學(xué)業(yè)評價方案

學(xué)業(yè)評價方案學(xué)業(yè)評價方案篇一一、評價的目的以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。二、評價的原則1、以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。2、評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。3、評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。三、評價的內(nèi)容與方法1、建立學(xué)生成長記錄檔案。主要內(nèi)容有：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書，自己最滿意的習(xí)作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。2、即時性評價。評價者（教師、學(xué)生、家長）對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。3、展示性評價展示性評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學(xué)期末進行。4、水平性評價水平性評價是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學(xué)期末接受市水平性評價檢測，學(xué)校在每學(xué)期中途進行一次調(diào)研性水平檢測。技能學(xué)科的水平性評價學(xué)校只進行階段性的（一般每學(xué)年一次）水平性調(diào)研檢測。5、對學(xué)生的綜合性評價（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時各學(xué)科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導(dǎo)。（2）展示性評價結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）（3）水平性評價結(jié)果采用等級的方法進行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進行。即在學(xué)期末素質(zhì)發(fā)展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面進行）+學(xué)科的等級評價的形式呈現(xiàn)（素質(zhì)報告書中不公布分?jǐn)?shù)）?？傊畧猿值?、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學(xué)生進行全面的綜合評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。學(xué)業(yè)評價方案篇二一、指導(dǎo)思想1、有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性。2、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中過重的身心負(fù)擔(dān)。3、變片面的分?jǐn)?shù)競爭為培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的競爭，把學(xué)校變成兒童的樂園、育人的花園，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。二、評估目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價采取“等級+評語+特長”的綜合方式進行。（一）學(xué)生學(xué)科成績的評定。學(xué)生學(xué)科成績的評價包括：考試科、考查科、非智力因素等。1、考試學(xué)科。包括語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，主要是檢測學(xué)生對應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識的掌握程度和基本技能的發(fā)展?fàn)顩r，以期末考試成績?yōu)橹骷骖檰卧獧z測和作業(yè)、抽測成績，評定出學(xué)科學(xué)業(yè)等級填入“小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊”。2、考查學(xué)科。包括科學(xué)、品生（品社）、音樂、體育、美術(shù)、信息等，根據(jù)考查學(xué)科的特點，采取動手操作為主，口試、筆試為輔的形式進行。結(jié)合平時的上課情況，由師生共同參與評價定等。3、非智力因素。非智力因素的評價，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、注意力等的評價。此項評價一般是在教師的指導(dǎo)下，采取小組和自我評價相結(jié)合的形式進行評價。其次是對學(xué)生行為習(xí)慣的評價，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣。采取學(xué)生互評和教師綜合評定相結(jié)合的形式進行。學(xué)生非智力因素的評價，不設(shè)等次，主要在操行評語中體現(xiàn)。（二）操行評定。評語的基本模式和思路是“優(yōu)點+鼓勵”?！皟?yōu)點”是指學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的“閃光點”，“鼓勵”是指用比較親切希望的語氣，指出學(xué)生努力的方向和希望達到的程度。評語的形式分三步走：學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，提高學(xué)生自我管理的意識和自我約束力。自我評價要寫出自己的主要優(yōu)缺點。寫好后直接交給班主任老師，不與其他同學(xué)見面，教師不公布，保護學(xué)生的自尊心。這一步主要是讓學(xué)生了解自己的“閃光點”，為教師全面、準(zhǔn)確評價學(xué)生取得第一手材料。小組評議，小組同學(xué)之間互相找出優(yōu)點，由小組長根據(jù)大家的意見，形成簡單的文字材料，交給班主任老師。教師評價，教師依據(jù)掌握的情況進行全面的評定，填寫素質(zhì)手冊。（三）學(xué)生特長的培養(yǎng)和考查學(xué)校組織包括學(xué)科、