高中歷史之教學(xué)教研歷史教學(xué)需要巧教妙記素材

PAGEPAGE1歷史教學(xué)須要巧教妙記在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)覺一個(gè)問題：大多數(shù)同學(xué)對(duì)零散的學(xué)問點(diǎn)或相近相像的學(xué)問點(diǎn)難以區(qū)分、串聯(lián)或系統(tǒng)記憶，即使在一段"強(qiáng)攻"之下有些印象，一旦放下書本，留意力轉(zhuǎn)移之后，又難以想起來。關(guān)于這一點(diǎn)，有心理探討和實(shí)踐證明：處于青少年階段的中學(xué)生，留意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑借愛好相識(shí)事物，感愛好就情愿去做，不感愛好就心不在焉。針對(duì)這種狀況，要求廣闊老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法，采納多種方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)主動(dòng)打算，深化引導(dǎo)，爭取用最簡潔、最明白、最幽默輕松的語言和板書，讓學(xué)生牢牢記住盡可能多的學(xué)問。經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)和探討，我認(rèn)為在某些疑難或零散之處采納打油詩、順口溜等方式處理睬收到意想不到的效果。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面操作：一、在備課時(shí)留意收集、整理和開發(fā)用這種方式總結(jié)學(xué)問對(duì)老師的要求不是降低了，而是提高了。本質(zhì)是怎樣將原來分散的語句囊括在一句或幾句話中精辟而精彩地論述出來。所以平常不光要廣泛涉獵、仔細(xì)探討，還要對(duì)所學(xué)學(xué)問和材料進(jìn)行分析和總結(jié)，最終得出自己的結(jié)論。如以前有一首詩歌介紹中國古代王朝的："夏商和西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝自此完。"這首詩影響很大，雖然有的同學(xué)歷史學(xué)得不怎么樣，但談到這首詩，還是能朗朗上口，所以在備課中就采納了。在之后古代史教學(xué)中，尤其新課標(biāo)教材高一歷史中，講到中國的政治制度演化時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生相識(shí)中國古代王朝依次就用了它，后來的復(fù)習(xí)證明取得了較好的效果。在新課標(biāo)高一歷史必修（2）上，講到新中國成立后"左傾"錯(cuò)誤思想嚴(yán)峻，在農(nóng)村的體現(xiàn)是大辦人民公社、胡夸風(fēng)等，用了一首順口溜："肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。"這很形象地反映出那個(gè)時(shí)代自欺欺人的表現(xiàn)，我就采納了。在課堂上我提問同學(xué)：這怎么能反映出是胡夸風(fēng)呢？同學(xué)們很感愛好，有個(gè)同學(xué)講得很好："豬怎么可能長成大象那么大呢？長成這樣誰敢去殺？就算有人殺了，誰又敢去吃？"這話引得大家哄堂大笑和熱情掌聲，課堂氣氛很好。二、在教學(xué)中深挖、總結(jié)和運(yùn)用歷史中的很多東西看似孤立，其實(shí)是有很大聯(lián)系的，如何將這些看似零散的個(gè)體串聯(lián)起來，是老師必需處理的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。我在很多時(shí)候都有這樣一種感覺：假如某一堂課不能將幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)系處理好，只能毫無邏輯地單個(gè)去講，心中就會(huì)有一種沒有完成任務(wù)的負(fù)疚感。所以我在教學(xué)過程中想盡方法解決。例如，講到把香港割給英國的條約（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）時(shí)，學(xué)生很難記得住，有很多同學(xué)把《天津條約》和《北京條約》記混，更多的同學(xué)記不住《展拓香港界址專條》。怎么樣把它們聯(lián)系起來呢？于是我說："大家都看過《三俠五義》或者電影《包青天》吧？"下面的同學(xué)很踴躍，說看過。我又說："大家都知道，南俠是展昭，那么又有誰知道北俠是誰呢？"一邊講，一邊順手在黑板上寫下：南、北、展幾個(gè)字。底下的同學(xué)茅塞頓開，紛紛點(diǎn)頭，還有的將它記在書本上。我接著說："北俠是歐陽春。當(dāng)然，是誰并不重要，關(guān)鍵是我們怎樣記住這個(gè)學(xué)問。"同學(xué)們都笑著表示接受。等過一段時(shí)間再復(fù)習(xí)時(shí)，幾乎沒有記不住的。再如在中國古代史中講到漢武帝時(shí)派遣張騫兩次出訪西域的時(shí)間，同學(xué)們老是記不住，于是我就說："我們來記一句順口溜：138、119，張騫通西兩頭走。"下面同學(xué)哄堂大笑，但在笑聲中加強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)問的記憶。如此等等，可見，老師加強(qiáng)對(duì)課本學(xué)問的總結(jié)，用較為通俗的語言表達(dá)，可以起到事半功倍的效果。三、在教學(xué)后反思、探討和更新有很多學(xué)問點(diǎn)是老師們在教學(xué)過程中發(fā)覺的，甚至有的學(xué)問點(diǎn)是在教學(xué)之后才融會(huì)貫穿的，因此，教后反思特別重要。我常常在教學(xué)之后在腦海里反問自己：我上課時(shí)哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好？我有哪一個(gè)學(xué)問點(diǎn)沒有表達(dá)到位？用什么樣的語言表達(dá)較好等。如講到新課標(biāo)教材高一歷史中關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革在農(nóng)村首先起先的緣由，講到鳳陽縣小崗村時(shí)，對(duì)其生產(chǎn)力過低沒有深刻而形象地表達(dá)，只是呆板地介紹。下課之后回到辦公室心中老不是味道，心里想得最多的就是如何精彩地處理這一環(huán)節(jié)。苦思冥想了半天，突然想起一首打油詩來，于是接下來在另外一個(gè)班的一節(jié)課中就引用了這首詩："鳳陽地多不打糧，碾子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進(jìn)鳳陽。"然后我問同學(xué)們：這說明當(dāng)時(shí)鳳陽是什么狀況？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？反應(yīng)較快的同學(xué)一聽就明白，答道："說明鳳陽很窮，因?yàn)楫?dāng)時(shí)鳳陽仍是公社體制，造成農(nóng)夫生產(chǎn)主動(dòng)性不高，生產(chǎn)力低下。"這樣運(yùn)用起來勝利多了，同學(xué)們理解更自然了，我的心情也安逸了很多?？鬃釉?jīng)說過："好之者不如好之者，好之者不如樂之者。"要讓學(xué)生保持"樂之者"的角色，就必需打破傳統(tǒng)教法，推陳出新，敏捷而有樂趣。不行否認(rèn)，教化無論朝哪個(gè)方向改革，學(xué)生駕馭學(xué)問與技能這個(gè)中心肯定不能動(dòng)搖。歷史的重要性是不容置疑的，對(duì)于這一點(diǎn)，社會(huì)、家庭都有共識(shí)，學(xué)生歷史水平低是一個(gè)