2024三年級語文下冊第五單元16宇宙的另一邊教學設計新人教版

Page9宇宙的另一邊文本分析你知道嗎？在宇宙的另一邊，有一個倒影一樣的國家：一樣的城市和一樣的街道，街角處有一所一樣的房子，房子里有個一樣的孩子。但那邊發(fā)生的事情，卻和這邊相反。作者從一個孩子的視角，對宇宙另一邊的世界做了充分而大膽的想象，充溢童真童趣，引領學生進入夢幻而富有哲理的童話世界。閱讀這篇童話，我們要抓住故事中想象與現(xiàn)實的對比，讀懂作者的感受和思索，從讀中想象，從想象中去領悟、去延長，受到情感、語感和思維的啟發(fā)，體會想象的奇妙魅力。教學時，老師一方面要擅長啟發(fā)學生運用表格等方式梳理現(xiàn)實世界與想象世界的不同，提煉主要信息；另一方面從這些信息中找到“宇宙的另一邊”的世界的規(guī)律，從而進行思維拓展和口頭表達的綜合訓練。教學目標1.相識“淌、秘”等6個生字，會寫“淌、秘”等10個生字，會寫“星空、流淌”等9個詞語。2.正確、流暢地朗讀課文，通過朗讀，理解宇宙另一邊的隱私。3.品讀課文，理解重點詞句，把握課文內(nèi)容。4.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進行想象力訓練。教學重點讀懂課文，體會故事講解并描述的內(nèi)容。教學難點聯(lián)系生活，讀懂想象，學會想象。課時支配2課時1.相識“淌、秘”等6個生字，會寫“淌、秘”等10個生字、會寫“星空、流淌”等9個詞語。2.理解重點詞句，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡。3.體會作者描述的生活情境，初步了解“宇宙的另一邊”的隱私。1.學會本課生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡。2.體會作者描述的生活情境，初步了解“宇宙的另一邊”的隱私。一、視頻導入，激發(fā)愛好1.老師播放宇宙的視頻片段或展示宇宙的圖片，啟迪思維。導語：浩瀚的宇宙，往往賜予人們美妙的憧憬，它好像擁有某種奇妙的力氣，促使人們不斷探究：一望無際的終點，是否還有人們期盼的其次個地球呢？遙望深藍色的夜空，乳白色的銀河從西北天際橫貫中天，斜斜地瀉向東南大地。當我們對著其中一顆閃耀的星辰驚羨不已的時候，是否在那顆星辰上，也有同樣穿越時空而來的遙望呢？人類對自然的探究，對未知的探究，是無止境的?？萍嫉陌l(fā)展讓我們邁出了第一步、其次步……，那么在更廣袤、更遼遠的地方，還潛藏著哪些隱私？誰都不知道。同學們，你們對奇妙的宇宙是否產(chǎn)生過新穎 ？你們覺得在那未知的領域，還有哪些讓人意想不到的事？2.學生自由溝通，老師過渡，導入新課。過渡：有一個孩子跟你們一樣新穎 ，而且他把對宇宙另一邊的猜想全都寫下來了。那么，在他的心中，宇宙的另一邊是什么樣的呢？我們一起去故事中找找答案吧！3.老師板書課題，學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）預習反饋。1.自由讀課文，圈出本課中的生字新詞。標出自然段的序號。2.出示生字生詞，指導識記。流樓氣喘吁樓聲法思章穿（1）指名認讀，開火車讀，老師相機正音。◆易錯音：淌（tāngtǎng√shàng）緒（ｘù√zhū）越（yuè√yùe）◆后鼻音：鈴——（鈴鐺）（鈴聲）；乘——（乘以）（上乘）（2）指導朗讀詞語所在的句子，幫助學生鞏固讀音?！ば枪鉃⑦M我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告知我一個隱私?！ぎ斘覛獯跤跖罉翘莸臅r候，他是不是正下樓去？·正值我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，突然……·我還要趴在窗臺上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙……（3）識記字形。學生自主思索：你有什么好方法記住這些字嗎？示例：◆形聲字：棟=木+東吁=口+于梯=木+弟鈴=钅+令◆形近字：淌（流淌）（淌水）——躺（躺下）（平躺）密（密謀）（密集）——蜜（蜂蜜）（蜜糖）緒（思緒）（頭緒）——諸（諸位）（諸侯）——著（名著）（著作）篇（篇章）（一篇）——偏（偏心）（偏旁）——騙（欺瞞）（哄騙）◆生活識字：（出示相關圖片）溪水流淌，氣喘吁吁，樓棟，樓梯，銅鈴……（4）鞏固記憶。出示識字嬉戲，齊讀。（二）理清脈絡層次。1.聽讀課文，試著說一說本文主要講解并描述了什么。明確：本文主要寫了“我”想象宇宙的另一邊是什么樣兒的。2.思索：宇宙的另一邊有什么？是什么樣兒的？帶著這個問題，請大家再去仔細讀課文。3.學生自由溝通，老師相機板書總結(jié)?！ぁ傲硪贿叀钡氖澜纾撼鞘小⒔值?、房子、孩子……·“另一個我”的日常生活。·“另一邊”的自然景象和自然事物。·“另一個我”的學校生活：出門上學，所學課程，加法和乘法，作文……4.依據(jù)老師總結(jié)的內(nèi)容，小組溝通，嘗試給文章劃分層次。提示：可以依據(jù)想象的內(nèi)容進行劃分，也可以依據(jù)時間的改變來劃分。言之有理即可?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～5自然段）：晚上，“我”遙望星空，想象宇宙的另一邊的世界是這一邊的倒影。其次部分（第6～11自然段）：白天，“我”想象宇宙的另一邊的學習生活。第三部分（第12自然段）：下課了，“我”和同學們對宇宙的另一邊的事情都很感愛好，“我”還要接著暢想。三、自由溝通，感受想象1.老師提問，引導學生思索：你覺得哪些想象最好玩？找出相關的句子或段落讀一讀、說一說。2.學生自由溝通找到的句子。小組溝通，全班溝通。老師適當點撥。?很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。（我想象到的畫面是……我還能給大家畫一畫……）?那個孩子是另一個我嗎？當我從書包里……當我氣喘吁吁爬樓梯……當我趴在窗臺上……（我還能接著說一說……）?在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一邊，雪是在夏天下的嗎？（看似不符合自然規(guī)律，卻是那樣奇妙好玩！假如雪在夏天下，那會是一種什么樣的情景？……）?在宇宙的另一邊，加法是這樣的……乘法是這樣的……（宇宙的這一邊的加法和乘法是什么樣的？你更喜愛哪一種？……）?假如想寫一篇關于風的習作，就得閉上眼睛，想象風的樣子……（寫一篇關于風的習作，我們平常是怎么寫的？老師是怎么評分的？你喜愛宇宙的這一邊的寫作方式嗎？為什么？）3.老師小結(jié)，過渡到下一個學習環(huán)節(jié)。過渡：宇宙的另一邊的世界怎么樣？誰能用一個詞語來概括？（奇妙、好玩、好玩、精彩、自由……）是呀，那真是一個奇異的天地！由于時間關系，我們今日的溝通就短暫告一段落，課下，大家好好地把課文讀一讀，下節(jié)課我們接著溝通！接下來，請同學們拿誕生字書寫本，我們一起來寫一寫今日學習的生字。四、規(guī)范寫字，書寫指導1.出示生字田字格課件。2.引導學生按結(jié)構(gòu)給生字歸類，并視察生字在田字格中的位置，說一說書寫時的要點。3.出示生字書寫視頻，老師重點指導書寫“秘、梯、乘、越”等字。◆書寫指導：［秘］左窄右寬?！昂獭蹦┕P捺改點?！氨亍毙便^從田字格中心起筆向右下彎行鉤出，其次點在斜鉤上方豎中線右側(cè)，長撇從右上格穿過斜鉤撇向“禾”下側(cè)。［梯］左窄右寬?！澳尽蹦┕P捺改點?！暗堋秉c起筆于豎中線上，“弓”其次筆橫在橫中線上側(cè)，豎筆在豎中線右側(cè)，末筆撇的撇尖伸向“木”下側(cè)。［乘］“禾”分上下，“北”分左右。“禾”第三筆長豎寫在豎中線上，“北”的左右兩部分分別寫在長豎左右橫中線部位。［越］“走”主體居左半格，長捺越過豎中線，托住“”?！啊必Q鉤緊貼豎中線右側(cè)，斜鉤從豎中線右側(cè)斜行至“走”的捺腳上側(cè)，撇與斜鉤相交于橫中線下側(cè)。4.學生書寫練習，老師巡察指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，學生相互借鑒。五、課堂回顧，作業(yè)設計1.老師適當總結(jié)點評學生的課堂表現(xiàn)，引導學生溝通收獲。（1）想一想，今日從老師或同學那里，你學到了什么新學問或新方法。（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語或句子。2.搜尋作者陳詩哥《宇宙的另一邊》的原文讀一讀，看看作者還有哪些奇妙的想象。3.完成本課對應訓練。 1.通過溝通，感受宇宙的另一邊的奇妙，初步體會想象的奇異。2.能夠用自己的話說一說宇宙的另一邊的隱私。3.激發(fā)學生大膽想象，拓展思維，讀寫結(jié)合，培育想象和語言表達實力。了解想象的特點，駕馭大膽想象的方法，能仿照課文的句段說一說、寫一寫。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，老師小結(jié)指導。浩瀚隱私倒影樓棟樓梯鈴聲乘法思緒穿梭尷尬篇章穿越探望白茫茫汩汩流淌氣喘吁吁竹外桃花三兩枝春雨貴如油春風又綠江南岸碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶2.回顧溝通課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要寫了“我”想象宇宙的另一邊是什么樣兒的?！拔摇毕胂笥钪娴牧硪贿吺沁@一邊的倒影，想象在那里有另一個“我”，那里的自然景象、自然事物、學校生活等與這邊迥然不同。3.老師過渡，導入新課。過渡：宇宙的另一邊究竟是什么樣兒的呢？和我們“這一邊”的生活詳細有哪些相同或不同的地方？同學們，你們發(fā)覺了嗎？這節(jié)課我們接著學習《宇宙的另一邊》，一起去探尋另一個世界的隱私。二、研讀課文，重點探究（一）老師布置學習任務。任務一：火眼金睛找異同。宇宙的這一邊和“另一邊”有哪些相同之處？有哪些不同之處？任務二：奇思妙想設計師。宇宙的另一邊，或許有另一個“你”。另一個“你”的生活還有哪些精彩之處？（二）集體研討，老師提示要點。1.集體學習第1.2自然段，老師引導歸納。（1）指名朗讀第1.2自然段。思索：星光告知“我”一個什么隱私？（很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。）（2）你在哪兒見過倒影？有什么發(fā)覺？（倒影一般指事物在水中倒立的影子，是事物在光線的作用下在安靜的水面上形成的等大虛像。倒影與實物等大，倒影是虛象，倒影、實物與反射面對稱。）（3）文中說宇宙的另一邊是這一邊的倒影，你讀懂了什么？（4）出示表格，填一填，說一說宇宙的另一邊還有什么和這一邊是一樣的。宇宙的這一邊宇宙的另一邊生活環(huán)境城市、街道、房子、孩子……城市、街道、房子、孩子……明確：宇宙的這一邊有的事物，另一邊都有。2.自由朗讀第3～5自然段。思索：宇宙兩邊的事物是完全一樣的嗎？有哪些不同？3.出示表格，分小組完成內(nèi)容填空。宇宙的這一邊宇宙的另一邊孩子（人物活動）我：拿出作業(yè)本；爬樓梯；趴在窗臺看著星空想著他……他：收起作業(yè)本；下樓梯；趴在窗臺看著星空想著我……雪冬天下夏天下太陽從東邊升起從西邊升起石頭沒有生命像花朵一樣開放，像人一樣行走………………明確：宇宙的另一邊的事物與這一邊的習性、特點大不一樣。4.想一想：宇宙的另一邊還有哪些事物？它們分別有什么特點？示例：在宇宙的這一邊，月亮在夜晚出現(xiàn)；那么，在宇宙的另一邊，月亮會在白天出現(xiàn)嗎？在宇宙的這一邊，水往低處流；在宇宙的另一邊，水會往高處流嗎？在宇宙的這一邊，小草在春天生根發(fā)芽；在宇宙的另一邊，小草會不會在冬天生長旺盛，一片翠綠？5.讀第6～11自然段，探討：在宇宙的這一邊和另一邊，孩子們的學校生活有什么不同？激勵學生自己完善表格內(nèi)容。宇宙的這一邊宇宙的另一邊早上出門出門向左走出門向右走課程支配第一節(jié)課是語文課第一節(jié)課是數(shù)學課課程設計（數(shù)學課）加法：四則運算之一，指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。加法：大地萬物+一場大雪=一片白茫茫=多數(shù)孩子的節(jié)日乘法：四則運算之一，指將相同的數(shù)加起來的快捷方式，其運算結(jié)果稱為積。乘法：早春二月×竹外桃花三兩枝×春雨貴如油=春風又綠江南岸=碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳=兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶課程設計（語文課）習作：味同嚼蠟習作：生動好玩………………6.指名朗讀第8.9自然段，老師引導學生品讀重點句子?！ぴ谟钪娴牧硪贿?，加法是這樣的：大地萬物加上一場大雪等于一片白茫茫，那時，多數(shù)的孩子會從家里沖出來，打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣，大地萬物加上一場大雪又等于多數(shù)孩子的節(jié)日。（1）讀這幾句話，想象作者描繪的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）為什么說“大地萬物加上一場大雪又等于多數(shù)孩子的節(jié)日”？（一場大雪給大地增加了別樣的美景，給孩子們增加了很多快樂。孩子們在雪地里逍遙自由地玩耍，就像過節(jié)一樣興奮?。?）老師小結(jié)：這段話奇妙地將加法運算同生活情景結(jié)合起來，充溢童心童趣，使得原來抽象的加法運算富有濃郁的生活氣息。（4）誰來興奮地讀一讀？你會做這樣的加法運算嗎？示例：一塊空地加上幾個書包就等于一個足球場，孩子們在場上歡樂、奔跑，足球在一雙雙腳丫下淘氣地滾來滾去……這樣，一塊空地加上幾個書包，再加上一個足球，又等于一個快樂的童年?！こ朔ㄊ沁@樣的：“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，等于“春風又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，最終等于“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。（1）這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的？（春天。）（2）這些詩句分別呈現(xiàn)了怎樣的圖畫？（老師相機出示詩句呈現(xiàn)的春景圖。）（3）老師小結(jié)：這段話事實上描述的是春天到來時萬物發(fā)生的改變以及春天里到處生氣勃勃的景象。作者用乘法將春天里的景物一一綴連起來，浪漫而富有詩意。（4）你們能用自己的話描述一下這幅春景圖嗎？示例：早春二月，桃花初綻，在枝頭報告著春天到來的消息。春雨淅淅瀝瀝下了起來，喚醒了沉睡的大地。小草醒悟了，偷偷鉆出了地面；樹葉醒悟了，靜靜探出了腦袋……春風吹遍大江南北，把春的信息帶到人間。大地脫下枯黃的外套，換上了綠色的新裝。孩子們也脫下厚厚的冬裝，在陣陣和風的邀請下放起風箏。春風，春雨，春花，春草，這一切組成了一個無限美妙的春天。（5）你還會做這樣的乘法練習嗎？提示：找一找還有哪些描寫春天的詩句，試著將它們用乘法連綴起來。留意依據(jù)確定的依次。示例：“煙花三月”乘以“一枝紅杏出墻來”，再乘以“春風花草香”，等于“萬紫千紅總是春”，又等于“留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼”，最終等于“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金”。（6）誰來把這一段詩意地讀一讀？7.思維拓展訓練：在宇宙的另一邊，減法和除法又是怎樣的呢？示例：一片森林，減去陣陣砍伐聲，等于一片鳥語花香，又等于一個綠色的地球。一方天空，減去一根根煙囪，等于藍天白云，又等于鳥兒們的游樂場。日月星辰，江河湖海，名山大川，除以四季輪回，再除以晝夜更替，就等于一粒沙、一滴水、一縷微塵，等于“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，等于“千里之行，始于足下”。8.自由朗讀第10.11自然段，合作溝通，解決問題。（1）“我”為什么有些尷尬？（“我”上課走神了，上語文課時想著宇宙的另一邊上數(shù)學課的情形。老師的提示讓“我”意識到這是不應當?shù)?。）?）“我”為什么又確定同大家一起共享宇宙的另一邊的隱私？（老師問“我”在想什么，“我”確定坦誠自己的想法；“我”信任大家對宇宙的另一邊的生活都會很感愛好；“我”很委婉地表明白對更加自由、更加靈動的學習生活的憧憬。）（3）我們平常是怎么寫作文的呢？（限制時間，限制方法，有固定的評分標準……很枯燥。）你喜愛宇宙的另一邊寫作文的方法嗎？說說你的理由。（只要想象豐富，思想越自由，習作越生動。）9.讀第12自然段，想象一下：宇宙的另一邊，或許有另一個“你”?！澳銈儭被蛟S是一樣的，長相、性格、愛好……完全一樣；或許完全不同，卻靈魂相通，互為對方的“鏡子”。想一想，另一個“你”的生活還有哪些精彩之處？（1）把自己的想法跟同桌說一說。（2）小組內(nèi)溝通，各抒己見，分條整理。（3）出示表格，小組自主完善表格內(nèi)容。宇宙的這一邊宇宙的另一邊生活環(huán)境自然景象生命萬物校內(nèi)生活家庭生活社會生活……10.學生匯報溝通完成任務的狀況。（1）各小組選派代表展示表格內(nèi)容。（2）小組代表介紹時，組員可補充完善。其他同學可以提問。老師相機評價指導。（3）比一比，看哪個小組的介紹最吸引人。三、讀寫結(jié)合，強化表達1.口頭表達。用自己的話說一說，宇宙的另一邊還有哪些隱私？提示：可以從不同方面分別進行概括表述，也可以借助“總—分—總”的結(jié)構(gòu)依次組織語言。示例：宇宙的另一邊是這一邊的倒影。環(huán)境方面，那里有……；日常生活方面，當這邊……另一邊便……；自然現(xiàn)象方面……；學校生活方面……。宇宙的另一邊真是一個奇妙好玩的地方！2.小練筆。你還能想到宇宙的另一邊的哪些隱私？寫一寫，盡量寫得生動好玩。提示：參照小組匯報溝通的內(nèi)容，梳理思路，仿照課文寫一寫。3.老師巡察檢查指導，選擇兩三篇進行朗讀，集體評議。四、課外閱讀，拓展視野過渡：宇宙的另一邊真的有這樣一個奇異的世界存在嗎？我們誰都不知道。正是由于未知，那里才給了作者、給了我們無限的遐想空間。讀著作者的文字，我們相識了一個想象豐富、情感足夠而又擅長動腦的孩子。你喜愛這個孩子嗎？你情愿做這樣的孩子嗎？是呀，我們隨著他的想象在浩瀚的宇宙里遨游，正是因為這奇妙的想象，我們愛上了這個故事，愛上了閱讀，愛上了思維迸發(fā)的感覺。那么，這個故事是由誰創(chuàng)作的呢？1.出示課件介紹作者。陳詩哥聞名兒童文學作家，中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員。2009年起先發(fā)表童話，曾獲全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心兒童文學獎等。出版童書有《童話之書》《風居住的街道》《幾乎什么都有國王》《故事立刻起先》《我想養(yǎng)一只鴨子》《星星小時候》等。2.課后閱讀作者的其他作品，進一步感受想象的樂趣。小結(jié)：愛因斯坦說過，想象力遠比學問更重要。因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。希望你們在生活中也能像作者一樣，永葆對這個世界的新穎 心，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。想象力是創(chuàng)建力的基礎，沒有想象力就沒有創(chuàng)建力。新的《語文課程標準》明確指出：“在發(fā)展學生語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！币虼耍Z文老師應做一位慧眼識金的礦工，去開發(fā)學生的想象力?！队钪娴牧硪贿叀愤@篇課文借助一個孩子的口吻，想象了另一個與現(xiàn)實世界絲絲關聯(lián)卻又迥然不同的新世界。這種天馬行空的想象，正好給我們的教和學供應了一種新思路，對學生的情感看法與審美價值是一次良好的啟發(fā)。一、教學效果1.奇妙導入，激發(fā)創(chuàng)新欲望。導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生劇烈的學習愿望。學生們正處于思維蓬勃發(fā)展的年紀，對于一切未知都有著劇烈的新穎 心。簡潔的幾張星空圖片，他們就想起自己曾經(jīng)視察過的銀河，想起古老的神話傳聞，想起自己喜愛的科幻電影或書籍，甚至有的學生現(xiàn)場創(chuàng)編了一次“星際爭霸大戰(zhàn)”。盡管只是短短幾分鐘的課前熱身活動，就發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習愛好，為他們下一步的學習做好了鋪墊。2.放飛想象，拓展想象空間。正式授課前，我要求學生放下書本，只專注于聽讀課文。由此創(chuàng)設想象情境，讓學生跟隨作者的思路，想象宇宙的另一邊是什么樣兒，會發(fā)生什么故事，有哪些新穎 好玩的發(fā)覺。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉醉在作者想象的世界中，對課文內(nèi)容也有了初步感受，更產(chǎn)生了自己的愛好點或疑問。這為課堂