中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與有效實(shí)施策略

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2018年9月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出,將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求,以構(gòu)建綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育體系。對(duì)此,各地中職學(xué)校組織研學(xué)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》及其配套文件《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》。2020年3月,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》頒布實(shí)施,為開(kāi)展中職學(xué)校勞動(dòng)教育提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)依據(jù)。一、中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的概念中職勞動(dòng)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,以便更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯。這門(mén)課程具有明確的教育目標(biāo),旨在通過(guò)實(shí)踐性的勞動(dòng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能,使學(xué)生了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值,掌握一定的勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職勞動(dòng)教育課的內(nèi)容非常注重實(shí)踐導(dǎo)向,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長(zhǎng),能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感,提高職業(yè)技能水平,培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。二、中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的研究現(xiàn)狀(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀勞動(dòng)教育在國(guó)際上通常被稱(chēng)為“勞動(dòng)教育”或“勞動(dòng)技能教育”,備受世界各國(guó)重視。通過(guò)對(duì)國(guó)際勞動(dòng)教育文獻(xiàn)的研究與分析可以看出各國(guó)勞動(dòng)教育既有共同之處,又存在一些差異。這兩種教育模式在教學(xué)內(nèi)容和方式等方面有一定的共性。從課程內(nèi)容上看,它們都側(cè)重于技能與實(shí)踐的培養(yǎng),同時(shí)更注重學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的鍛煉;其次,課程內(nèi)容與日常生活密切相關(guān),與社會(huì)發(fā)展緊密相連,具有廣泛的知識(shí)面和強(qiáng)大的系統(tǒng)性;此外,兩者都傾向于整合各個(gè)學(xué)科,強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)。在課程設(shè)置方面,這種勞動(dòng)教育制度通常是延續(xù)性的,與終身教育緊密相關(guān),旨在確保學(xué)生在各個(gè)階段都能受益。然而,不同國(guó)家的勞動(dòng)教育目標(biāo)略有不同。例如,德國(guó)的勞動(dòng)課程旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為未來(lái)工作提供必要的知識(shí)、技能和基本工作能力;英國(guó)的勞動(dòng)教育更加側(cè)重于科技領(lǐng)域,設(shè)置了“設(shè)計(jì)與技術(shù)”“信息技術(shù)”等學(xué)科,旨在培養(yǎng)全面的人才,培養(yǎng)智力、思考、創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用能力。(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀社會(huì)層面:在推動(dòng)全面素質(zhì)教育的過(guò)程中,勞動(dòng)教育受到了一定程度的貶低。部分人將勞動(dòng)僅僅視為低級(jí)的體力工作,并認(rèn)為只有通過(guò)勞動(dòng)才應(yīng)該獲得相應(yīng)的金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)。這種觀(guān)念將勞動(dòng)教育狹窄地定義為單純的勞動(dòng)或體力工作。同時(shí),社會(huì)對(duì)于職業(yè)院校的重視程度相對(duì)較低,對(duì)其認(rèn)可度也不高。中職學(xué)校因其獨(dú)特性質(zhì)而在社會(huì)中居于相對(duì)劣勢(shì)地位,其影響力也相對(duì)較小,因此對(duì)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和行為產(chǎn)生顯著影響。與此同時(shí),中職學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域的待遇與一般工人相當(dāng),導(dǎo)致中職學(xué)生的技能未能得到充分發(fā)揮,技術(shù)勞動(dòng)的價(jià)值也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)校層面:中等職業(yè)學(xué)校的勞動(dòng)教育地位相對(duì)邊緣,一定程度地呈現(xiàn)出不夠完善的狀況。當(dāng)前,我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在勞動(dòng)教育方面資源相對(duì)匱乏,具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容有限、教材不足以及勞動(dòng)教育理論體系的不夠健全,學(xué)校的設(shè)備和場(chǎng)所等方面的不足、師資力量的匱乏,很多學(xué)校缺乏經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的勞動(dòng)教育教師等。通常情況下,勞動(dòng)教育主題班會(huì)的活動(dòng)以及日常的衛(wèi)生清掃工作都由班主任負(fù)責(zé),這容易導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)和考核體系的不健全。家庭層面:家庭中的勞動(dòng)教育被忽視,主要原因在于家長(zhǎng)對(duì)子女培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的不重視。很多家長(zhǎng)將工作和教育混淆,過(guò)度強(qiáng)調(diào)子女的學(xué)習(xí),有些甚至溺愛(ài)子女,認(rèn)為他們不需要參與家務(wù)活,只需要讀好書(shū)就行。因此,通常家庭中的家務(wù)活都由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān),很少有機(jī)會(huì)讓子女參與,這導(dǎo)致了子女的自理能力、勞動(dòng)意識(shí)較差。學(xué)生層面:一些學(xué)生通過(guò)“抖音”和“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等手段快速獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào),導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)態(tài)度、職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等方面存在嚴(yán)重偏差。一部分中職學(xué)生對(duì)自己從事的工作持有一種“輕視”的態(tài)度,沒(méi)有充分重視自己的工作成果。這也導(dǎo)致了中職學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)工作崗位適應(yīng)能力不足、缺乏工作責(zé)任感、勞動(dòng)技能水平不高、勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)責(zé)任感缺失等問(wèn)題。三、中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的意義首先,該課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣等,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境,提高在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力;其次,實(shí)踐課程提供實(shí)際操作技能培訓(xùn),如機(jī)械維修、電子制造、建筑工程等,使學(xué)生掌握所需的實(shí)際工作技能,為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備;再次,中職學(xué)校及教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù),可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力,提高解決問(wèn)題的能力;通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和溝通任務(wù),學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。此外,實(shí)踐課程還提供了有關(guān)不同行業(yè)和職業(yè)的深入了解,有助于學(xué)生更明智地選擇職業(yè)方向。同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其充分了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)安全和職業(yè)健康等重要問(wèn)題,通過(guò)成功完成各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生自信心和職業(yè)自尊感,為職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)工作挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。四、中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與有效實(shí)施策略在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的指引下,結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn),許多中職學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)而有機(jī)的教育,這涵蓋了勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神等多個(gè)方面,部分學(xué)校能很好地將這些知識(shí)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容中,并將日常勞動(dòng)與勞動(dòng)精神、個(gè)人勞動(dòng)與集團(tuán)勞動(dòng)相融合,同時(shí)將家庭與學(xué)校、生活與職業(yè)、生產(chǎn)與服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合在一起?；谶@一理念,中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一套中職勞動(dòng)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系,將個(gè)人勞動(dòng)與集體勞動(dòng)、生存勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)緊密結(jié)合。(一)促進(jìn)日常勞動(dòng)與勞動(dòng)精神相結(jié)合勞動(dòng)精神是對(duì)工作的積極態(tài)度和勤奮付出的精神狀態(tài),是種價(jià)值觀(guān),是人們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同和價(jià)值的追求。勞動(dòng)精神不僅是積極的心態(tài),更是行動(dòng)力和動(dòng)力源泉,代表了對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、崇尚和尊重,以及在勞動(dòng)中培養(yǎng)出的理念、態(tài)度和精神風(fēng)貌。這種精神具有光榮性、自覺(jué)性、時(shí)代性、普遍性、廣泛性、奉獻(xiàn)性和自我實(shí)現(xiàn)性等特點(diǎn)。中職學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)校、家庭等日常勞動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)校選擇建立勞動(dòng)實(shí)踐基地,在教師的引導(dǎo)下,參與種植、施肥、澆水、除草等一系列農(nóng)耕活動(dòng)。學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民代表,與學(xué)生分享自己的農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)精神,向?qū)W生講述自己在日常勞動(dòng)中的堅(jiān)持、耐心以及對(duì)豐收的渴望,讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)?；顒?dòng)后學(xué)校通過(guò)小組討論、座談會(huì)等形式,讓學(xué)生分享勞動(dòng)的感悟和體驗(yàn),學(xué)生不僅學(xué)到了許多實(shí)用的農(nóng)耕等日常勞動(dòng)知識(shí),更重要的是感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成就感。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng),學(xué)校成功地將日常勞動(dòng)與勞動(dòng)精神結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生從實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義。同時(shí),也使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、勤勞務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度,為將來(lái)的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)促進(jìn)個(gè)人勞動(dòng)與集體勞動(dòng)相結(jié)合良好的個(gè)體素養(yǎng)為個(gè)人職業(yè)生涯的成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng)的高低將直接影響到集體勞動(dòng)的結(jié)果,他們之間的相互關(guān)系包括如何將自己的技能、努力與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)相結(jié)合,有助于學(xué)生更好地在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮自己的作用,以實(shí)現(xiàn)最佳勞動(dòng)結(jié)果。而中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)也側(cè)重強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體的關(guān)系,以及如何將個(gè)體勞動(dòng)與集體責(zé)任有效結(jié)合。在促進(jìn)個(gè)人勞動(dòng)與集體勞動(dòng)相結(jié)合方面,學(xué)校還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù),以實(shí)施環(huán)境育人,有益于身體健康,同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。例如以教室和宿舍的衛(wèi)生勞動(dòng)為基礎(chǔ),引入個(gè)人輪值制和集體分工制,可以規(guī)范個(gè)人內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)集體檢查和評(píng)比,由各個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)趥€(gè)人勞動(dòng)成果表現(xiàn)優(yōu)秀的情況下,共同申報(bào)集體文明班級(jí)和星級(jí)宿舍,通過(guò)班集體的共同努力營(yíng)造一個(gè)干凈且舒適的宿舍環(huán)境。(三)促進(jìn)家庭勞動(dòng)與學(xué)校勞動(dòng)相結(jié)合家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用,學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。通過(guò)家庭和學(xué)校為載體共同開(kāi)展實(shí)踐勞動(dòng)教育,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念,支持配合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育。這不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè),反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)在勞動(dòng)過(guò)程中的交流、互動(dòng),能拉近子女和父母間的距離。家庭勞動(dòng),特指家務(wù)勞動(dòng),是家庭成員在日常家庭生活中無(wú)償從事的勞動(dòng),包括洗衣做飯、購(gòu)買(mǎi)日用品、清潔衛(wèi)生、照顧老人等。中職學(xué)校鼓勵(lì)和組織學(xué)生經(jīng)常參與適度的家庭勞動(dòng),也可通過(guò)節(jié)假日聯(lián)合家庭教育開(kāi)展各項(xiàng)“勞動(dòng)主題”活動(dòng),聯(lián)合家長(zhǎng)鼓勵(lì)和支持孩子參與家務(wù)活動(dòng)。學(xué)生在勞動(dòng)中記錄或錄制他們將參與的家務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程和收獲,并上傳到實(shí)踐課程的平臺(tái)進(jìn)行分享。學(xué)校勞動(dòng)方面,學(xué)校根據(jù)日常勞動(dòng)安排一系列的環(huán)境整治、校園美化、環(huán)?；厥盏葎趧?dòng)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇參與不同類(lèi)型的勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo),提供校內(nèi)兼職工作,以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。在每項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)校組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、展示會(huì)等,鼓勵(lì)學(xué)生分享在家庭和學(xué)校勞動(dòng)中的各項(xiàng)成果,讓學(xué)生收獲勞動(dòng)的喜悅?；顒?dòng)后學(xué)校為表現(xiàn)突出的、平臺(tái)分享勞動(dòng)項(xiàng)目多的學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)評(píng)估,并頒發(fā)鼓勵(lì)證書(shū),充分肯定他們的積極參與和努力付出。通過(guò)家校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在家庭和學(xué)校勞動(dòng)中獲得了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其勞動(dòng)精神、責(zé)任感、安全感、自豪感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到了培養(yǎng)。(四)促進(jìn)生存勞動(dòng)與職業(yè)技能相結(jié)合生存勞動(dòng)與職業(yè)技能的關(guān)系密切相互影響。將學(xué)生日常生活中的勞動(dòng)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合,可以幫助他們?nèi)姘l(fā)展多方面的能力。這種方法不僅使學(xué)生掌握生存所需的基本技能,還為他們未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)將生存勞動(dòng)與職業(yè)技能相結(jié)合,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握豐富的生活技能,還能更好地理解和適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。例如,一所中職學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校的餐廳或食堂的見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐了解食材的采購(gòu)和作業(yè)流程。他們可以學(xué)習(xí)如何選擇新鮮的食材、儲(chǔ)存和處理各種食材。學(xué)生通過(guò)在烹飪項(xiàng)目中的合作以及服務(wù)時(shí)段的管理,培養(yǎng)關(guān)鍵的職業(yè)技能、工匠精神和解決生活的能力,激發(fā)學(xué)生廚藝創(chuàng)新思維和能力,也必將成為他們職業(yè)生涯中的寶貴技能。(五)促進(jìn)生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)相結(jié)合中職學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程應(yīng)側(cè)重將生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)奉獻(xiàn)精神,從利己走向利他。這不僅有助于學(xué)生通過(guò)正面的勞動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,還激勵(lì)學(xué)生積極回饋社會(huì)。生產(chǎn)勞動(dòng)即創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的活勞動(dòng)。本質(zhì)上都是在勞動(dòng)過(guò)程全面提供技術(shù)條件和物量關(guān)系的基礎(chǔ)上,建立勞動(dòng)過(guò)程和社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程的直接聯(lián)系,促進(jìn)勞動(dòng)和生產(chǎn)的社會(huì)結(jié)合。生產(chǎn)性勞動(dòng)包括建筑、安裝、裝修、制造、環(huán)衛(wèi)以及手工業(yè)等。服務(wù)性勞動(dòng)包括常用電器的維修、縫紉、編織、刺繡、理發(fā)、烹飪等服務(wù)性勞動(dòng)和植樹(shù)造林、為社會(huì)服務(wù)等公益勞動(dòng)。同時(shí)社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用,發(fā)揮各組織力量、搭建活動(dòng)平臺(tái),共同支持中職學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù),開(kāi)展公益勞動(dòng),參與社區(qū)治理。通過(guò)建立企業(yè)合作,為學(xué)生提供企業(yè)、工作坊等實(shí)際職業(yè)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力等,為社會(huì)提供有益的產(chǎn)品和服務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能水平和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。綜