Unit1 Making friends Part A （教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingfriendsPartA（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教PEP版英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPartA的教學(xué)實錄。本單元旨在幫助學(xué)生掌握基本的交際用語，培養(yǎng)他們與人交流、建立友誼的能力。本節(jié)課以“打招呼、介紹自己、詢問他人”為主要內(nèi)容，通過生動有趣的課堂活動，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高他們的口語表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言能力：學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡單的自我介紹和詢問他人，掌握基本的問候語和介紹用語。

2.文化意識：學(xué)生了解在不同文化背景下，人們打招呼和介紹自己的不同方式。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在交流中能夠靈活運用語言，對不同的回答做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂活動，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握以下核心內(nèi)容：

-問候語：“Hi/Hello,mynameis...”

-介紹自己：“Iam...”

-詢問他人：“What'syourname?”

-回答問題：“Mynameis...”

在課堂上，教師將通過角色扮演、小組活動和情景對話等方式，讓學(xué)生在實際交流中練習(xí)這些表達(dá)。例如，教師可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲，讓學(xué)生互相用英語介紹自己并詢問對方的名字，以此來強(qiáng)化這些重點句型的運用。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-準(zhǔn)確發(fā)音：學(xué)生可能會在“Hello”和“What's”的發(fā)音上遇到困難，比如將“Hello”誤發(fā)為“Halo”或?qū)ⅰ癢hat's”誤發(fā)為“Wats”。

-句子結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能不熟悉疑問句的結(jié)構(gòu)，如“what's”后面直接跟名詞所有格“yourname”而不是“youname”。

-語法點：學(xué)生可能不理解名詞所有格的使用，例如在詢問名字時使用“your”而不是“my”。

為了幫助學(xué)生突破這些難點，教師將采用以下策略：

-通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生多次聽正確的發(fā)音，并跟隨錄音模仿。

-使用圖片和實物輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶疑問句的結(jié)構(gòu)。

-通過簡單的句子改寫練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握名詞所有格的正確用法。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)：通過提問和回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)師生互動。

2.情景模擬：創(chuàng)建真實的交流場景，讓學(xué)生在模擬的社交環(huán)境中練習(xí)英語交流。

3.小組合作：分組進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的合作和互助。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示本節(jié)課的重點句型和詞匯，以及相關(guān)文化背景知識。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行聽力練習(xí)和語音識別，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

3.實物教學(xué)：使用姓名牌和圖片等實物輔助教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過講述一個有趣的邏輯悖論故事，如“悖論酒店”（一個酒店服務(wù)員聲稱酒店里沒有住客，但事實上服務(wù)員自己就住在酒店里），引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

目的：激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望，讓學(xué)生初步感受邏輯思維的魅力。

2.講授新知

概念講解：詳細(xì)解釋邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理，通過“所有的人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死”的三段論案例，幫助學(xué)生理解演繹推理。

演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，尤其是三段論的結(jié)構(gòu)，并通過實際案例，如“所有的鳥類都有翅膀，企鵝是鳥類，所以企鵝有翅膀”，來演示演繹推理的應(yīng)用。

歸納推理：講解歸納推理的三種方法，通過“所有觀察到的天鵝都是白色的，因此推斷所有天鵝都是白色的”的例子，說明完全歸納法。再通過“大部分學(xué)生喜歡英語課，所以推斷我們班的學(xué)生也喜歡英語課”的例子，說明不完全歸納法。最后通過“魚類和鳥類都有翅膀，它們都能飛，所以推斷有翅膀的動物都能飛”的例子，說明類比歸納法。

邏輯謬誤：列舉常見的邏輯謬誤，如“偷換概念”（將‘抽煙’和‘吸煙’作為不同概念），通過具體例子讓學(xué)生學(xué)會識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計一些邏輯推理題目，如“如果所有的學(xué)生都要做作業(yè)，那么不做作業(yè)的是不是學(xué)生？”讓學(xué)生判斷推理的正確性。

小組討論：讓學(xué)生分組討論一個邏輯案例，如“一個島上的居民，如果總說真話就是平民，總說謊話就是說謊者，那么如何通過提問判斷一個居民是平民還是說謊者？”，鼓勵學(xué)生提出解決方案，并解釋自己的推理過程。

4.深化理解

案例分析：分析“蘇格拉底之死”的案例，讓學(xué)生探討蘇格拉底是如何運用邏輯推理來論證自己的觀點的。

辯論活動：組織學(xué)生進(jìn)行辯論，如“是否應(yīng)該在學(xué)校安裝監(jiān)控攝像頭”，讓學(xué)生準(zhǔn)備論據(jù)，進(jìn)行邏輯論證，鍛煉他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強(qiáng)調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別，以及如何識別邏輯謬誤。

學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，討論哪些部分感到困難，哪些部分有了新的認(rèn)識，并鼓勵他們提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在演繹推理和歸納推理的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，但在邏輯謬誤的識別上存在困難，對于復(fù)雜的三段論結(jié)構(gòu)理解不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加邏輯謬誤的練習(xí)案例，讓學(xué)生通過更多實例來練習(xí)識別和糾正錯誤。對于三段論的教學(xué)，可以引入更多貼近生活的例子，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。同時，鼓勵學(xué)生在小組討論中更多地運用所學(xué)的邏輯推理知識，增強(qiáng)實踐操作能力。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：播放關(guān)于友誼和交流的英文動畫片段，如《PeppaPig》中關(guān)于交朋友的情節(jié)，以引發(fā)學(xué)生對本課主題的興趣。

-圖片資源：準(zhǔn)備不同人物的圖片，用于輔助學(xué)生進(jìn)行自我介紹和詢問他人信息的練習(xí)。

-音頻資源：錄制標(biāo)準(zhǔn)的英語問候語和自我介紹音頻，供學(xué)生模仿和練習(xí)。

2.閱讀材料：

-精選英文短文：選擇包含本課重點句型和詞匯的英文短文，如關(guān)于一個新學(xué)生如何在學(xué)校交到朋友的簡單故事，讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識。

-補(bǔ)充閱讀：提供一些關(guān)于不同文化背景下打招呼和介紹自己的方式的文章，以拓寬學(xué)生的文化視野。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學(xué)生使用在線英語詞典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，以便在課堂上或自學(xué)時查找單詞和短語的意思和用法。

-聽力練習(xí)軟件：使用如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish等在線聽力練習(xí)資源，幫助學(xué)生提高聽力理解和發(fā)音準(zhǔn)確性。

-互動學(xué)習(xí)平臺：利用如Duolingo或RosettaStone等互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.教學(xué)輔助工具：

-白板軟件：使用白板軟件，如MicrosoftWhiteboard或GoogleJamboard，實時展示和記錄學(xué)生的思考和討論過程。

-投影設(shè)備：使用投影儀展示PPT和視頻，確保全班學(xué)生都能清晰地看到教學(xué)內(nèi)容。

5.評估工具：

-在線測試平臺：使用如Quizlet或Kahoot!等在線測試平臺，進(jìn)行課堂小測驗，即時評估學(xué)生對知識點的掌握情況。

-形成性評估工具：設(shè)計觀察表和反饋表，用于記錄學(xué)生在小組討論和辯論活動中的表現(xiàn)，以及他們對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

6.社交媒體和論壇：

-利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，如Moodle或Edmodo，為學(xué)生提供一個交流和分享學(xué)習(xí)心得的平臺。

-創(chuàng)建班級微信群或QQ群，方便教師與學(xué)生、家長之間的溝通，及時解答學(xué)習(xí)中的疑問。

7.實物資源：

-姓名牌：制作姓名牌，讓學(xué)生在課堂上使用，以增強(qiáng)他們使用英語進(jìn)行自我介紹的信心。

-小組活動道具：準(zhǔn)備一些小組活動用的道具，如小卡片、計時器等，以增加課堂活動的互動性和趣味性。

8.背景資料：

-提供一些關(guān)于英語國家文化和交際習(xí)慣的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解本課內(nèi)容的實際應(yīng)用場景。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

這個單元的教學(xué)評估主要集中在學(xué)生的參與度、理解程度和語言運用能力上。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對于基本的問候和自我介紹句型掌握得不錯，能夠積極參與角色扮演和小組討論。在理解程度方面，學(xué)生們能夠理解并運用演繹推理和歸納推理來解釋和構(gòu)建對話。但是，在邏輯謬誤的識別和糾正上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還存在一定的困難，他們有時難以辨別哪些是有效的推理，哪些是邏輯上的錯誤。

此外，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在運用新學(xué)到的句型時，有時會出現(xiàn)語法錯誤，比如在詢問名字時忘記使用“is”或者在回答時忘記使用“my”。這些錯誤提示我，需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對這些語法點的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對學(xué)生在邏輯謬誤識別和語法運用上的困難，我計劃采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

首先，我將增加更多的邏輯謬誤實例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，共同識別和糾正錯誤。我會設(shè)計一些包含邏輯謬誤的短文或?qū)υ?，讓學(xué)生們通過合作來找出并改正錯誤，以此來提高他們的邏輯思維能力。

其次，我會在課堂上安排更多的時間來進(jìn)行語法點的復(fù)習(xí)和練習(xí)。我會通過編寫一些有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固語法知識。同時，我也會利用多媒體資源，如動