第二部分MOOC與SPOC認知2015年省培項目講座23課件講解

第二部分MOOC與SPOC認知2015年省培項目講座二、MOOC與SPOC2慕課來襲大學安否

大學已死？大學將死？大學必死？大學永存?!4時代周刊報道——大學已死，大學永存討論5MOOC對教師的挑戰(zhàn)6美國大學一半消失7幾年來，不少人悲觀的預測，傳統(tǒng)大學將步報刊、書店等的后塵，成為互聯(lián)網的下一個受害者。

MOOC預示了顛覆現(xiàn)有教育的可能性，它將取代大學教育的預測為時尚早，但確實向那些收費5萬美元的大學發(fā)出挑戰(zhàn)：如果知識可以從互聯(lián)網免費獲得，你得提供什么才值這5萬美元？

實體店購物遭遇電子商務購物來襲的案例

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袁貴仁部長親自寫序：我們需要進一步深入思考，中國高等教育如何加強頂層設計系統(tǒng)謀劃在線教育發(fā)展戰(zhàn)略，如何建立具有中國特色網上開放教育共享運行機制，如何通過大規(guī)模開放課程資源建設，推動中國高等教育新一輪教學方式方法改革。我想只要我們堅持頂層設計和摸著石頭過河相結合的思想方法，去探索解決這些問題就一定能……9

教育部科技發(fā)展中心主任李志民表示

——MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。

10北大校長的擔憂11上海交大校長的預判12MOOCS四個字母的組成13什么是MOOC14MOOC的特征15好，可用16好，可用17XMOOC我們平時所稱的MOOC即xMOOC18MOOC變革課程教學的發(fā)展路徑19知識貫通型學習20課程教學方式的發(fā)展：由封閉走向開放21MOOC的自主學習模式22翻轉課堂模式我們擬推行的MOOC應用主流模式即為這種23xMOOC模式與OCW模式OCW——網絡開放課件OCW+互動=xMOOC校園在線教學+open=xMOOC與OCW模式相比，xMOOC彌補了其互動性的缺陷；與校園在線教學相比，xMOOC是面向社會乃至全世界的?！撮_放性24OCW和MOOCS的區(qū)別OCW與MOOC給在線學生感覺之不同點25MOOC與傳統(tǒng)網絡課程區(qū)別26MOOC與傳統(tǒng)網絡課程的區(qū)別27MOOC與傳統(tǒng)的網絡課程對比28MOOC與傳統(tǒng)課程29MOOC與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別30MOOC的三大構成部分1.課程講座視頻（微視頻）2.嵌入式課程測試與評估3.師生互動—生生互動31MOOC背后的理論32互動、混合學習與效果33SPOC（小規(guī)模在線課程）SPOC——SmallPrivateOnlineCourse哈佛大學自稱正處于“后MOOCs（post-MOOCs）”時期。

small和private是相對于MOOC中的massive和open而言，是指面向少數(shù)（幾十個或幾百個）達到準入條件的學生開設的在線課程。

SPOC基本理念，是在圍墻內的大學課堂，采用MOOC的講座視頻或同時采用其在線評價等功能實施翻轉課堂教學。是一種結合課堂教學與在線教學的混合學習模式。

基本流程：教師把視頻材料當作家庭作業(yè)布置給學生;

在實際的課堂教學中回答學生們的問題，了解學生已經吸收了哪些知識，哪些還沒有被吸收，在課上與學生一起處理作業(yè)或其他任務總體上，教師可以根據(jù)自己的偏好和學生的需求，自由設置和調控課程的進度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。3435MOOC的螺旋式上升北京大學2014年1月－教務長，副校長高松37革命38MOOC的問題社交網絡虛擬學習社區(qū)，使師生、學生間交流互動非常便捷支持構建學習共同體，能促進學習興趣和學習質量的提升大數(shù)據(jù)分析記錄每個學生學習過程的各環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)反映學生學習狀態(tài)促進教師完善和改進教學內容，及時反饋指導和因材施教幫助學員自我調整學習計劃和學習方法MOOC不僅帶來了教學和學習模式的革命移動學習隨時隨地學習“碎片化”學習靈活度更高針對性更高吸收率更高“翻轉式”課堂充分利用課堂時間在家“聽課”在教室“做作業(yè)”：集中討論難點重點還解構了學校、教師和學生之間的關系學校教師學生優(yōu)秀學校開放教學資源，對普通學校進行資源輻射，但也給這些學校的教學帶來沖擊。教師不必依托學校，直接通過在線教育平臺對學生進行教學。教師職業(yè)開始分化：明星講課教師、實驗指導教師、作業(yè)批改師、導學或答疑老師、課件制作師，不同職能的教師共同圍繞一門課程形成知識傳播渠道。當某門課程的線上學生規(guī)模超過一定數(shù)量后，學生對于教師只具有統(tǒng)計意義。學生不必完成所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以按需學習所需技能。學生間的互動交流和自助輔導將成重要學習模式課堂變革的趨勢4142

我們高職院校的行動舉措建議

MOOC/SPOC開發(fā)與翻轉課堂教學/混合式