湖北襄陽(yáng)九月上旬教師資格考試考試《幼兒心理學(xué)》第一次綜合練習(xí)卷（含答案）

湖北襄陽(yáng)九月上旬教師資格考試考試《幼兒心理學(xué)》第一次

綜合練習(xí)卷（含答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：C

2、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。

A、運(yùn)氣

B、能力

C、任務(wù)

D、努力

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于

穩(wěn)定且又是內(nèi)在原因僅有能力。

3、小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬

于（）。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

【參考答案】：B

【解析】：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成

人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

4、教育心理學(xué)研究的內(nèi)容眾多，其中核心內(nèi)容是()

A、教學(xué)過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

【參考答案】：B

5、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化

與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)

容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。

A、先行組織者

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、比較性組織者

D、固定點(diǎn)

【參考答案】：A

6、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理

論依據(jù)是()O

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

7、班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作()

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

8、學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的

概念。這種學(xué)習(xí)是()0

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有

理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。

9、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩,

可是等趙老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

【參考答案】：A

10、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師()特征對(duì)學(xué)生的影響。

A、知識(shí)

B、認(rèn)知

C、人格

D、技能

【參考答案】：C

【解析】：C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對(duì)學(xué)生的影響。

11、由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是()

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

12、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過(guò)程。

A、迅速的

B、有目的的

C、盲目的

D、進(jìn)步的

【參考答案】：C

13、愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于()o

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺(jué)的道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德桃念、原理和原則為中

介的情感體驗(yàn)。

14、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為()。

A、認(rèn)知策略

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

【參考答案】：A

【解析】：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為認(rèn)知策略。

15、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛(ài)與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

16、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、發(fā)散思維

B、集中思維

C、輻合思維

D、形象思維

【參考答案】：A

17、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于()o

A、拋錨式

B、支架式

C、掌握學(xué)習(xí)

D、先行組織者

【參考答案】：A

18、培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用()o

A、發(fā)現(xiàn)法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

【參考答案】：D

19、美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()

A、定勢(shì)說(shuō)

B、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D、共同要素說(shuō)

【參考答案】：B

20、人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來(lái)的智

力活動(dòng)方式稱之為()。

A、繪畫(huà)技能

B、創(chuàng)造技能

C、心智技能

D、操作技能

【參考答案】：C

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中心智技能的定義。

21、將學(xué)業(yè)成績(jī)看作是贏得地位和尊重的根源的是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成績(jī)。

它是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重

要組成部分。

22、一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研

究為OO

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

【解析】：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

23、提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()o

A、贊科夫

B、蘇霍姆林斯基

C、皮亞杰

D、布魯納

【參考答案】：D

【解析】：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)

知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)本身

的新異性。

24、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論中相對(duì)應(yīng)的階段是()

A、信任對(duì)不信任

B、自主對(duì)羞恥

C、勤奮對(duì)自卑

D、自我同一性對(duì)角色混亂

【參考答案】：D

【解析】：D根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期(12?18歲)的基本任

務(wù)是發(fā)展或建立自我同一性。此年齡段正處于中學(xué)階段。

25、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是()o

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、尊重

D、生理

【參考答案】：B

26、通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種()動(dòng)機(jī)。A.內(nèi)部

B.外部

C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

D.錯(cuò)誤

＜一Next一＞

把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是()O

卜、馬斯洛

B、奧爾波特

C、蘇波

D、詹姆斯

【參考答案】：B

27、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，屬于()0

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

28、心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有()

A、簡(jiǎn)縮性

B、內(nèi)潛性

C、觀念性

D、整體性

【參考答案】：A

29、最近發(fā)展區(qū)的概念是以下哪位心理學(xué)家提出來(lái)的()

A、維果茨基

B、加里培林

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

【參考答案】：A

30、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為()o

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測(cè)效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)

容效度等。其中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為

內(nèi)容效度。

二、填空題

1、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循的方式。

【參考答案】：由內(nèi)而外

2、“”策略，是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，

它要求比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概念和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

【參考答案】：先行組織者

3、自我意識(shí)是作為對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系.尤其是

人對(duì)自我關(guān)系意識(shí)。

【參考答案】：主體的我

4、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了於散群體、和集體等三個(gè)階段。

【參考答案】：聯(lián)合群體

5、加里培林認(rèn)為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動(dòng)定向、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化

活動(dòng)、有聲言語(yǔ)活動(dòng)、無(wú)聲的外部言語(yǔ)和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)

6、代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：o

【參考答案】：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量質(zhì)量相適應(yīng)

7、當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)

展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)，

這種行為演練的方法稱為

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏法

8、對(duì)于遺忘發(fā)展進(jìn)程。德國(guó)心理學(xué)最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

【參考答案】：艾賓浩斯

9、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種_____o

【參考答案】：子目標(biāo)

10、一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系o

【參考答案】：成正比（是一致的）

11、斯金納是著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的

行為有兩類：和O

【參考答案】：美國(guó)行為主義應(yīng)答性行為操作性行為

12、程序性知識(shí)的表征方式是o

【參考答案】：產(chǎn)生式系統(tǒng)

13、知識(shí)學(xué)習(xí)有二個(gè)階段，第一階段是;第二階段是知識(shí)的保持。

【參考答案】：知識(shí)的獲得

14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、、成就動(dòng)機(jī)理論、和

【參考答案】：需要層次理論成敗歸因理論白我效能感理論

15、練習(xí)曲線可反映動(dòng)作技能形成過(guò)程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況，即練習(xí)進(jìn)步先

快后耍；練習(xí)進(jìn)步先慢后快和O

【參考答案】：練習(xí)進(jìn)步前后一致

16、對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是o

【參考答案】：形式訓(xùn)練說(shuō)（或官能說(shuō)）

17、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

18、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個(gè)

階段。

【參考答案】：認(rèn)同

19、是通過(guò)角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)

用到實(shí)際生活情境中。

【參考答案】：肯定性訓(xùn)練

20、合理的教學(xué)模式必須滿足下列要求：,,

___________________________O

【參考答案】：應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)關(guān)系體現(xiàn)社會(huì)系統(tǒng)遵循反應(yīng)原則

21、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從—出發(fā)，一級(jí)一級(jí)的子目標(biāo)地揭示其先

決條件。

【參考答案】：最終目標(biāo)

22、是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

【參考答案】：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

23、輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種、、

的人際關(guān)系。

【參考答案】：新型的建設(shè)性的具體輔導(dǎo)與治療功能

24、焦慮癥是一種以與不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

25、自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；;施加影響；對(duì)比分

析；。

【參考答案】：選擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測(cè)

三、判斷題

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（）

【參考答案】：對(duì)

2、成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年

齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。

3、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策

略。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合

作學(xué)習(xí)。

4、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）

【參考答案】：對(duì)

5、教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教學(xué)方法應(yīng)隨社會(huì)變革不斷改進(jìn)完善。

6、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱為思考過(guò)程。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱為認(rèn)知過(guò)程。

7、感性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形

式。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：理性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在琰系，包括概念和命題

兩種彬式。

8、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用的。()

【參考答案】：對(duì)

9、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的

過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下

一階段。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程,

它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)

都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合

理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突，就會(huì)形成積極的人格特征，有助于健全人格的

發(fā)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決的不合理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，

導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

10、個(gè)人的價(jià)值觀是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中塑造形成的。()

【參考答案】：正確

四、定義題

1、知識(shí)

【參考答案】：知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來(lái)

自對(duì)反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

2、精細(xì)加工策略

【參考答案】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3、教師人格

【參考答案】：教師人格：以教師角色為其重要的社會(huì)角色的教師主體，在

其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在履行角色責(zé)任和義務(wù)中自覺(jué)形成的相應(yīng)的和相對(duì)的心理

特征的總和。

4、學(xué)習(xí)過(guò)程

【參考答案】：學(xué)習(xí)過(guò)程：指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)

信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。

5、問(wèn)題情境

【參考答案】：?jiǎn)栴}情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又

是力所能及的學(xué)習(xí)情境，

五、概念題

1、簡(jiǎn)述群體凝聚力的培養(yǎng)。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

培養(yǎng)群體凝聚力時(shí)要注意：

①要全面及時(shí)了解群體的凝聚力情況。

②要幫助學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同

感。

③引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

④當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許和鼓勵(lì)，使

其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。

2、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的措施有哪些？

【參考答案】：答：提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的措施有：

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量(1分)

①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；

②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；

③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略(2分)

①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。如審題技能、構(gòu)思技能等。

②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。將教師的經(jīng)驗(yàn)外化出來(lái)，示范給學(xué)生，要求學(xué)

生模仿、概括和總結(jié)，內(nèi)化于學(xué)生。

(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(1分)

多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用

的變通性、靈活性與廣泛性。

（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣（1分）