“做好對比實驗提高課程教學(xué)效率”-小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)方法研究

“做好對比實驗，提高課程教學(xué)效率”——小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)方法研究摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用對比實驗教學(xué)方法，有利于提高課程教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立正確的思維觀念，理解科學(xué)學(xué)科中的知識規(guī)律，從而又兇啊突破學(xué)習(xí)難點等?；诖?，本文主要對小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)方法進行研究，從而希望能夠為小學(xué)科學(xué)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：對比實驗；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效率；鄂教版前言：目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實驗操作親自感受科學(xué)知識、規(guī)律法則等。對此，關(guān)于如何做好對比實驗，并通過設(shè)計、操作達到一個完善的實驗教學(xué)系統(tǒng)，從而促使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得有利之處，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中所要注重的教學(xué)重點和難點。對比實驗概述對比實驗，需要兩個或者兩個以上的實驗組，以對比形式對實驗結(jié)果進行分析，從中探究各影響因素與實驗對象之間的關(guān)系。在對不實驗過程當(dāng)中，要求以正確的實驗操作和觀察方法為基礎(chǔ)，以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，對實驗過程當(dāng)中認為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間的差異性進行對比分析，從中體現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)功能，從而幫助學(xué)生建立科學(xué)思維觀念。對于實驗的設(shè)計，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維研究問題，并對問題進行猜想。其中，對比實驗在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用相對廣泛，而且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對比表實驗非常重要，能夠提高課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，完善學(xué)生大腦思維等，并且也有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效發(fā)展。小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，明確實驗基本方法以鄂教版小學(xué)四年級上冊科學(xué)“植物的生長”實驗教學(xué)為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生將對比實驗內(nèi)容進行明確，設(shè)定兩組或者兩組以上的實驗，觀察同一植物在不同光照、環(huán)境條件下的生長情況；然后在實際實驗操作過程當(dāng)中教師要提醒學(xué)生對實驗變量問題進行控制，并且制定相關(guān)研究計劃。例如，設(shè)定光照條件相同，但所澆水量不同，即其它條件要保持不相同。之后，教師指引學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，制定對比實驗計劃，并對實驗中各因素之間的關(guān)系以圖形形式表現(xiàn)出來，將復(fù)雜的實驗步驟進行梳理，確保實驗計劃與實驗過程達到一致性[1]?；啚榉保龑?dǎo)學(xué)生找到實驗變化規(guī)律一般情況下，對比實驗中所包含的變化條件非常多，這需要在實驗教學(xué)中進行顯著，以避免實驗過程當(dāng)中出現(xiàn)復(fù)雜的變化問題，從而影響學(xué)生實驗設(shè)計。因此，在此情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡化實驗過程，控制實驗條件變化，排除不必要實驗干擾因素。例如，在鄂教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)“冰、水和水蒸氣”實驗教學(xué)中，研究物體蒸發(fā)速度與哪些相關(guān)因素相關(guān)時，在做實驗之前，先確定相同條件，如，一定的數(shù)量、相同的冷熱程度等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生建立實驗小組，觀察比較實驗過程當(dāng)中各影響因素所發(fā)生的實驗變化。之后，學(xué)生根據(jù)對比實驗結(jié)果，從中歸納實驗結(jié)論。總之，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同變量變化因素進行對比實驗，從中確定實驗結(jié)論。這樣，教師通過先扶后放的形式，為學(xué)生搭建實驗設(shè)計框架，引導(dǎo)學(xué)生從中了解每一實驗過程，清晰實驗步驟，從中有效探究事物變化規(guī)律。科學(xué)組織對比實驗順序關(guān)于對比實驗實施策略，需要具備一定的實驗策略和實驗技巧，從而確保實驗教學(xué)更加有效。對此，教師先引導(dǎo)學(xué)生確定實驗步驟，如在對比實驗教學(xué)中，可分為兩個步驟，一是先組織學(xué)生對實驗操作步驟以及實驗現(xiàn)象進行細致觀察，二是要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要求學(xué)生在實踐操作中獲取科學(xué)知識，以提升學(xué)生理性思維能力。接著，教師要從實驗過程入手，引導(dǎo)學(xué)生確定大致實驗過程，幫助學(xué)生明確對比實驗?zāi)康?，從中發(fā)現(xiàn)實驗最終結(jié)論以及相關(guān)實驗規(guī)律。為學(xué)生預(yù)留思考時間，加強對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)教師在科學(xué)對比實驗教學(xué)過程當(dāng)中，要幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)對比實驗中的差異，如在“植物的生長”實驗教學(xué)中，教師要先提出教學(xué)問題，如：“本實驗所需要的變量有哪些？”“本實驗中影響因素有哪些？”“實驗中定量是什么？”，之后為學(xué)生預(yù)留思考時間，可要求學(xué)生以小組形式或者同桌前后桌形式對問題進行討論[2]。最終確定出實驗變量問題，在進一步針對相關(guān)條件進行對比實驗，從而幫助學(xué)生對實驗過程進行對比分析，從中確定實驗變化規(guī)律，得出實驗結(jié)論。在此教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施對比實驗教學(xué)，有利于提高課程教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力等。對此，關(guān)于小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)，教師應(yīng)該從實際教學(xué)出發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生制定對比實驗，確保學(xué)生能夠從中明確實驗基本方法，教師通過化簡為繁形式，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作過程當(dāng)中找到實驗變化規(guī)律。同時，教師也可從實驗順序出發(fā)，為學(xué)生梳理實驗步驟，讓學(xué)生更加清晰每一實驗操作內(nèi)容。另外，教師也要注重對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，多讓學(xué)生在實驗課程當(dāng)中思考相關(guān)問題等，從而推動小學(xué)科學(xué)對比實驗教學(xué)有效發(fā)展。參考文獻：[1]