27《扁鵲治病》（教學實錄）2024-2025學年部編版語文四年級上冊

27《扁鵲治病》（教學實錄）2024-2025學年部編版語文四年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《扁鵲治病》

授課年級：四年級

教材版本：2024-2025學年部編版語文四年級上冊。

《扁鵲治病》是一篇寓教于樂的古代寓言故事，講述了扁鵲三次勸告蔡桓公治療病癥，但蔡桓公始終不聽，最終病情惡化，無法挽救的故事。通過本文的學習，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，啟發(fā)學生明白預(yù)防疾病的重要性，并學會從故事中汲取教訓。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《扁鵲治病》，學生能夠理解并運用故事中的關(guān)鍵詞句，提高文言文的閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過故事分析人物性格，理解寓言的寓意，提升批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解扁鵲這一古代名醫(yī)的形象，感受中醫(yī)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞寓言故事的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法，能夠理解一些簡單的文言文故事，并對古代寓言有所了解。

2.四年級的學生對故事充滿興趣，具有較強的好奇心和探索欲。他們在學習過程中喜歡互動討論，具有一定的合作學習能力。在學習風格上，學生更傾向于通過實例和故事來理解抽象概念。

3.學生在理解文言文方面可能遇到困難，特別是對一些生僻字詞的讀音和意義把握不準。此外，對于寓言故事深層寓意的理解可能需要教師的引導，學生可能難以獨立提煉出故事的核心思想。在分析人物性格和動機時，學生也可能遇到挑戰(zhàn)，需要教師的啟發(fā)和指導。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解《扁鵲治病》的故事背景，引導學生理解文言文的基本特點。

2.討論法：組織學生分組討論扁鵲與蔡桓公的對話，探討人物性格和故事寓意。

3.情境模擬法：通過角色扮演，讓學生模擬扁鵲與蔡桓公的對話，增強體驗感。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示故事內(nèi)容，突出關(guān)鍵詞句，輔助講解。

2.教學軟件應(yīng)用：利用教學軟件進行文言文朗讀和翻譯練習，提高學生朗讀和comprehension能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻或資料，豐富教學資源，幫助學生更直觀地理解教學內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示扁鵲的畫像和古代醫(yī)館的圖片，激發(fā)學生對扁鵲這一歷史人物的好奇心。

-提問：“同學們，你們知道扁鵲嗎？他在古代是做什么的？”引導學生思考扁鵲的身份和作用，自然引出本節(jié)課的主題《扁鵲治病》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《扁鵲治病》的文本，指導學生默讀并概述故事內(nèi)容，注意理解扁鵲與蔡桓公之間的對話。

-聽力訓練：播放《扁鵲治病》的有聲讀物，讓學生跟讀并標記出生字詞，隨后提問檢查學生對文本的理解。

-詞匯學習：針對文中出現(xiàn)的生字詞，如“諱疾忌醫(yī)”、“肌膚若脫”等，進行講解，并讓學生在句子中運用這些詞匯。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論扁鵲為什么能夠治病救人，而蔡桓公卻因為諱疾忌醫(yī)最終喪命的原因。

-角色扮演：選取學生扮演扁鵲和蔡桓公，模擬二者之間的對話，通過角色扮演讓學生更深刻地理解人物性格和故事寓意。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

-設(shè)計健康警示：要求學生結(jié)合《扁鵲治病》的故事，設(shè)計一條健康警示語，如“諱疾忌醫(yī)，后悔莫及”，以提醒大家對待健康的態(tài)度。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)預(yù)防和及時治療疾病的重要性。

-鼓勵學生分享自己在故事中的感悟，以及對健康生活方式的認識和計劃。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的讀后感，思考故事給我們的啟示，以及如何在日常生活中踐行健康生活方式。

7.課堂反饋（5分鐘）

-收集學生對本節(jié)課的評價和建議，了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度，及時調(diào)整教學方法和策略。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過故事導入，有效地吸引了學生的注意力，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)較為緊張，未能充分投入到角色中，影響了互動討論的效果。同時，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)時間安排不夠充分，未能讓每位學生都有機會分享自己的感悟。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加一些熱身活動，幫助學生放松情緒，更好地參與角色扮演。此外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)給予更多時間，確保每位學生都有機會表達自己的想法。同時，可以提前設(shè)計一些引導性問題，幫助學生更好地思考和總結(jié)。七、教學評估與改進

在完成《扁鵲治病》這一課的教學后，我對學生的學習情況進行了全面評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否積極發(fā)言，是否能夠理解并運用文言文中的關(guān)鍵詞句。同時，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準確概括故事內(nèi)容，理解故事的深層含義。此外，我還注意到了學生在實踐活動中的參與度，比如在角色扮演和小組討論中，他們是否能夠積極參與，是否能夠有效地表達自己的觀點。

針對這些情況，我計劃采取以下改進策略。首先，我會在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，比如通過游戲或競賽的方式來復習生字詞，這樣既能提高學生的學習興趣，也能幫助他們更好地記憶和理解。其次，我會在課后為那些需要額外幫助的學生提供個性化的輔導，通過一對一的講解，幫助他們克服學習中的難題。

此外，我還會根據(jù)學生的反饋來調(diào)整我的教學方法。例如，如果我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演活動中表現(xiàn)得不夠自信，我會在下次課上增加一些熱身活動，幫助他們放松情緒，更加自然地投入到角色中。同時，我也會鼓勵學生提出問題，鼓勵他們在課堂上積極思考，這樣可以幫助他們更好地理解和吸收知識。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與度，對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。我會肯定他們的積極表現(xiàn)，同時指出可以改進的地方，如提高表達清晰度或增強團隊協(xié)作能力。

2.成果評價：我會檢查學生制定的個性化健康生活計劃，鼓勵他