2020年珠海市香洲區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案解析

【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】年珠海市香洲區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案解析1、現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、皮亞杰D、布魯納【答案】D【解析】布魯納是美國(guó)教育家、心理學(xué)家，他在心理學(xué)方面接受并發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)知論”，形成了結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。同時(shí)，布魯納還提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的概念，他認(rèn)為兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。故選D。2、進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性和連貫性原則【答案】C【解析】此題考查德育的導(dǎo)向性原則的定義。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是小學(xué)德育的一條重要原則。故選C。3、將學(xué)習(xí)過的知識(shí)分門別類，并列出提綱，屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【答案】C【解析】組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。列提綱就是一種常用的組織策略。故選C。4、社區(qū)教育的對(duì)象是（）。A、社區(qū)內(nèi)的少年兒童B、社區(qū)內(nèi)除學(xué)生以外的社會(huì)成員C、社區(qū)內(nèi)的每一個(gè)成員D、社區(qū)內(nèi)的下崗職工和待業(yè)青年【答案】C【解析】社區(qū)教育的對(duì)象是社區(qū)內(nèi)的每一個(gè)成員。故選C。5、提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、子思【答案】D【解析】“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”是《中庸》第二十章中關(guān)于治學(xué)的名句，相傳作者是孔子后裔子思。故選D。6、兒童道德性發(fā)展的公正階段是在（）。A、2～5歲B、6～7歲C、8～10歲D、11～12歲【答案】D【解析】11～12歲是兒童道德性發(fā)展的公正階段。此階段兒童出現(xiàn)公道的公正表明他們已經(jīng)孕育著利他觀念，能從同情、關(guān)心出發(fā)，能依據(jù)具體條件去作出道德判斷的能力。故選D。7、中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）。A、宣傳演講法B、榜樣教育法C、自我修養(yǎng)法D、對(duì)話教育法【答案】C【解析】職業(yè)道德行為的養(yǎng)成需在自我修養(yǎng)中提高，在日常的學(xué)習(xí)、生活和各種實(shí)踐中，按照職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，在職業(yè)道德品質(zhì)中有目的地“自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造”。這屬于自我修養(yǎng)法。故選C。8、學(xué)校開展慶?！傲弧眱和?jié)活動(dòng)，教師定了一個(gè)節(jié)目單，有學(xué)生提出其中一個(gè)節(jié)目沒有樂趣。如果你是這個(gè)教師，你會(huì)怎么做？（）A、表揚(yáng)學(xué)生提出問題的勇氣，并接納建議，修改節(jié)目單B、為維護(hù)教師尊嚴(yán)，表面接受，實(shí)際不采納建議C、聽不進(jìn)去意見，認(rèn)為學(xué)生考慮問題很片面D、不接受學(xué)生建議，并告訴學(xué)生別瞎起哄【答案】A【解析】師生之間要建立民主、平等的關(guān)系，主要表現(xiàn)為：教師提出批評(píng)，學(xué)生能正確對(duì)待，虛心接受；學(xué)生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應(yīng)。故選A。9、“人人接受有價(jià)值的教育、人人接受適合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即（）。A、大眾教育B、通識(shí)教育C、精英教育D、特殊教育【答案】A【解析】大眾教育強(qiáng)調(diào)針對(duì)大部分人的教育。通識(shí)教育區(qū)別于專業(yè)化教育，指對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般素養(yǎng)的教育。精英教育是針對(duì)精英人才的教育。特殊教育是針對(duì)特殊兒童的教育。題干強(qiáng)調(diào)人人接受教育，與大眾教育理念一致。故選A。10、（）是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。A、關(guān)愛學(xué)生B、愛崗敬業(yè)C、教書育人D、終身學(xué)習(xí)【答案】D【解析】終身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。故選D。11、新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是（）。A、終身學(xué)習(xí)B、和諧教學(xué)C、生態(tài)教育D、以人為本【答案】D【解析】新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是以人為本，放到教學(xué)中就是以學(xué)生為主。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，即使學(xué)生發(fā)展為一個(gè)“整體的人”。故選D。12、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真地思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng).知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止。”這句話反映的教學(xué)原則是（）。A、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、差異性原則【答案】B【解析】題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的結(jié)合。故選B。13、（）是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、成績(jī)?cè)u(píng)定【答案】B【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課；上課；課外作業(yè)的布置與反饋；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，中心環(huán)節(jié)是上課。故選B。14、比較有代表性的教育起源說有生物起源說、勞動(dòng)起源說和（）。A、心理起源說B、生理起源說C、進(jìn)化起源說D、自然起源說【答案】A【解析】關(guān)于教育的起源，有神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動(dòng)起源說。故選A。15、“平行教育法“體現(xiàn)的德育原則是（）A、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則B、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則【答案】B【解析】教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育原則”。這也是集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。故選B。16、專制型教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)使學(xué)生形成下列哪一種人格特點(diǎn)（）。A、情緒緊張，冷淡，攻擊性強(qiáng)，自制力弱B、無組織紀(jì)律性，無團(tuán)體目標(biāo)C、情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極友好，有領(lǐng)導(dǎo)能力D、樂觀活躍，具有創(chuàng)意，直覺力強(qiáng)，人際關(guān)系很好【答案】A【解析】專期型的教師發(fā)現(xiàn)為包辦學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，全憑個(gè)人的好惡對(duì)學(xué)生贊譽(yù)、貶損。學(xué)生則表現(xiàn)為情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力弱。故選A。17、小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握。這種想象屬于（）。A、縱向遷移B、橫向遷移C、順應(yīng)遷移D、重組遷移【答案】B【解析】橫向遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。銳角三角形和鈍角三角形之間處于同一難度水平，二者之間的影響是一種橫向遷移。故選B。18、作業(yè)分析的核心是（）。A、直觀分析B、作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因C、作業(yè)評(píng)判D、作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)【答案】B【解析】作業(yè)分析可用邏輯的方法進(jìn)行定性分析，也可用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行定量分析。但最簡(jiǎn)單的方法是根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀分析，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)表中的數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行判斷。在實(shí)際工作中這種方法具有較高的使用價(jià)值。但不管運(yùn)用哪種方法進(jìn)行作業(yè)分析，一定要把作業(yè)中存在的問題，尤其是科學(xué)性問題，即作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因放在分析首位，因?yàn)檫@是作業(yè)分析的核心。故選B。19、作業(yè)分析的核心是（）。A、直觀分析B、作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因C、作業(yè)評(píng)判D、作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)【答案】B【解析】作業(yè)分析可用邏輯的方法進(jìn)行定性分析，也可用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行定量分析。但最簡(jiǎn)單的方法是根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀分析，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)表中的數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行判斷。在實(shí)際工作中這種方法具有較高的使用價(jià)值。但不管運(yùn)用哪種方法進(jìn)行作業(yè)分析，一定要把作業(yè)中存在的問題，尤其是科學(xué)性問題，即作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因放在分析首位，因?yàn)檫@是作業(yè)分析的核心。故選B。20、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括的要素有（）。A、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體B、學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境D、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境【答案】C【解析】學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等五個(gè)要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)（反思）過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。故選C。21、課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素的是（）。A、教育者B、受教育者C、教育中介D、教育媒體【答案】C【解析】教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的紐帶或者說中介。包括：教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響即教育中介。故選C。22、王校長(zhǎng)讓班主任向每位學(xué)生收取高額的課間餐費(fèi)用，所收費(fèi)用除了少量用于學(xué)生加餐，其余全部用作提高教師的福利待遇，此行為（）。A、家長(zhǎng)應(yīng)該全力支持B、只要沒有人告發(fā)就沒問題C、可以上報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)執(zhí)行D、違反了教育法，應(yīng)該責(zé)令退回所收費(fèi)用，并予以行政處分【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。故選D。23、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有：教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及（）。A、教師上課的心情B、教學(xué)環(huán)境的好壞C、教學(xué)報(bào)酬的多少D、教學(xué)時(shí)間和效率的要求【答案】D【解析】制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有:教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間和效率的要求。故選D。24、班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素【答案】C【解析】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，這是因?yàn)椋菏紫龋嗉?jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大；再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式；最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。25、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。A、感覺適應(yīng)B、感覺對(duì)比C、聯(lián)覺D、錯(cuò)覺【答案】C【解析】感覺適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；聯(lián)覺指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象；錯(cuò)覺指對(duì)客觀事物的歪曲的不正確的知覺。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的感覺屬于聯(lián)覺。故選C。26、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是（）。A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)目標(biāo)【答案】D【解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。故選D。27、根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式，可以把課程分為（）。A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程B、顯性課程與隱性課程C、分科課程與綜合課程D、選修課程與必修課程【答案】C【解析】從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；按課程的設(shè)計(jì)形式，課程可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；按課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為顯性課程和隱形課程；按學(xué)生選擇課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程。故選C。28、（）是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求。A、關(guān)心工作B、依法執(zhí)教C、為人師表D、自我監(jiān)督【答案】B【解析】執(zhí)教是本職工作。故選B。29、道德行為的依據(jù)是（）。A、道德動(dòng)機(jī)B、道德情感C、道德意志D、道德品質(zhì)【答案】A【解析】道德動(dòng)機(jī)是道德行為的依據(jù)，而道德行為方式則是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，它是通過練習(xí)或?qū)嵺`掌握行動(dòng)技能與養(yǎng)成習(xí)慣而形成的。道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，使這兩者加以溝通并加以實(shí)現(xiàn)有賴于道德意志。故選A。30、下列對(duì)教材理解正確的是（）。A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C、教材就是課程D、教學(xué)參考書不屬于教材【答案】B【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是與教科書有關(guān)的教學(xué)資源。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。故選B。31、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類，認(rèn)知策略不包括（）。A、復(fù)述策略B、組織策略C、監(jiān)視策略D、精細(xì)加工策略【答案】C【解析】典型的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。故選C。32、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。A、社會(huì)自我B、生理自我C、心理自我D、理性自我【答案】C【解析】生理自我是自我意識(shí)的原始的形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟；社會(huì)自我是兒童在3歲以后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟；心理自我是從青春期開始發(fā)展和形成的。故選C。33、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、工具性條件反射D、無條件反射【答案】A【解析】巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；斯金納研究的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。34、從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、主體活動(dòng)D、文化活動(dòng)【答案】A【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：（1）間接性，學(xué)生主要以掌握人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；（2）引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；（3）簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。故選A。35、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想品德C、傳授知識(shí)D、發(fā)展個(gè)性【答案】C【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。故選C。36、對(duì)于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度的表述不正確的一項(xiàng)是（）。A、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度B、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，使被評(píng)價(jià)者明確努力的方向D、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高【答案】D【解析】運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)隊(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并不能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的高可信度。故選D。37、針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。這種教學(xué)方法是（）。A、演示教學(xué)法B、示范式教學(xué)法C、探索式教學(xué)法D、情景教學(xué)法【答案】C【解析】探索式教學(xué)法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索。在這個(gè)過程中教師指導(dǎo)主要是簡(jiǎn)單指示和給出任務(wù)等。故選C。38、班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法（）。A、激發(fā)學(xué)生的重要手段B、管理班級(jí)的有效手段C、沒有做到公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生D、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)【答案】C【解析】教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。可以說，教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。題目中張老師根據(jù)成績(jī)調(diào)整座位，沒有做到公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。故選C。39、培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與企業(yè)相結(jié)合C、教育與政黨相結(jié)合D、教育與工廠相結(jié)合【答案】A【解析】根據(jù)馬克思主義教育觀，個(gè)人獲得全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。所以，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。故選A。40、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C、重視高尚品德培養(yǎng)D、重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)【答案】B【解析】傳統(tǒng)教育重知識(shí)記憶和再現(xiàn)，而現(xiàn)代教學(xué)過程則強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，提倡創(chuàng)造性地解決問題，形成探究的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別。故選B。41、人類正是通過教育把已有的文化財(cái)富內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富.培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關(guān)的個(gè)性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）。A、交流功能B、創(chuàng)新功能C、選擇功能D、保護(hù)功能【答案】B【解析】文化自身的繼承與發(fā)展，是一個(gè)新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。故選B。42、學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（）。A、陳述性記憶B、程序性記憶C、瞬時(shí)記憶D、短時(shí)記憶【答案】A【解析】陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得。程序性記憶是指如何做事情的記憶，這類記憶往往需要多次嘗試之后才能逐漸獲得。在學(xué)習(xí)游泳之前，我們可能讀過一些有關(guān)的書籍，記住了某些動(dòng)作要領(lǐng)，這種記憶就是陳述性記憶；以后，我們經(jīng)過不斷練習(xí)，把知識(shí)變成了技能，真正學(xué)會(huì)了游泳，這時(shí)的記憶就是程序性記憶了。故選A。43、宋代王安石在《傷仲永》一文提到，方仲永從小聰明伶俐，5歲作詩，然而最后卻“泯然眾人矣”。這說明（）。A、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性B、遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段C、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用D、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用【答案】D【解析】方仲永最初聰明過人，卻因?yàn)楹筇觳慌Χ湃A盡失，可見，即便一個(gè)人擁有優(yōu)良的先天遺傳素質(zhì)，如果沒有后天的勤奮努力，也會(huì)變?yōu)槠胀ㄈ恕９蔬xD。44、教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教學(xué)的一種效能特點(diǎn)，它主要包括教學(xué)能力、組織能力、科研能力和（）。A、表演能力B、工作能力C、計(jì)算能力D、信息獲取能力【答案】D【解析】教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教育教學(xué)工作的一種效能特點(diǎn)，它主要包括：（1）教學(xué)能力；（2）表達(dá)能力；（3）組織能力；（4）教育智慧；（5）科研能力；（6）信息獲取能力。故選D。45、選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）的對(duì)立。A、神本位與人本位B、個(gè)人本位與社會(huì)本位C、社會(huì)本位與自然本位D、個(gè)人本位與自然本位【答案】B【解析】選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是個(gè)人本位和社會(huì)本位的對(duì)立。故選B。46、學(xué)生承擔(dān)教育法律責(zé)任的形式一般不采用（）。A、警告B、留校察看C、開除D、記過【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。故選C。47、青年初期是世界觀（）。A、形成時(shí)期B、初步形成時(shí)期C、初步成熟時(shí)期D、成熟時(shí)期【答案】B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期，所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。故選B。48、學(xué)校在有裂縫的教學(xué)樓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這侵犯了學(xué)生（）的權(quán)利。A、受教育B、人身安全C、人身自由D、隱私【答案】B【解析】學(xué)生享有人身安全的權(quán)利，在有裂縫的教學(xué)樓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)侵犯了學(xué)生的人身安全的權(quán)利。故選B。49、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A、明確的共同目標(biāo)B、一定的組織結(jié)構(gòu)C、一定的共同生活準(zhǔn)則D、集體成員之間平等融洽的氣氛【答案】A【解析】當(dāng)班級(jí)成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)，便會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成一定的依存型，這是班集體形成的基礎(chǔ)和前進(jìn)的動(dòng)力。故選A。50、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）。A、洛克B、盧梭C、康德D、裴斯泰洛齊【答案】A【解析】英國(guó)教育家洛克是教育外鑠論觀點(diǎn)的代表人物之一，提出著名觀點(diǎn)“白板說”，即人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，只是通過經(jīng)驗(yàn)的途徑，心靈中才有了觀念。故選A。51、情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、態(tài)度D、認(rèn)知【答案】A【解析】情緒與情感是以需要為中介。故選A。52、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性【答案】A【解析】課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性、開放新、綜合性、自主性和自愿性。隨意性、規(guī)范性和強(qiáng)制性均不屬于其特征。故選A。53、楊軍是一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生，他總希望能得到老師的表揚(yáng)及肯定，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力【答案】C【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。楊軍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故選C。54、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性【答案】A【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學(xué)原則，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。故選A。55、教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性【答案】C【解析】生物起源論沒有把握人類教育的社會(huì)性，沒能區(qū)分出人類教育行為與動(dòng)物教育行為之間的差別，教育的心理起源論否認(rèn)了教育的意識(shí)性，他們共同特征在于否認(rèn)了教育的社會(huì)性。故選C。56、教材包括（）。A、教科書B、CAI軟件C、教學(xué)參考書D、以上三者皆是【答案】D【解析】教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種試聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書、CAI軟件、教學(xué)參考書等都屬于教材。故選D。57、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（）。A、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門B、當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育部門C、當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)D、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和縣級(jí)人民政府教育行政部門【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故選A。58、“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！保ā俄n詩外傳》）。這句話告訴我們，教師（）。A、不僅要提高道德認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐B、不僅要有從教的學(xué)識(shí)能力，還要做到以身作則C、不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注重能力的提升D、不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有人文情懷【答案】B【解析】題目中句子的意思是：一個(gè)人的智慧像水源一樣永不枯竭，他的行為可以做別人的學(xué)習(xí)的榜樣，就可以成為別人的老師。故選B。59、第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人是（）。A、洛克B、福祿貝爾C、盧梭D、蒙臺(tái)梭利【答案】B【解析】福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。故選B。60、個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）。A、有針對(duì)性B、因材施教C、抓住成熟期D、循序漸進(jìn)【答案】D【解析】身心發(fā)展發(fā)的順序性要求在教學(xué)中要循序漸進(jìn)。故選D。61、個(gè)人品德的核心成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】A【解析】一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。其中，個(gè)人品德的核心成分是道德認(rèn)識(shí)。故選A。62、下面四位小學(xué)教師的教學(xué)理念及行為與教育學(xué)家杜威最為接近的是（）。A、王老師在課堂上特別嚴(yán)肅，并且不允許學(xué)生討論和提問B、李老師認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，由此放任不管C、張老師的課堂生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性D、趙老師在平時(shí)及課堂教學(xué)中只關(guān)心成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生置之不理【答案】C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的“新教育”（或“進(jìn)步教育”），也就是“以兒童為中心”的教育。故選C。63、根據(jù)維納的成就歸因理論，屬于不穩(wěn)定的內(nèi)部原因的是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣【答案】B【解析】美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。在此題選項(xiàng)中，任務(wù)難度和運(yùn)氣是外部因素，排除CD選項(xiàng)，能力是穩(wěn)定的因素。故選B。64、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)【答案】C【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。65、將貓、狗、鼠概括為“動(dòng)物”，屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【答案】B【解析】概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。故選B。66、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（）地位。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會(huì)【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。故選D。67、得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）。A、經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)B、操作條件反射實(shí)驗(yàn)C、榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D、頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)【答案】B【解析】根據(jù)操作性條件反射實(shí)驗(yàn)后白鼠的行為反應(yīng)，提出了強(qiáng)化理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)即強(qiáng)化。故選B。68、一般而言，教育強(qiáng)制措施主要是采用（）等行政處分，或由司法機(jī)關(guān)做出裁判。A、警告、記過、降級(jí)、撤職B、警告、嚴(yán)重警告、記過、降級(jí)C、警告、記過、降級(jí)、停薪留職D、通報(bào)批評(píng)、警告、記過、降級(jí)【答案】A【解析】行政處分是由國(guó)家機(jī)關(guān)或企業(yè)事業(yè)單位對(duì)其所屬人員予以的懲戒措施，包括警告、記過、記大過、降級(jí)、降職、撤職等。行政處分有時(shí)也稱紀(jì)律處分。故選A。69、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng)D、防微杜漸【答案】B【解析】因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。故選B。70、“性也者，與生俱生也……日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣；中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣?！边@體現(xiàn)的是（）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A、教育B、遺傳C、環(huán)境D、活動(dòng)【答案】B【解析】這句話的意思是人的品性是與生俱來的。人的品性有三種，上品性善，生來具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德都不具備。性惡。故選B。71、建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是（）。A、教育內(nèi)容B、教育材料C、教育手段D、教學(xué)媒介【答案】D【解析】教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。故選D。72、在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑借教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A、配置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】C【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。故選C。73、試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，是學(xué)習(xí)策略中的（）。A、檢查B、提問C、監(jiān)控D、矯正【答案】C【解析】尼斯比特在依據(jù)功能的不同劃分的六種學(xué)習(xí)策略中，"監(jiān)控"的功能是試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。故選C。74、在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，（）是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、過程性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)【答案】B【解析】在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是貫穿于校本課程各個(gè)階段或整個(gè)過程的評(píng)價(jià)。故選B。75、下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念？（）A、學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B、為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)C、不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D、教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展【答案】D【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。故選D。76、“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學(xué)的（）。A、接受性休閑活動(dòng)B、表述性休閑活動(dòng)C、學(xué)習(xí)性休閑活動(dòng)D、放松性休閑活動(dòng)【答案】C【解析】“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學(xué)的學(xué)習(xí)性休閑娛樂。故選C。77、學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學(xué)方法是（）。A、指導(dǎo)法B、練習(xí)法C、演示法D、實(shí)驗(yàn)法【答案】B【解析】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)78、個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。A、因材施教B、循序漸進(jìn)C、抓關(guān)鍵期D、揚(yáng)長(zhǎng)避短【答案】C【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。所以教育應(yīng)要抓住最適宜進(jìn)行教育的那個(gè)時(shí)期，即抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育。故選C。79、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到又很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是（）。A、肯定學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會(huì)學(xué)生的提問【答案】A【解析】“意外問題”的處置，也是教師教學(xué)策略的運(yùn)用，可以感謝或稱贊提問的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生試著回答自己提出的問題。教師回答不了時(shí)要承認(rèn)，并采取以下某一種方法：?jiǎn)柊嗬锸欠裼型瑢W(xué)可以解答；告訴學(xué)生可以利用哪些資源找到答案；告訴學(xué)生應(yīng)如何對(duì)問題進(jìn)行思考；80、下列選項(xiàng)中有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)【答案】D【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程。故選D。81、西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的（）。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會(huì)教育D、教會(huì)教育【答案】B【解析】騎士教育是西歐封建社會(huì)的一種世俗教育形式，是一種特殊形式的家庭教育。貴族家庭的子弟在七八歲之后被送到比自己家庭高一個(gè)等級(jí)的貴族家庭中學(xué)習(xí)上流社會(huì)的禮節(jié)和行為規(guī)范，并跟隨領(lǐng)主學(xué)習(xí)“騎士七技”。故選B。82、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（）。A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生【答案】B【解析】教師心理健康應(yīng)主要表現(xiàn)為對(duì)工作的熱情和信心，特別是情緒健康，具體包括：①對(duì)教師角色的認(rèn)同，熱愛自己的專業(yè)；②有良好的和諧的人際關(guān)系；③有上進(jìn)心、進(jìn)取心；④有同情心、寬容心、忍耐心；⑤有感受情緒和控制情緒的能力。由此可知，教師能夠冷靜處理偶發(fā)事件，表明教師具有健康的心理。故選B。83、教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利，這屬于教師的（）。A、教育教學(xué)權(quán)B、學(xué)術(shù)研究權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、獲取報(bào)酬權(quán)【答案】B【解析】學(xué)術(shù)研究權(quán)是指教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利。故選B。84、對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是教育的根本性問題的是（）。A、教育規(guī)律B、教育任務(wù)C、教育內(nèi)容D、教育目的【答案】D【解析】教育目的貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。故選D。85、前蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（）。A、課程結(jié)構(gòu)論B、范例教學(xué)C、發(fā)展性教學(xué)D、教育過程最優(yōu)化【答案】C【解析】發(fā)展性教學(xué)理論是前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出。贊可夫發(fā)展性教學(xué)的中心思想，就是“以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展?！惫蔬xC。86、“家人不在身邊，老師就是我們的親人”反映了留守兒童所期待的教師角色是（）。A、父母與朋友B、研究者C、管理者D、授業(yè)解惑者【答案】A【解析】新課程理念下教師要做好學(xué)生的家長(zhǎng)代理人、朋友角色。對(duì)于留守兒童而言，教師更應(yīng)以父母、朋友的身份給予學(xué)生足夠的關(guān)愛。故選A。87、新課改倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念是（）。A、選拔性評(píng)價(jià)B、甄別性評(píng)價(jià)C、發(fā)展性評(píng)價(jià)D、定量化評(píng)價(jià)【答案】C【解析】新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該是促進(jìn)課程發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效手段。88、教師職業(yè)道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的作用，不僅指向教育過程，而且指向教師本身。這說明教師職業(yè)道德具有（）。A、教育功能B、社會(huì)功能C、調(diào)節(jié)功能D、認(rèn)識(shí)功能【答案】C【解析】通過關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷：“糾正行為”、“指導(dǎo)活動(dòng)”表明教師職業(yè)道德具有調(diào)節(jié)功能。教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。故選C。89、課堂教學(xué)是教學(xué)的（）。A、唯一組織形式B、重要組織形式C、基本組織形式D、輔助形式【答案】C【解析】課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的組織形式。故選C。90、在馬克思看來實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)B、社會(huì)政治活動(dòng)C、教