理清小說(shuō)的層次結(jié)構(gòu)，按小說(shuō)的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中的“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。（如《祝福》）2.場(chǎng)面連貫法：小說(shuō)中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有些小說(shuō)中一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。（如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：酒店遇故交→市場(chǎng)買(mǎi)刀尋仇人→看管草料場(chǎng)→山神廟復(fù)仇）3.線索連貫法：小說(shuō)的線索包括人、事、物、感情、時(shí)間、地點(diǎn)等。抓住線索，勾畫(huà)關(guān)聯(lián)線索的詞句，圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段的內(nèi)容。（如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成：借項(xiàng)鏈→丟項(xiàng)鏈→還項(xiàng)鏈→識(shí)項(xiàng)鏈）暗考型4.細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動(dòng)，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對(duì)情節(jié)推進(jìn)或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行提煉、概括。（如《阿Q正傳》《序》《優(yōu)勝記略》《續(xù)優(yōu)勝記略》《生計(jì)問(wèn)題》等眾多故事的并行排列）技法點(diǎn)撥一、概括情節(jié)“四方法”二、概括情節(jié)答題規(guī)范明考型類型1：（1）要點(diǎn)：按照“何時(shí)+何地+何人+何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”?！昂问隆币画h(huán)中有時(shí)要包括“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。（2）規(guī)范：人物在……（時(shí)候），……（地點(diǎn)），做了……（事情）。類型2：（1）要點(diǎn)：按照“小說(shuō)寫(xiě)了什么事”的格式加以概括，當(dāng)文本故事較復(fù)雜，關(guān)涉人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的錯(cuò)亂。注意把握事件涉及的對(duì)象，從同一角度概括，做到前后貫通。（2）規(guī)范：①小說(shuō)先寫(xiě)了……，然后寫(xiě)了……，之后寫(xiě)了……，最后寫(xiě)了……。②開(kāi)端是……，發(fā)展是……，高潮是……，結(jié)局是……。③小說(shuō)的主要情節(jié)：……，……，……，……。暗考型（1）要點(diǎn)：要注意抓對(duì)情節(jié)推進(jìn)或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，進(jìn)行提煉、概括。務(wù)必將相關(guān)情節(jié)和對(duì)應(yīng)的心理情感概括全面，且不能交錯(cuò)包含，不能籠統(tǒng)作答。（2）規(guī)范：事件+情感（態(tài)度、心理）?！菊骖}再現(xiàn)】2022年新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析?！纠砬逦囊狻壳楣?jié)主要內(nèi)容開(kāi)端(第①②段)寫(xiě)伍子胥逃亡，來(lái)到江邊發(fā)展(第③～⑨段)_____________________________________________________________________________高潮(第

～?段)_________________________________________結(jié)局(第??段)寫(xiě)伍子胥感念遠(yuǎn)去的漁夫?qū)懳樽玉懵?tīng)到老年人和年輕人對(duì)話后產(chǎn)生了對(duì)友情的渴望，后被漁夫的歌聲吸引上船寫(xiě)伍子胥在江上受到漁夫感化，想以劍饋贈(zèng)【真題再現(xiàn)】1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．子胥過(guò)了昭關(guān)，所見(jiàn)風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫(xiě)照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．子胥同漁夫道別，說(shuō)話時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無(wú)法敞開(kāi)心扉。D．“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會(huì)到漁夫的“世界”，他對(duì)自己的使命有了更深的理解?！獭菊骖}再現(xiàn)】2．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說(shuō)明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題?！獭菊骖}再現(xiàn)】★2022年新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。【真題再現(xiàn)】【段落原文】【段落原文】⑨歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無(wú)言，漁夫無(wú)語(yǔ)，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧?kù)o。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來(lái)的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無(wú)人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒(méi)。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰(shuí)知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……【真題再現(xiàn)】【段落原文】?他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里?！菊骖}再現(xiàn)】【段落原文】?船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻?！菊骖}再現(xiàn)】★2022年新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。答題步驟第一步：審題干，明方向根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的方向。規(guī)范答題：事件+情感（態(tài)度、心理）。第二步：依內(nèi)容，理層次根據(jù)文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場(chǎng)面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。答題步驟第三步：巧概括，規(guī)范答(1)明考型思路一：完整敘述的答題模板。按照“何時(shí)＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少?！昂问隆币画h(huán)中有時(shí)要包括“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。(2)明考型思路二：從主人公的角度敘述的答題模板。按照“某人做了什么事”的模式加以概括，當(dāng)文本故事較復(fù)雜、關(guān)涉人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意把握事件涉及的對(duì)象，從同一角度概括，做到前后貫通。(3)暗考型思路：事由＋情感(態(tài)度、心理)?！净貧w教材】《哦，香雪》“細(xì)致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾”。體現(xiàn)在深夜歸途中，香雪的內(nèi)心經(jīng)歷了系列的變化，請(qǐng)梳理分析。(1)現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音(2)她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去(3)她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做(4)小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。香雪也要趕路了，她捧起溪水洗了把臉，又用沾著水的手抿光被風(fēng)吹亂的頭發(fā)怕猶豫堅(jiān)定不怕★3.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。第一步：審題干明題型從題干中的“思緒逐步生發(fā)展開(kāi)”可以看出，本題考查概括小說(shuō)情節(jié)的能力，是一道“暗考型”的情節(jié)概括題。規(guī)范答題：事件+情感（態(tài)度、心理）。第二步：依內(nèi)容理層次回答本題，要從整體上把握全文，梳理小說(shuō)的行文思路。這篇小說(shuō)是按照時(shí)間順序，圍繞伍子胥逃亡在江上行舟時(shí)的所聞、所見(jiàn)、所思展開(kāi)故事的，可以按照著上船之后船的位置這三個(gè)位置點(diǎn)確定答題區(qū)間第三步：巧概括規(guī)范答勾畫(huà)出有關(guān)伍子胥心理狀態(tài)的詞句，按照著行船位置的順序加以梳理概括?！菊骖}再現(xiàn)】★3.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。[思維提示]借鑒《哦，香雪》中香雪深夜歸途中的心理變化歷程分析思路。答案：①子胥登上漁船，江上的風(fēng)景（清新的空氣、和諧的櫓聲等）使伍子胥心態(tài)平和寧?kù)o；(挖掘環(huán)境背后隱含的心情)②船到江中央，想到父親和哥哥被殺的家仇，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；(挖掘事件背后隱含的心情)③漁船緩緩前行，觀察漁夫。漁夫平坦豁達(dá)的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來(lái)。(挖掘次要人物對(duì)主要人物的影響)2情節(jié)作用分析二、情節(jié)作用“情節(jié)作用”就是情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題的揭示等方面所起的作用。它包括兩種情形：一是分析小說(shuō)中不同位置情節(jié)的作用，二是分析小說(shuō)中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)的作用。分析情節(jié)作用，一般從結(jié)構(gòu)、形象、情感、主題、讀者等方面考慮，但還必須考慮小說(shuō)文體的基本特征，有時(shí)又和賞析文章的表達(dá)技巧(特別是情節(jié)手法)結(jié)合在一起考查。高考如何考？1.分析小說(shuō)中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)作用。2020新課標(biāo)Ⅰ卷《建水記》（散文）本文記建水城時(shí)，在飲食上花費(fèi)大量筆墨，對(duì)此你如何理解？2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？2023上海卷《篾匠阿爺》第八段敘寫(xiě)阿爺為孩子們編制秋千，請(qǐng)以選材角度分析其作用。題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞，“首尾”“反復(fù)”“多處”等提示詞語(yǔ)，“細(xì)節(jié)”“作用”“效果”等答題方向的名詞。高考如何考？2..分析小說(shuō)中不同位置情節(jié)的作用

2017·全國(guó)卷Ⅰ小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。2016山東卷

小說(shuō)寫(xiě)吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞

“開(kāi)頭”“中間”“結(jié)尾”等提示詞語(yǔ)

“細(xì)節(jié)”“作用”“效果”等答題方向的名詞。一、分析情節(jié)作用“兩方面”“五關(guān)聯(lián)”兩方面五關(guān)聯(lián)作用內(nèi)容關(guān)聯(lián)環(huán)境交代或突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。關(guān)聯(lián)形象表現(xiàn)人物性格（精神），刻畫(huà)人物心理，使人物形象更加豐滿。關(guān)聯(lián)主題揭示/表達(dá)/寄托/暗示/突出/深化文章主題。關(guān)聯(lián)讀者設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)照應(yīng)前文，承上啟下，設(shè)置懸念，作鋪墊，使情節(jié)曲折生動(dòng)。技法點(diǎn)撥情節(jié)作用具體表述結(jié)構(gòu)方面照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)內(nèi)容方面對(duì)環(huán)境的作用交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化，提示時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。渲染氣氛；奠定基調(diào)。對(duì)人物的作用塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫(huà)人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對(duì)主題的作用揭示/表達(dá)/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。對(duì)讀者感受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。1.位置角度方式釋義作用一般開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接敘述①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨；②引出下文，為后面情節(jié)作鋪墊；③交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。設(shè)疑開(kāi)頭在作品開(kāi)頭提出疑問(wèn)，然后再興文過(guò)程中或結(jié)尾回答疑問(wèn)。①設(shè)置懸念，引出下文；②引起讀者的思考或閱讀興趣。③埋下伏筆，使故事產(chǎn)生波瀾起伏的效果。寫(xiě)景開(kāi)頭對(duì)景物或者環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)①交代故事發(fā)生的環(huán)境，為人物活動(dòng)提供背景；②渲染氣氛，奠定小說(shuō)敘事基調(diào)；③烘托人物心情，暗示人物命運(yùn)。④為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，暗示故事的結(jié)局。小說(shuō)常用開(kāi)頭方式及作用（四循環(huán)+讀者）小說(shuō)中間情節(jié)作用（四循環(huán)+讀者）(1)補(bǔ)充敘事，揭示矛盾關(guān)系。(2)照應(yīng)前文，或?yàn)楹竺娴那楣?jié)發(fā)展作鋪墊或埋伏筆。(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折。出人意料的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得雖出人意料，卻也在情理之中。令人傷感的結(jié)局①?gòu)闹黝}看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果看，這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。1.位置角度小說(shuō)結(jié)尾情節(jié)作用（四循環(huán)+讀者）令人喜悅的結(jié)局①?gòu)谋磉_(dá)效果看，小說(shuō)的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。②從讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結(jié)局①增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造；②運(yùn)用有限視角，給人以真實(shí)感以景作結(jié)的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展或故事結(jié)局。③從人物看，烘托人物。④從主題看，升華主題。⑤從讀者看，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下無(wú)限的想象空間。二、分析情節(jié)作用“三步驟”步驟解說(shuō)第一步：通讀全文確定位置找出相關(guān)情節(jié)在小說(shuō)中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用第二步：明確角度找出對(duì)應(yīng)從“五關(guān)聯(lián)”所講的內(nèi)容方面(環(huán)境形象、主題、讀者)和結(jié)構(gòu)方面思考從文中找出對(duì)應(yīng)部分進(jìn)行分析第三步：分條分點(diǎn)規(guī)范作答對(duì)上面兩步所獲得的信息點(diǎn)進(jìn)行梳理按要求整合概括，分條作答考點(diǎn)的教材回顧教材復(fù)習(xí)答案呈現(xiàn)1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》中作者安排李小二店里來(lái)了東京人陸謙、富安這一情節(jié)的作用是什么？(開(kāi)篇設(shè)題)①制造懸念，使情節(jié)有波瀾。②引出李小二報(bào)信、林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。③陸謙、富安從東京追至滄州，只為結(jié)果了林沖的性命，也有表現(xiàn)“官逼民反”的主題的作用考點(diǎn)的教材回顧教材復(fù)習(xí)答案呈現(xiàn)不可以。原因：①該事件進(jìn)一步推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，致使祥林嫂走向末路。②表現(xiàn)了民眾的愚昧迷信。③祥林嫂雖然捐了門(mén)檻，但仍不被允許參與祭祀，表現(xiàn)了作者對(duì)封建禮教的批判。④同前文與“我”相遇問(wèn)“魂靈”的事相照應(yīng)，“我”不能回答，表現(xiàn)了對(duì)思想啟蒙運(yùn)動(dòng)與啟蒙者自身問(wèn)題的思考2.《祝?！分?，柳媽提出捐門(mén)檻的情節(jié)可不可以刪掉？為什么？(中間段設(shè)題)考點(diǎn)的教材回顧教材復(fù)習(xí)答案呈現(xiàn)3.《促織》中寫(xiě)“求神問(wèn)卜得佳蟲(chóng)”(第三、四段)與“成子魂化促織”(第六～八段)皆屬幻想。作者借神鬼之力完成構(gòu)思，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)削弱故事的批判力量？(中間段設(shè)題)這樣寫(xiě)不會(huì)削弱故事的批判力量。①設(shè)計(jì)這兩個(gè)情節(jié)，意在推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。成名因這兩件事化解了危機(jī)，如果沒(méi)有這兩件事，無(wú)法形成曲折而引人入勝的情節(jié)發(fā)展。②求神問(wèn)卜與人化促織，其現(xiàn)實(shí)的不可能性盡人皆知，故而故事雖以喜劇結(jié)束，其中卻蘊(yùn)含著深沉的悲哀。③虛構(gòu)的情節(jié)本身也具有特定的諷刺意義。官員受獎(jiǎng)升遷，成名得功名成巨富，完全取決于皇帝因一己之私而生的喜悅。未正式登場(chǎng)的人物“皇帝”實(shí)際上正是看不見(jiàn)的魔掌，是籠罩一切的陰影，是一切罪惡的根源考點(diǎn)的教材回顧教材復(fù)習(xí)答案呈現(xiàn)4.《裝在套子里的人