李賦寧談怎樣學(xué)英語(yǔ)-大家老文很有啟發(fā)

李賦寧談怎樣學(xué)英語(yǔ)——大家老文很有啟發(fā)！李賦寧（1917年3月—2004年5月10日），中國(guó)西方語(yǔ)言文學(xué)大師、著名教育家、翻譯家。李賦寧祖籍陜西蒲城，1917年3月生于江蘇南京。1939年清華大學(xué)外文系畢業(yè)，1941年清華大學(xué)研究院畢業(yè)。1941年-1946年任教于西南聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)系。1946年在美國(guó)耶魯大學(xué)研究院英語(yǔ)系學(xué)習(xí)，1948年獲碩士學(xué)位。1950年回到中國(guó)后，任清華大學(xué)外文系副教授。1952年任北京大學(xué)西語(yǔ)系教授。李賦寧2004年5月10日因癌癥逝世，享年87歲。李賦寧通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)和古英語(yǔ)等多種外語(yǔ)，治學(xué)范圍廣闊。他著有《英語(yǔ)史》、《李賦寧論英語(yǔ)學(xué)習(xí)和西方文學(xué)》、《漫談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談》等；譯有《艾略特文學(xué)論文集》、《約翰生〈莎士比亞戲劇集〉序》等；編纂了《英國(guó)文學(xué)名篇選注》（合編）、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)指南》等多部編著；并發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。李賦寧還是一位教育家。在清華大學(xué)和北京大學(xué)任教期間，先后開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)法語(yǔ)、英語(yǔ)史、古英語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、古希臘羅馬文學(xué)、中世紀(jì)英國(guó)文學(xué)、16、17世紀(jì)英國(guó)文學(xué)、莎士比亞研究、歐洲文學(xué)史、西方文學(xué)批評(píng)、英國(guó)文學(xué)史、法國(guó)文學(xué)史、英國(guó)文學(xué)選讀、莫里哀專題、漢英翻譯等課程。今天我談?wù)勗鯓訉W(xué)英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為首先我們應(yīng)該明確我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了加速實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，并且為了極大地提高我國(guó)的科學(xué)和文化水平，對(duì)人類做出更大的貢獻(xiàn)。其次一個(gè)問(wèn)題是如何引起和提高對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣呢?我覺(jué)得可以先學(xué)一些外語(yǔ)的格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)和游戲．以便使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味。例如，我們學(xué)一句英語(yǔ)格言：Theproofofthepuddingisinthe

eating(要檢驗(yàn)布丁必須去吃它)。毛主席在《實(shí)踐論》里也說(shuō)過(guò)要知道梨子的滋味必須親自去嘗嘗。我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)也應(yīng)該重視實(shí)踐，必須經(jīng)常地、大量地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的技能。有了足夠的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)和掌握外語(yǔ)。兒歌和歌謠對(duì)學(xué)外語(yǔ)也會(huì)起幫助的作用，因?yàn)楦柚{一方面語(yǔ)言明白易懂*另一方面音樂(lè)性和圖畫性也很強(qiáng)，容易記憶和背誦。例如，英國(guó)十九世紀(jì)女詩(shī)人ChristinaRossetti寫的“Whohasseenthewind?”(誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)?)：Whohasseenthewind?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)?NeitherInoryou；我沒(méi)有，你也沒(méi)有；Butwhentheleaveshangtrembling，但當(dāng)樹口十抖動(dòng)時(shí)，Thewindispassingthrough．風(fēng)便暢通無(wú)阻。Whohasseenthewind?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)?NeitheryounorI;你沒(méi)有，我也沒(méi)有5Butwhenthetreesbowdowntheirheads，但當(dāng)樹兒低頭時(shí)，Thewindispassingby．風(fēng)兒經(jīng)過(guò)嗖嗖。背誦歌謠可以鞏固所學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，并進(jìn)一步了解所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家人民的心理和思想感情。再說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)：Runsalldayandneverwalks，整天奔跑，從不走路，Oftenmurmurs,nevertaLks；時(shí)常自言自語(yǔ)，從不說(shuō)話；Ithasabedandneversleeps；有床不睡覺(jué)；Ithasamouthandnevereats．有口不吃飯。打一物。謎底是river(河)?，F(xiàn)說(shuō)明如下：河流整天奔跑(runs＝flows)，從不走路。河流時(shí)常切切私語(yǔ)(murmur這一動(dòng)詞既可以解釋為‘小聲說(shuō)話’，也可以解釋為‘水聲潺潺’)，河流當(dāng)然不會(huì)說(shuō)話，河流有個(gè)床(bed＝thebottomofariver＝河床、河身、河底)，但不是用來(lái)睡覺(jué)的。河流有張口(mouth＝theplacewhereariverentersthesea＝河流入海處)?但不是為了吃飯。這個(gè)謎語(yǔ)可以幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象。下面談?wù)劊蝗绾尉毩?xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)的48個(gè)音素必須發(fā)音正確，不能含混，似是而非。我教過(guò)的學(xué)生有些人常把green(綠顏芭)念作grain(糧食)，see(看)念作say(說(shuō))，這是絕對(duì)不能允許的。元音[i:]和雙元音[ei]決不能混同起來(lái)。其它的音素，也不例外。例如，有人把雙元音[ei]和雙元音[ai]分不清楚，他打算說(shuō)：I'mgoingtothehospitaltoday(今天我要去醫(yī)院)，但實(shí)際上說(shuō)成I'mgoingtothehospitaltodie(我要去醫(yī)院去死)。這種笑話就是發(fā)音不準(zhǔn)確所造成的。要把音素的發(fā)音練得十分準(zhǔn)確，必須借助于國(guó)際音標(biāo)，因?yàn)閲?guó)際音標(biāo)十分精確細(xì)致，不是其它標(biāo)音法所能代替的。輔音也要念得準(zhǔn)確。例如[p]和[b]。當(dāng)我們發(fā)[p]音時(shí)，我們發(fā)出的氣流要強(qiáng)，能吹滅一根蠟燭。當(dāng)我們發(fā)[b]音時(shí)，就沒(méi)有這種現(xiàn)象。試比較Thrrearepearsinthegarden(果園里有梨)和Therearebearsinthegarden(動(dòng)物困里有熊)。當(dāng)我們念pears時(shí)，要能吹滅蠟燭，念bears時(shí)，就不能這樣要求。其次，語(yǔ)調(diào)會(huì)影響意思，必須充分注意。同一句話，用升調(diào)和用降調(diào)就會(huì)表示不同的態(tài)度和情緒。例如，Pleaseopenthewindow(請(qǐng)打開(kāi)窗子)。這句話若用升調(diào)，就表示請(qǐng)求的口氣，若用降調(diào)，就表示不禮貌的下命令的口氣。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)十分復(fù)雜，值得我們進(jìn)行深入、細(xì)致的研究。關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音，還有一個(gè)速度問(wèn)題。試比較下列三句話：Iboughtabike.(我買了一輛自行車)It'sabikeIbought.(這是我買的自行車)Butit'sabikethatIbought.(但是這是我買的自行車)這三句話，盡管字?jǐn)?shù)多少不同，但每句話都只有兩個(gè)詞(也就是兩個(gè)音節(jié))是重讀的，其余的詞都是非重讀的。英語(yǔ)發(fā)音的速度取決于重讀音節(jié)的多少，而非重讀音節(jié)的數(shù)目卻是無(wú)關(guān)緊要的。根據(jù)這個(gè)原則，上面三句話的發(fā)音所需要的時(shí)間應(yīng)該是相等的，因?yàn)榈诙湓捓锏姆侵刈x音節(jié)It's，和第三句話里的非重讀音節(jié)But，it's和that，都應(yīng)以很快的速度輕輕帶過(guò)，而著重突出兩個(gè)重讀音節(jié)bike和bought．掌握了這個(gè)原則，我們就能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的輕重分明的語(yǔ)調(diào)，就能正確地念出英語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，以便用英語(yǔ)充分、完整地表達(dá)我們的思想和感情。以上所說(shuō)的都有關(guān)如何練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。我著重談這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是記單詞的基礎(chǔ)，是進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)，因此也是訓(xùn)練理解、培養(yǎng)閱讀能力的第一步，在閱讀時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)單詞的正確讀音把它的意思弄清楚、搞準(zhǔn)確。隨后就應(yīng)該把單詞合成短語(yǔ)或詞組。分成詞組后進(jìn)行朗讀才算是真正領(lǐng)會(huì)了內(nèi)容的朗讀。例如Forestfiresareoftencausedbycigaretteendsthatpeoptethrowawaycarelessly(森林火災(zāi)常由人們隨手扔掉的煙頭所引起)。這句話應(yīng)分成下列詞組：forestfires，areoftencaused，bycigaretteends，thatpeoplethrowawaycarelessly．把句子分成詞組進(jìn)行真正領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的朗讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效的方法之一，因?yàn)樵诜衷~組的活動(dòng)中包括了對(duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，從而可以弄清楚詞與詞之間的語(yǔ)法關(guān)系。但更重要的活動(dòng)是根據(jù)詞義把詞組合起來(lái)，綜合成完整的概念，通過(guò)這個(gè)途徑來(lái)透徹理解所閱讀的內(nèi)容。進(jìn)行這種動(dòng)腦筋的朗讀對(duì)于記單詞和短語(yǔ)也是最有效的方法，因?yàn)檫@樣做就避免了孤立地、機(jī)械地死背硬記，而是通過(guò)具體的內(nèi)容和詞的自然的搭配來(lái)記單詞，結(jié)果印象一定更深，對(duì)詞義的理解也一定更為透徹。我想談一談一詞多義的問(wèn)題。在英國(guó)十九世紀(jì)作家WilliamCobbett寫的一篇回億他育年時(shí)代學(xué)習(xí)語(yǔ)文的文章里有一個(gè)單詞thoughtless．這個(gè)詞的構(gòu)詞法不難分析：名詞thought(思想)＋形容詞驚、詞尾—less(表示‘缺少’的意思)。英漢詞典thoughtless條下共有四個(gè)詞義：①不用思想的，不動(dòng)腦筋的；②不小心，魯莽，②沒(méi)有思想的，愚蠢；④不體貼別人的。我的對(duì)照上下文來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)thoughtless在這里最恰當(dāng)?shù)慕忉寫?yīng)該是‘不體貼別人的’，因?yàn)樽髡咚鶑?qiáng)調(diào)的概念是在最吵鬧的環(huán)境中專心學(xué)習(xí)，因此他所說(shuō)的themostthoughtlessofmen指的是吵鬧得最厲害的人。什么樣的人吵鬧得最厲害?當(dāng)然是不體貼別人的人。所以在這個(gè)具體的上、下文中，thoughtless和‘聰明’或‘愚蠢’的概念不發(fā)生關(guān)系，而是和‘想到別人’或‘不想到別人’發(fā)生關(guān)系。用這樣的方式來(lái)記單詞，就一定能記住，不易忘掉。同志們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用以英語(yǔ)解釋詞義的英語(yǔ)詞典，為什么?因?yàn)殚喿x科學(xué)文獻(xiàn)一定要概念明確。英漢詞典往往只給一個(gè)漢語(yǔ)譯名，這個(gè)漢語(yǔ)譯名本身的含義可能并不完全相當(dāng)于原來(lái)那個(gè)英語(yǔ)單詞的詞義。因此有時(shí)查了英漢詞典，仍感到理解得模模糊棚。至于以英語(yǔ)解釋詞義的英語(yǔ)詞典，所用的方法是給每個(gè)詞都下一個(gè)明確的定義，所以查了這種詞典往往理解得更加清楚。例如，quantummechanics，英漢詞典解釋為‘量子力學(xué)’，而英英詞典則下一定義：amathematicaltheoryinphysicswhichstartswiththeassumptionthatenergyisnotinfiniteIydivisibleanddealswithatomicstructureandphenomenabythemethodsofquantumtheory(物理學(xué)當(dāng)中的一種數(shù)學(xué)理論，這個(gè)理論的出發(fā)點(diǎn)是一種假設(shè)，即能量并不是無(wú)限可分的，同時(shí)這個(gè)理論運(yùn)用量子理述的方法來(lái)研究原子結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象)。在查字典時(shí)，除了要尋找合適的詞義外，還應(yīng)注意一下所查的那個(gè)詞的詞源意義。例如，geology(地質(zhì)學(xué))：geo(地球)＋logia(科學(xué)，學(xué)問(wèn))，geography(地理學(xué))：geo(地球)十graphia(寫作、圖畫)，astronomy(天文學(xué))：astron(星球)十nomos(規(guī)律、體系)。經(jīng)常注意詞源就會(huì)增加、擴(kuò)大對(duì)構(gòu)詞法的知識(shí)，培養(yǎng)我們分析詞義的能力。上面說(shuō)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，要使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)達(dá)到準(zhǔn)確、自然的話度，需要多聽(tīng)、多練。接著一個(gè)問(wèn)題就是如何說(shuō)得流利，說(shuō)得自然。中國(guó)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，能夠達(dá)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，但要說(shuō)得流利、自然卻不容易。原因可能是我在上面所提到的情況，即我們習(xí)慣于發(fā)單個(gè)音，有多少音節(jié)就發(fā)多少單音，我們不大習(xí)慣在單位時(shí)間內(nèi)除了讀出重讀音節(jié)外，還要很快地發(fā)出許多意義上連貫的非重讀的音節(jié)。說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)我們的呼吸習(xí)慣和說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的呼吸習(xí)慣不相同，因此說(shuō)英語(yǔ)時(shí)我們常常感到上氣不接下氣。為了克服這個(gè)困難，必須多進(jìn)行朗讀、而且要練習(xí)快速朗讀?！矫嬉x得快，另—方面還要讀得準(zhǔn)確、清晰、富有表情。另外一個(gè)困難就是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我們往往感到思路遲鈍，想不起適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)，因此停頓、猶豫，不能通達(dá)流暢，也就達(dá)不到交流的目的。要想克服這個(gè)閑難，最有效的辦法還是多閱讀英文書報(bào)，豐富詞匯，擴(kuò)大知識(shí)，爭(zhēng)取多說(shuō)多練。我們同時(shí)需要兩方面的知識(shí)：①語(yǔ)言的知識(shí)(knowledgeofthelanguage)，②世界的知識(shí)(knowledgeoftheworld)。有了這兩種知識(shí)，就能說(shuō)得流利自然，圓滿自如。練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，要聽(tīng)整體，不要被個(gè)別生詞難倒，而忽略了大意。要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，不要只聽(tīng)孤立的詞和孤立的句子，而要聽(tīng)懂一整段話的內(nèi)容。聽(tīng)的時(shí)候要注意，要用心，但不要緊張。在多聽(tīng)多練的同時(shí)，必須多讀書，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，關(guān)心時(shí)事和科學(xué)文化的最新成就。為了提高聽(tīng)的能力，我們迫切需要上述兩方面的知識(shí)，尤其是關(guān)于世界和社會(huì)的知識(shí)。訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，可以區(qū)別精聽(tīng)和泛聽(tīng)。精聽(tīng)的目的在于模仿以英語(yǔ)作為本族語(yǔ)的英國(guó)或美國(guó)受過(guò)教育的成年人的話語(yǔ)，模仿他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正自己的發(fā)音，同時(shí)鞏固自己所學(xué)的語(yǔ)法、句型、詞匯和短語(yǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上．進(jìn)一步提高到精聽(tīng)自己專業(yè)的內(nèi)容。泛聽(tīng)的目的在于訓(xùn)練抓大意的本領(lǐng)，必須聽(tīng)成段的內(nèi)容，不要聽(tīng)孤立的句子，更不要只聽(tīng)個(gè)別的單詞。泛聽(tīng)的內(nèi)容可以是對(duì)話、故事、新聞廣播、時(shí)事報(bào)導(dǎo)和評(píng)論、科普等。下面談?wù)勅绾斡?xùn)練閱讀的能力。閱讀也可以分為精讀和泛讀兩種。精讀的目的在于訓(xùn)練理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確和熟練，因此閱讀的速度是比較慢的。泛讀主要是快讀、瀏覽，而且是默讀。快讀是最自然的閱讀方法，瀏覽是訓(xùn)練抓大意本領(lǐng)的有效方法，默讀則有利于思考。無(wú)論是精讀或是泛讀都是以默讀為主。有人說(shuō)不會(huì)默讀，就無(wú)法接受高等教育，就無(wú)法大量吸收有用的知識(shí)，也就很難對(duì)復(fù)雜的事物進(jìn)行分析、判斷，獨(dú)立思考。朗讀的作用在于幫助記憶，訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。大量吸收知識(shí)和培養(yǎng)閱讀的能力，不能靠朗讀。精讀的內(nèi)容，文〖因電子書圖像模糊此處暫缺〗是不及物動(dòng)詞)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，尤其是分詞的用法。此外，還應(yīng)注意定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)寫限制性和非限制性定語(yǔ)從句，學(xué)會(huì)主句、從句的安排，等。掌握了這些基本功之后，就要放開(kāi)膽子運(yùn)用詞匯(同義詞、反義詞)，要學(xué)會(huì)用一系列的同義詞來(lái)抒情或制造氣氛。例如寫陰郁的下雨天氣，就可以用動(dòng)詞drizzle，形容詞chilly，副詞mournfully，等寫景抒情。寫隨筆雜感一類的文章，要寫得活潑、輕快、多變化。同義詞的純熟運(yùn)用是一個(gè)必要的先決條件。例如，寫沉默寡言，就要不僅會(huì)用silent，reserved，還要會(huì)用taciturn，laconic；寫輕信易欺，就要會(huì)用dupe，gullible等詞。總之，要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)意思時(shí)善于變化。切忌從漢語(yǔ)概念出發(fā)，生翻硬譯。寫英語(yǔ)時(shí)，要胸有成竹，心中先要有整篇或整段的大意，然后一氣呵成，再細(xì)加修改，一點(diǎn)一點(diǎn)堆砌拼湊起來(lái)的文章，效果不可能令人滿意。學(xué)生若苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫。我看還是結(jié)合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)(教師的講課內(nèi)容，閱讀的書籍，外賓的講演，外語(yǔ)電影等)寫提要和自己的感想。這樣不會(huì)太脫離學(xué)生的實(shí)際水平，寫出來(lái)可以幫助復(fù)習(xí)鞏固，必然言之有物。此外。還可以用英語(yǔ)記日記或周記。不要記日?，嵤?，而要記每日或每周所發(fā)生的最重要的事件和自己體會(huì)最深，感觸最多的事情，更重要的訓(xùn)練是用英語(yǔ)作讀書筆記，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作論文摘要，為用英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。最后，談一談教學(xué)法問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)法——翻譯教學(xué)法(grammar-translationapproach)和四十年代、五十年代的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法(structuralapproach)都只注重語(yǔ)言形式，可以稱為一向度教學(xué)法(one-dimensionalapproach)。到了六十年代有了情景教學(xué)法(situationalapproach)，除了語(yǔ)言形式以外，還要注意語(yǔ)言形式是否適合具體的情景(例如，在教室、家庭、郵局、醫(yī)院等不同情景下應(yīng)該使用那些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式)，因此就有了二向度教學(xué)法(two-dimensionalapproach)。到了七十年代，又有了功能教學(xué)法(functionalapproach，又稱為概念教學(xué)法notionalapproach)，除了語(yǔ)言形式和情景以外，還要注意語(yǔ)言的功能是什么。在具體的情景下使用適合于該情景的語(yǔ)言形式必須真實(shí)地表達(dá)思想和感情，以達(dá)到交流思想的目的。語(yǔ)言的功能在于交流思想。你所選用的語(yǔ)言形式能不能真正表達(dá)你的思想和態(tài)度。你是贊成還是反對(duì)，相信還是懷疑別人說(shuō)的話。要表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度，必須使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。語(yǔ)言形式必須為語(yǔ)言功能服務(wù)。因此，考慮教學(xué)方法時(shí)，就要同時(shí)考慮三個(gè)因素：①語(yǔ)言形式，②情景，③語(yǔ)言功能。這樣就有了三向度教學(xué)法(three-dimensionalapproach)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式時(shí)，一定要考慮到語(yǔ)言的功能。倫敦大學(xué)英語(yǔ)教授Widdowson注意到下述的語(yǔ)言現(xiàn)象，即英語(yǔ)的析使句可以用來(lái)表示四種不同的功能：①說(shuō)明操作方法：Bakethepieinaslowoven(用文火焙烤點(diǎn)心)；②發(fā)出邀請(qǐng)：Comefordinnertomorrow(明天來(lái)我家吃飯)；②發(fā)出勸告：Takeuphisoffer(接受他的條件)，④作禱告：Forgiveusourtrespasses(饒恕我們的罪惡)。最新的教學(xué)法是三向度的功能教學(xué)法。我們應(yīng)該編寫或引進(jìn)采用這種新教學(xué)法的教材。我們自學(xué)英語(yǔ)的同志也不要忽視語(yǔ)言的社會(huì)功能，還應(yīng)提高四會(huì)能力，真正達(dá)到交流思想的目的，獲得交流的能力(communicativecompetence)。爭(zhēng)取外語(yǔ)“過(guò)關(guān)”不久以前有機(jī)會(huì)聽(tīng)到國(guó)務(wù)院副總理陳毅同志關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的講話。陳毅同志號(hào)召我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的師生努力使我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠“過(guò)關(guān)”，并不斷提高我們的外語(yǔ)水平，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，為反對(duì)帝國(guó)主義、支持各國(guó)人民的斗爭(zhēng)和保衛(wèi)世界和平事業(yè)服務(wù)。我聽(tīng)了這個(gè)講話受到很大鼓舞?，F(xiàn)就如何爭(zhēng)取外語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠“過(guò)關(guān)”的問(wèn)題，談?wù)勎易约旱捏w會(huì)。我覺(jué)得學(xué)習(xí)外語(yǔ)首先要有明確的目的，要解決為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，才有飽滿持久的動(dòng)力；接著就是要培養(yǎng)起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。興趣并非天生的，必須有意識(shí)地培養(yǎng)。我小時(shí)候聽(tīng)大人說(shuō)法國(guó)人把鳥兒叫作l'oiseau，覺(jué)得聲音有趣，又學(xué)了一句法國(guó)成語(yǔ)Petitapetitl'oiseaufaitsonnid(意思是：鳥兒一點(diǎn)一點(diǎn)地搭起它的窩)，我覺(jué)得內(nèi)容有趣，聲音悅耳：就對(duì)法語(yǔ)發(fā)生了愛(ài)好。后來(lái)上大學(xué)學(xué)法語(yǔ)時(shí)，幼年的深刻印象加強(qiáng)了我學(xué)法語(yǔ)的興趣。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)一些外語(yǔ)成成語(yǔ)、格言或短詩(shī)也是很有好處的，有利于提起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。但是，僅從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還不夠，還必須把感性實(shí)踐提高到理性歸納和分析，這就是為什么要學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)法的理由了。怎樣打好結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)呢？首先要抓動(dòng)詞。無(wú)論學(xué)哪一種外語(yǔ)部不例外，尤其是學(xué)英、德、法語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法主要是學(xué)名詞和動(dòng)詞的用法。名詞的用法在英、德、法語(yǔ)中比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樽兓欢?；但?dòng)詞的變化在這三種語(yǔ)言里都相當(dāng)復(fù)雜。因此．語(yǔ)法學(xué)習(xí)中要解決的主要矛盾就是學(xué)會(huì)動(dòng)詞的用法。學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常犯的錯(cuò)誤大都出在動(dòng)詞身上。檢驗(yàn)外語(yǔ)基本功的最中心環(huán)節(jié)也就在動(dòng)詞。初學(xué)者一方面要背誦、抄寫基本動(dòng)詞的變化(例如，經(jīng)常念誦法語(yǔ)jevais,tuvas，ilva，nousallons，vousallez,ilsvont；德語(yǔ)trinken，trank，getrunken；英語(yǔ)break，broke，broken等)，另一方面還要透徹了解動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化的規(guī)律。要掌握這些規(guī)律必須通過(guò)足夠的筆頭練習(xí)，必須用筆頭練習(xí)來(lái)鞏固口頭練習(xí)。掌握了名詞和動(dòng)詞后，說(shuō)出或?qū)懗龅木渥泳陀辛斯羌?，就能立起?lái)、站住腳。下一步就是學(xué)會(huì)形容詞、副詞、連詞、代詞等的用法，使說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)的句子確實(shí)能夠正確地表達(dá)思想感情。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好方法。上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣要通過(guò)感性認(rèn)識(shí)(聽(tīng)外語(yǔ)成語(yǔ)、格言、短詩(shī)、童話等)，朗讀和背誦是感性實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。朗讀和背誦的內(nèi)容不限于成語(yǔ)、格言、短詩(shī)、童話等，而應(yīng)擴(kuò)大到從某一外語(yǔ)文學(xué)作品中精選出來(lái)的范文，把它們作為反復(fù)揣摩、模仿的藍(lán)本。例如，莎士比亞寫的羅馬史劇JuliusCaesar(《裘力斯?凱撒》)中Brutus的演說(shuō)：“NotthatIlovedCaesarless,butthatIlovedRomemore”(并不是我不愛(ài)凱撒，而是我更愛(ài)羅馬)(第3幕，第2場(chǎng))；又如培根的名文OfStudies：(《論讀書》)：“Somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested”(書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化)等。朗讀和背誦能幫助我們做到字正腔圓，對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好處自不待說(shuō)；尤其重要的是它對(duì)我們能起潛移默化的作用，在不知不覺(jué)中幫助我們提高用外語(yǔ)表達(dá)(說(shuō)、寫)思想感情的能力。抄寫也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)重要方法。我自己有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，最好的辦法就是坐下來(lái)抄寫一段書。這樣可以便你變得心憑氣和，可以逐漸高度集中你的注意力來(lái)理解、思考你正在讀的那本書的內(nèi)容。抄寫的好處還不止此。它可以訓(xùn)練你書寫的準(zhǔn)確性(拼法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等)，并且?guī)椭慵m正語(yǔ)法上的毛病，鞏固你對(duì)片語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)的掌握，喚起你對(duì)句子結(jié)構(gòu)更有意識(shí)的注意。這是因?yàn)槟阍诔瓕憰r(shí)勢(shì)必把一句話拆成若干詞組(每一詞組都代表一個(gè)獨(dú)立的、完整的概念)，把每一組詞都抄寫正確，可以訓(xùn)練你對(duì)拼寫、語(yǔ)法、詞匯、片語(yǔ)等方面細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。當(dāng)你把一句話的各個(gè)詞組都抄寫完畢，回過(guò)頭來(lái)再讀一下你所抄寫的整句，并與書上的同一句再校對(duì)一遍時(shí)，對(duì)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)就會(huì)有進(jìn)一步的了解。這樣做對(duì)于造句能力的提高也是大有好處的。英國(guó)19世紀(jì)女小說(shuō)家GeorgeEliot(MaryAnnEvans)說(shuō)她每天都要抄寫一頁(yè)德語(yǔ)和一頁(yè)法語(yǔ)文章，作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)常練習(xí)。沙寫在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是不可忽視的。精讀之外還必須瀏覽，必須進(jìn)行大量泛讀。初學(xué)者有一個(gè)難關(guān)，就是詞匯關(guān)。常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)某書生詞太多，啃不動(dòng)，要求教師發(fā)詞匯表。詞匯要日積月累，不是一下子就能領(lǐng)會(huì)幾千個(gè)的。但要學(xué)會(huì)比較科學(xué)地記生詞的方法。其中重要的在于學(xué)會(huì)串連，切忌孤立地記單詞。串連學(xué)習(xí)詞匯的方法最好是經(jīng)常查問(wèn)用外語(yǔ)解釋的外語(yǔ)詞典。例如，英語(yǔ)的LittleOcfordDictionary(《牛津小詞典》)，PocketOcfordDictionary(《袖珍牛津詞典》)，AdvancedLearner'sDictionary(《高級(jí)學(xué)生詞典》)等都可以用。好處很明顯。例如，brave一詞，你如果查鄭易里《英華大辭典》，你只知道它的漢語(yǔ)解釋“勇敢的”，但如果查用英語(yǔ)解釋的英語(yǔ)詞典，你就學(xué)到了courageous，bold，daring等好幾個(gè)同義單詞。查英語(yǔ)解釋的詞典，不僅可以學(xué)到許多同義詞、反義詞，還能學(xué)到許多同義、反義片語(yǔ)，這對(duì)于擴(kuò)大詞匯的好處是很明顯的。查外語(yǔ)解釋的外語(yǔ)詞典也有助于更精確地理解原文。例如，loadeddice(鉛心股子)一詞，《綜合英漢大辭典》解釋不清，一查C0D(《簡(jiǎn)明牛津詞典》)就一目了然。在閱讀中要學(xué)會(huì)如何串連同義詞、反義詞的本領(lǐng)。例如：TheGadfly，PartⅡ，ChapterⅢ(《牛虹》第二部，第三章)中幾個(gè)例子：“There'ssorthingnotcleanaboutamanwhosneersateverything.ItfairlydisgustedmetheotherdayatFabrizi'sdebatetohearthewayhecrieddownthereformsinRome,justasifhewantedtofindafoulmotiveforeverything.”(嘲笑一切的人，心地是一定有些不純潔的。就像那天法布列齊家里的那一場(chǎng)辯論，他把羅馬改革會(huì)罵得那么一錢不值，似乎對(duì)一切事情都要找出一種卑鄙齷齪的動(dòng)機(jī)來(lái)，我就大不高興)。這里可以注意notcIean(不純潔)和disgust(令人發(fā)嘔)的緊密關(guān)系，把它們串連起來(lái)。notcIean當(dāng)然不是指身體干凈或不干凈，而是指性格上有惹人厭惡之處，這樣就把notclean和disgust很自然地串連了起來(lái)。sneerateverything(嘲笑一切)和findafoulmotiveforeverything(對(duì)一切事情都要找出骯臟的動(dòng)機(jī))就更容易相互串連了。又如：“It'stheprincipleofthethingthat'swrong,notthebebaviourofthismanorthat.”“Whatprinciple?thetemporalpowerofthePope?”“Whythatinparticular?That'smerelyapartofthegeneralwrong.”(“錯(cuò)誤是在于事情的原則上，跟這個(gè)人或那個(gè)人的行為沒(méi)有關(guān)系?！薄笆裁丛瓌t？教皇的世俗權(quán)力嗎？”“為什么要特別指出這一點(diǎn)呢？這不過(guò)是總的錯(cuò)誤的一部分而已。”)在這里general(總的)和inparticular(特別地)是反義詞，可以相互串連，general(全部)和this(man)orthat(這個(gè)或那個(gè))這個(gè)片語(yǔ)也是反義詞，也可以串連。this...orthat和inparticular是同義洞，也可以串連?？傊?，串連法是個(gè)很重要的積累詞匯、擴(kuò)大詞匯的方法。閱讀中見(jiàn)“樹”不見(jiàn)“林”的毛病必須用快讀來(lái)解決。通常大家對(duì)快讀存有戒心，怕囫圇吞棗學(xué)得不踏實(shí)。這種擔(dān)心是可以理解的。然而在實(shí)際閱讀中，快讀是最自然的閱讀方式，尤其是在閱讀文藝作品時(shí)更是如此。一本好書總會(huì)引入入勝，故事情節(jié)的展開(kāi)，抒情氣氛的加深，分析的精辟，說(shuō)理的透徹，布局的壯闊，描寫的細(xì)膩，這一切都使讀者情不自禁地加快了閱讀的速度。拜倫的諷刺詩(shī)DonJuan(《唐?璜》)是英國(guó)詩(shī)歌中長(zhǎng)篇巨著之一，一個(gè)名叫P.E.More的文學(xué)批評(píng)家說(shuō)他在歐洲阿爾卑斯山旅行時(shí)，有一天下午坐在山中一家客店里．面對(duì)著雄偉壯麗的山峰，一口氣把它讀完了。這種閱讀速度的確是驚人的，但是并不是不可能達(dá)到的。這種快讀的好處就在于它使讀者更能夠窺見(jiàn)作品的“全豹”，更能夠領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)寫作來(lái)說(shuō)，這種快讀也可以幫助讀者學(xué)會(huì)通暢流利的文筆，學(xué)會(huì)一氣呵成的文章氣勢(shì)，學(xué)會(huì)修辭雄辯的本領(lǐng)。陶淵明所謂的“好讀書不求甚解”，恐怕就是指的讀書時(shí)著重領(lǐng)會(huì)書本的精神實(shí)質(zhì)，掌握文章的主要內(nèi)容，而不必拘泥于個(gè)別字句的含義。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，快讀也有類似的好處。我們閱讀外語(yǔ)的能力若能達(dá)到又快又準(zhǔn)，那么我們就可以說(shuō)，閱讀這一關(guān)已經(jīng)通過(guò)了。能快讀就能擺脫本族語(yǔ)的干擾，就能做到直接理解外語(yǔ)，而不通過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言的媒介。這樣就可以學(xué)到“地道的”外語(yǔ)，學(xué)到外語(yǔ)的精神實(shí)質(zhì)、氣勢(shì)和神韻。在開(kāi)始時(shí)，要求快讀外語(yǔ)的確是不容易的事。不妨從原著的改寫本或簡(jiǎn)寫本入手。讀丁七、八本這樣的讀物后，就可以過(guò)渡到讀原文的童話、故事、寓言，再到歷史、傳記、游記和各種體裁的文學(xué)作品。日積月累，就能做到用外語(yǔ)思考。說(shuō)起話來(lái)，寫起文章來(lái)，就有了外語(yǔ)的味道。要做到這一步，快讀時(shí)要自然，不能太勉強(qiáng)，太吃力。讀物的難易程度必須選擇適當(dāng)。另外，快讀還必須和慢讀相結(jié)合，泛讀還必須和精讀相配合，才能學(xué)到“地道’而又準(zhǔn)確的外語(yǔ)。二者缺一不可。泛讀和快讀主要是默讀，有時(shí)遇到精彩的章節(jié)，也可以高聲朗誦。但朗讀和背誦顯然是精讀和慢讀的重要方法之一。通過(guò)朗讀、背誦，把精讀的文章反復(fù)咀嚼、消化、吸收，變成自己所掌握的語(yǔ)言材料中的有機(jī)組成部分。但在精讀和慢讀中，默讀仍然是最主要的方式，因?yàn)槔首x時(shí)發(fā)音和思考二者之間有時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾。如果要集中注意力去思考所讀的內(nèi)容，就必須采用默讀的方式。讀書讀出聲來(lái)，有助于記憶和模仿，默讀則有利于思考。精讀和慢讀必須做到見(jiàn)“樹”又見(jiàn)“林”，既要細(xì)心觀察個(gè)別語(yǔ)言現(xiàn)象，又要用心體會(huì)整篇文章的思想內(nèi)容和章法結(jié)構(gòu)。讀散文時(shí)如此，讀詩(shī)歌時(shí)也要這樣做。必須注意一首詩(shī)中思想感情的發(fā)展，也就是要注意到這首詩(shī)的布局和組織。抒情詩(shī)也不例外。例如，雪菜的《西風(fēng)歇》(OdetotheWestWind)，濟(jì)慈的《夜駕歌》(OdetoaNightingale)，在章法和結(jié)構(gòu)方面都有值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。下面談?wù)剬懽髟谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的作用。練習(xí)寫作在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)寫作可以最真實(shí)地反映一個(gè)人掌握外語(yǔ)的水平和程度。要提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，寫作也是最有效的途徑之一。因?yàn)閷懽魇且环N從模仿發(fā)展到創(chuàng)造的練習(xí)，它供給學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人用所學(xué)到的外語(yǔ)材料獨(dú)立表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造的樂(lè)趣是難以形容的，尤其是青年人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力日新月異，他們的激動(dòng)心情更是難以言傳。英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈有一首十四行詩(shī)是他21歲時(shí)寫的，題目是《初讀賈普曼譯的荷馬》(OnFirstLookingintoChapman'sHomer)。這首詩(shī)表現(xiàn)了青年人在知識(shí)領(lǐng)域里發(fā)現(xiàn)新天地時(shí)的驚喜心情，尤其是表現(xiàn)了當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能時(shí)的興奮心理。同樣，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己具備了用外語(yǔ)表達(dá)思想感情的能力時(shí)所感到的興奮和樂(lè)趣是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然推動(dòng)力量，應(yīng)該好好地加以利用。此外，寫作對(duì)于檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確及深度也是必不可少的。一個(gè)人能把外語(yǔ)寫得準(zhǔn)確，寫得生動(dòng)，寫得深刻，他的寫作能力就過(guò)了