初中數(shù)學數(shù)學論文“開放”數(shù)學課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神

Page3“開放”數(shù)學課堂培育創(chuàng)新精神開發(fā)人的創(chuàng)建力，培育新一代人的創(chuàng)新素養(yǎng)是當今社會對教化提出的新須要。作為基礎課程中的小學數(shù)學課不僅是讓學生獲得學問、訓練技能，而且要調動學生學習的主動性與主動性，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，讓學生主動學會學習的方法，從而最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新實力。那么，怎樣才能培育學生的創(chuàng)新實力呢？其中一個重要途徑就是把封閉的教學變?yōu)殚_放教學。課堂教學是學習的主陣地，所以我們提出了“開放”數(shù)學課堂。所謂“開放”數(shù)學課堂，就是通過老師對教學過程整體優(yōu)化及教學內容的適當調整，促使學生在教學的全過程中主動地參加學習

，在參加的全過程中發(fā)展學生的多向思維，通過不同角度的探究，達到獲得、鞏固和深化學問的基礎目標，并最終培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力?！伴_放”數(shù)學課堂包括創(chuàng)設“開放性

”的課堂教學環(huán)境、供應|“開放性”的探究材料、享受“開放性”的教學評價。一、創(chuàng)設“開放型”的課堂教學環(huán)境課堂教學環(huán)境是課堂內各種因素的集合?！八怯烧n堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境”。心理學探討表明：教學環(huán)境與學生學習有著必定聯(lián)系，這里的環(huán)境主要是指心理環(huán)境和教學環(huán)境。

“開放型”的課堂教學環(huán)境的探討，從外部環(huán)境來看主要是如何創(chuàng)設一種開放型的課堂教學空間，從心理方面來看，主要是創(chuàng)設開放型的課堂師生關系和開放型的課堂教學氣氛。外部環(huán)境——課堂教學空間對教學的影響是無時不在的，它是課堂教學第一層次要素的條件之一。因而創(chuàng)設“開放”的課堂教學空間有利于學生多向溝通。在課堂中營造民主、同等、寬松的學習氛圍，可以減輕學生的心理負擔，促使學生主動參加，主動探究，促進特性發(fā)展。所以我們在學生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學生面對講臺的單一坐法。常常依據教學內容，采納四人或多人圍坐，甚至坐成半圓弧形式，便于綻開小組協(xié)作溝通，打破拘束呆板的學習空間。在課堂上建立良好的師生人際關系，有利于學生創(chuàng)建實力的發(fā)揮。在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生感到老師是自己的密切摯友，同等相待，親善可親，老師與學生、學生與學生之間溝通民主、開心，學生的學習熱忱才會高漲，對課堂教學的參加主動性才會高。只有在這樣較為開放的教學氛圍下，學生的思維才會活躍，才有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，作為任課老師要在教學中把學生當成學習的主子，不僅要用商議的語氣與學生綻開探討，還應創(chuàng)設一些能激發(fā)學生愛好的情境，提高學習主動性，用良好的師生關系和好玩的學習材料促動學生的思維。如：上“直線、線段、射線”這一課時，我先板書“線”，讓學生組詞，你能組成幾個你學過的詞語？學生一聽：“咦，數(shù)學課上學組詞？”忽然感到新穎 ，簇新感與新穎 心驅使著學生主動投入學習，學生思想活躍，語匯豐富。運用語文學問奇妙地將數(shù)學學問融匯其中，揭示課題，又預示著三者之間的必定聯(lián)系。又如，探求不規(guī)則物體的體積時，我拿出了一個雞蛋問：“怎樣知道它的體積？是多少立方厘米？”學生邊想邊探討：沒有已知條件，它又不像圓柱，也不像長方體、正方體，怎樣計算它的體積呢？平面圖形可以用割補法，而這雞蛋呢？這時老師引導：你們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？“知道知道！”經老師一提示學生興奮得歡呼，真是心有靈犀一點通。學生立刻綻開小組探討，溝通特別熱情。A組：向裝著水的圓柱體（長方形、正方形）的容器中放進雞蛋，水上升的部分的體積就是雞蛋的體積。B組：把雞蛋放進容器中，再向容器中倒水，再把雞蛋撈出，水下降的部分就是雞蛋的體積。C組：在容器中盛滿水，往其中放雞蛋，溢出的水的體積就是雞蛋的體積。D組：我們組有更簡便的方法，把雞蛋敲碎，蛋清和蛋黃放入容器中，也可以算出它的體積。D組計算出的體積雖偏小，可足以反映出孩子們那份執(zhí)著的精神，那份別出心裁的思索方法?！盀貘f”先生也好，語文書也好，都沒干脆告知我們求雞蛋體積的方法，可生活閱歷和別的學科給孩子們和啟發(fā)，引導學生的思維沖破習以為常的常規(guī)，攻克一般以為是無法解決的困難，發(fā)展了學生的智能，培育了學生的創(chuàng)新意識。這種教法，老師特別奇妙地創(chuàng)設了開放性的引入情境，充分調動了學生的學習主動性和主動性，讓學生從自己的不同想法中自覺地進入了新知的探究。二、供應“開放型”的探究材料在數(shù)學教學中，只要把封閉式習題或新授例題加以改良，就會變成更好玩、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思索策略進行活動，以鞏固和實踐相關的學問和技能，發(fā)展數(shù)學思維實力，使他們由仿照走向創(chuàng)新。那么，怎樣在課堂上進行材料的改良呢？經過實踐，我們認為必須要遵循的這樣一條原則：要能激發(fā)學生學習熱忱，使學生主動投入多向思維，最終創(chuàng)建性地解決問題。也就是說老師供應應學生的改良后的學習材料既要使學生感愛好，能激起學生學習主動