八年級物理上冊第一章機(jī)械運(yùn)動第4節(jié)測量平均速度教案新版新人教版1

Page3第4節(jié)測量平均速度學(xué)問與技能1．知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。2．學(xué)會運(yùn)用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。過程與方法1．駕馭運(yùn)用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。2．體會設(shè)計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果的全過程。3．逐步培育學(xué)生學(xué)會寫簡潔的試驗報告。情感看法和價值觀1．養(yǎng)成物理學(xué)問與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)問。2．通過試驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生細(xì)致細(xì)致的科學(xué)看法和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。重點：平均速度的測量。難點：平均速度的測量，停表的運(yùn)用。多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動的物體的例子，學(xué)生簡潔推斷運(yùn)動物體的速度是變更的，也能猜想出物體速度是怎樣變更的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必需進(jìn)行速度測量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測量速度，必需用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學(xué)生通過試驗，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學(xué)生通過設(shè)計試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗實力，同時讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會不同。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學(xué)生思索：這些運(yùn)動的物體速度是否變更？怎樣知道速度是如何變更的？學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動會，初二(3)班的李老師和本班四位參與4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動場進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會兒，同學(xué)們起先探討：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的視察都不精確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭辯起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，須要收集有勸服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”？如圖1，讓小車從斜面滾下，視察小車的運(yùn)動速度是否變更？怎樣測量小車的速度？觀賞，閱讀，并思索。學(xué)生簡潔推斷運(yùn)動物體的速度是變更的。也能猜想出物體速度是怎樣變更的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必需進(jìn)行速度測量。學(xué)生思索：只要測量出丁同學(xué)跑步的速度就簡潔推斷了。從熟識的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的愛好。結(jié)合詳細(xì)例子提出物理問題，便于學(xué)生思索回答。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課測量物體運(yùn)動的平均速度讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于試驗的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該試驗?zāi)康摹⒃囼炘?、試驗器材、各個器材的作用和用法。溝通總結(jié)：試驗?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動物體的平均速度。試驗依據(jù)的原理是v＝eq\f(s,t)，須要測量的是運(yùn)動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要試驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。刻度尺的作用是測量小車通過的路程。運(yùn)用刻度尺前要視察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，運(yùn)用時要“放好”“讀對”“記全”。停表的作用是測量小車運(yùn)動的時間。運(yùn)用停表前應(yīng)視察停表的分度值、量程和零刻線。運(yùn)用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針起先轉(zhuǎn)動；其次次按動──暫停，長短指針短暫停止轉(zhuǎn)動；第三次按動──回零，長短指針快速回到零點。金屬片的作用：便于測量路程和時間。1.試驗前的打算指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。學(xué)生練習(xí)用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并起先數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計時的學(xué)生快速啟動停表計時，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生馬上按下停表，并報出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，嫻熟以后會使測量的結(jié)果更精確些。學(xué)生視察探討，得出：小車運(yùn)動速度越來越快。要測量小車速度須要用刻度尺測出小車運(yùn)動的路程s，用停表測出小車運(yùn)動的時間t，由v＝eq\f(s,t)公式可算出小車的平均速度。學(xué)生閱讀思索并通過溝通探討進(jìn)行回答。學(xué)生按要求操作。培育學(xué)生自我獲得學(xué)問的本事。為后面的分組試驗做好必要的打算。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課教學(xué)2.學(xué)生分組試驗要求按圖2組裝器材，留意調(diào)整斜坡坡度，小車運(yùn)動究竟端所用的時間越長，越簡潔計時，測量的誤差越小。依據(jù)下列步驟進(jìn)行：(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。(3)依據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1＝eq\f(s1,t1)算出小車通過斜面全程的平均速度v1。(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。路程運(yùn)動時間平均速度s1＝ t1＝ v1＝s2＝ t2＝ v2＝老師巡察，隨時發(fā)覺學(xué)生出現(xiàn)的問題，賜予輔導(dǎo)，訂正錯誤操作。數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的試驗表格用投影展示出來，對比每組的試驗數(shù)據(jù)，老師提出問題：通過試驗求得的不同路程的平均速度是否相等？探討總結(jié)：做變速運(yùn)動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。學(xué)生按要求進(jìn)行試驗。讓學(xué)生通過設(shè)計試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗實力，體會間接測量物理量的方法，培育合作精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課教學(xué)強(qiáng)調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，肯定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，留意對應(yīng)關(guān)系。思索：(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？(3)為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？3.填寫試驗報告試驗報告的主要內(nèi)容包括：試驗?zāi)康?、試驗原理、試驗器材、簡潔的試驗步驟、試驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、試驗結(jié)果。在試驗報告的后面還可以提出問題并對本試驗提出看法和建議，請同學(xué)們填寫完整試驗報告的內(nèi)容。學(xué)生通過思索回答：(1)不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。(2)可以依據(jù)公式v3＝eq\f(s1－s2,t1－t2)進(jìn)行計算。(3)因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。加深對平均速度的理解。課堂小結(jié)通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行溝通，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課學(xué)問內(nèi)容，把自己所學(xué)到的學(xué)問與老師同學(xué)溝通，最終總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)問點