2024年浙江省溫州市部分學(xué)校中考語文三模試卷

第1頁（共1頁）2024年浙江省溫州市部分學(xué)校中考語文三模試卷一、（35分）【春歸】1．（6分）閱讀《春?歸》，完成小題。浣水泱泱，游子hún牽夢(mèng)縈；陶山蒼蒼，親人翹（A．qiàoB．qiáo）首企盼。那山鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)，是我們共同的家園。她烙下了兒時(shí)的記憶，也鎖住了年少的輕狂。感受過寒意，耕耘過歲月，經(jīng)歷過繁花，那承載（A．zǎiB．zài）著溫情與記憶的家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)是心中的港灣。春天的暨陽大地，因?yàn)橛巫託w來綻放出無與lún比的美麗，我們又回到了夢(mèng)開始的地方。（1）根據(jù)拼音與語境填寫合適的漢字。①（hún）牽夢(mèng)縈②無與（lún）比（2）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。①翹首（A．qiáoB．qiào）②承載（A．zǎiB．zài）（3）文中畫線句有語病，請(qǐng)加以改正?！举p春】2．（12分）品賞詩文中的滿園春色，填寫詩句，根據(jù)要求完成表格。古詩文中的“春”意我們的發(fā)現(xiàn)①幾處早鶯爭暖樹，。（《錢塘湖春行》白居易）②，佳木秀而繁陰。（《醉翁亭記》歐陽修）春，繪自然風(fēng)貌。③，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）④春蠶到死絲方盡，。（《無題》李商隱）春，傳豐富情感。⑤，。（《次北固山下》王灣）⑥，。（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》劉禹錫）春，蘊(yùn)人生哲思。竹徑偶然作[唐]權(quán)德輿①退朝此休沐②，閉戶無塵氛。杖策入幽徑，清風(fēng)隨此君。琴觴恣偃傲③，蘭蕙相氛氳。幽賞方自適，林西煙景曛。【注釋】①權(quán)德輿：唐朝宰相、文學(xué)家。劉禹錫乃其門生。②休沐：古代官員的休假制度。③觴：泛指酒器。偃傲：偃仰嘯傲。⑦請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要分析作品是如何體現(xiàn)“文士雅趣”的。春，彰文士雅趣?！居未骸?．（17分）梳理材料，完成“春游那些事兒”專題探究任務(wù)?！静牧弦弧夸谂c洧①，瀏其清矣。士與女②，殷其盈矣。女曰觀乎？士曰既且，且往觀乎！洧之外，洵訏③且樂。維士與女，伊其將謔，贈(zèng)之以勺藥。（《詩經(jīng)?鄭風(fēng)》先秦）【材料二】是月上巳，官民皆潔于東流水上，曰洗濯祓④除、去宿垢疚⑤為大潔。潔者，言陽氣布暢，萬物訖出，始潔之矣。（《后漢書?禮儀志》漢?范曄）【材料三】此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。（《蘭亭集序》魏晉?王羲之）【材料四】開元十八年正月二十九日敕⑥，百官不須入朝，聽尋勝地游宴，衛(wèi)尉供帳，太常奏集，光祿⑦造食，自宰臣及供奉官，嗣王、郡王、諸司長官、少卿、少監(jiān)、少尹、左右丞、侍郎、郎官、御史、朝集使，皆會(huì)焉。因下制曰：自春末以來。每至假日，百司及朝集使，任逐游賞。（《賜百官錢令逐勝宴集敕》唐?唐玄宗）【材料五】四野如市，往往就芳樹之下，或園囿之間，羅列杯盤，互相勸酬。各攜棗、炊餅，名花異果，山亭戲具，鴨卵雞雛，謂之“門外土儀”⑧。自此三日，皆出城上墳，但一百五日最盛。節(jié)日坊市賣稠餳、麥糕、乳酪、乳餅之類。諸軍禁衛(wèi)，各成隊(duì)伍，跨馬作樂四出，謂之“摔腳”⑨。其旗旌鮮明，軍容雄壯，人馬精銳，又別為一景也。（《東京夢(mèng)華錄?卷七（有刪減）》宋?孟元老）【注釋】①溱（zhēn）、洧（wéi）：鄭國二水名。②士與女：指青年男女。③洵：誠然，確實(shí)。訏（xū）：廣闊。④祓（fú）：古代為除災(zāi)去邪而舉行的祭禮。⑤疚（chèn）：病。⑥敕（chì）：皇帝的詔令。⑦光祿：古代官名。⑧門外土儀：郊外賣東西的攤子。⑨摔腳：源于教戰(zhàn)練兵，為軍事訓(xùn)練的重要手段。（1）用現(xiàn)代漢語寫出下列加點(diǎn)字在句中的意思。①殷其盈矣②萬物訖出③皆會(huì)焉④但一百五日最盛（2）材料為我們展現(xiàn)了古人哪些豐富多彩的春游活動(dòng)？請(qǐng)簡要?dú)w納。（3）從先秦到唐宋，春游活動(dòng)越來越盛行，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析盛行的原因。（4）“尋找春天”專題探究交流會(huì)中，小組將探究“春游習(xí)俗的文化內(nèi)涵”，請(qǐng)根據(jù)材料簡要闡釋。二、（20分）4．（20分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂仁藥堂”老板方樹林也曾動(dòng)議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽(yù)，若真心造橋，你自家出資便是。”他便冷了心，再不提造橋。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時(shí)賣菜，經(jīng)人介紹承包“樂仁藥堂”的蔬菜供應(yīng)。小世明干完活，常癡看方樹林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹林墨寶），方樹林便常指點(diǎn)一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節(jié)將至，城中人來求方樹林寫春聯(lián)，他卻推說感了風(fēng)寒，竟把虞世明喊進(jìn)縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計(jì)。⑥方樹林喪妻，只有一女方念橋，年紀(jì)與世明相仿。⑦一日，方樹林在喝茶，看世明記賬，問：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹林采購藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個(gè)月后，世明對(duì)念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開銷大，我想告退?！蹦顦蛞徽?，橫一眼世明：“說昏話，走也輪不到你。”世明道：“都是老伙計(jì)，怎好讓誰走，還是我走?！蹦顦蚺溃骸安恍??！笔烂鞯溃骸皫熋茫胰ヒ庖褯Q。”?虞世明開了間“寫字坊”，掛出“方樹林師父傳人”的牌子。他一改方樹林的規(guī)矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當(dāng)年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個(gè)重利寡義之徒?！?某日，念橋來城東辦事，順腳來看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來，二人的臉都熱了。?“師妹也來求字？”?“不知潤資多少？”?“師妹近來生意如何？”?“還好?！?“那么，每字一百元?！?“師兄啊，你也委實(shí)太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價(jià)?！蹦顦蚶涞溃骸澳阖M不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前“方樹林師父傳人”的牌子，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個(gè)圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動(dòng)。?幾年后，一支軍閥隊(duì)伍開進(jìn)徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請(qǐng)來。世明道：“虞某潤資高，恐長官不肯出錢。”司令一怔，繼而大笑：“不知虞先生開價(jià)多少？”?世明：“照例，一字一百大洋?！?司令：“你黑心要價(jià)，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢(shì)利。”?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進(jìn)貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請(qǐng)過幾個(gè)書家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強(qiáng)笑笑：“請(qǐng)虞先生寫塊匾，不知潤資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽說方老板生意不如往日，虞某不敢開價(jià)。”念橋沉了臉：“諒塊匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價(jià)。世明換盞熱茶，飲過，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽得墨在硯上吃力地轉(zhuǎn)動(dòng)。?“仁和藥堂”四個(gè)字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步?！蹦顦蚩羁钫径?。世明指那銀票：“這字算我贈(zèng)與貴店?！?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢(mèng)方醒，一時(shí)淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數(shù)月后，河上建起一橋，橋?qū)捒刹⑿兴妮v馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書：方樹林師父傳人虞世明捐建。同學(xué)們想將《暴水橋頭》改編為舞臺(tái)劇，請(qǐng)你一起討論，并完善下面的改編活動(dòng)記錄單?！侗┧畼蝾^》舞臺(tái)劇改編活動(dòng)記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險(xiǎn)橋窄，方樹林欲募捐建橋，鮮有響應(yīng)，無奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂仁藥堂，后來方樹林身遭不測，虞世明痛心。第三幕（1）①第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導(dǎo)演說戲（2）小語作為導(dǎo)演，想從人物表演的動(dòng)作、神態(tài)等方面給演員說戲，請(qǐng)你幫他完善第四幕選段中橫線處的內(nèi)容，并闡述理由。司令（背手?jǐn)科鹦Γ┠愫谛囊獌r(jià)，不怕我殺你？世明（①）若便宜了長官，他人都要罵虞某勢(shì)利。理由：②探討劇情設(shè)計(jì)小文：第三幕和第五幕劇情有重復(fù)，但也有不同。這樣設(shè)計(jì)有什么意圖？我：（3）揣摩角色安排（4）小文認(rèn)為沒必要安排那么多群演戲份。請(qǐng)你閱讀研讀卡，聯(lián)系全文，向他說明小說多次呈現(xiàn)圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進(jìn)中舉》?鄰居范進(jìn)中舉前，范家無人問津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢(shì)之丑態(tài)，儒林扭曲之根源。《孔乙己》?酒客酒客們與孔乙己的對(duì)話只有五句，說的是他偷書被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無忌憚，冷漠殘酷，且比語言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對(duì)孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時(shí)，有時(shí)“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請(qǐng)以方念橋?yàn)槔務(wù)勀愕睦斫猓⒎治鲎髡哌@樣寫的好處。三、（22分）5．（22分）近期網(wǎng)上出現(xiàn)了“去魯迅化”的聲音，有網(wǎng)友認(rèn)為魯迅作品晦澀難懂，批判性太強(qiáng)，不適合初中生閱讀，應(yīng)從初中語文教材中刪減。針對(duì)此事，請(qǐng)你寫篇文章答復(fù)網(wǎng)友。你可以借助以下材料的學(xué)習(xí)，完成此任務(wù)?！静牧弦弧拷?，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”留言建議說，“把《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”。該網(wǎng)民表示，回想起中小學(xué)時(shí)是通過學(xué)中學(xué)課文才去看《水滸》原書的，所以對(duì)中小學(xué)選此書內(nèi)容做課文深感不安，中小學(xué)不能給毒小說做推廣宣傳……這名網(wǎng)友認(rèn)為，文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材，更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦《水滸》做課外讀物?！静牧隙竣僬憬〗逃龔d教研室2月8日給出的答復(fù)：②您的來信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀，感謝您對(duì)中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學(xué)生讀什么書，怎么讀書，備受社會(huì)關(guān)注。您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個(gè)問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法，著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫者絕對(duì)不會(huì)草率為之，肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸》內(nèi)容能被選入教材，我們認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)考慮：③第一，《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大?！端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生，他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”?？梢哉f《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學(xué)爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，水滸書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹健Ｖ袑W(xué)生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。④第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體?！端疂G》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個(gè)角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)”。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對(duì)學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實(shí)現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。⑤第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸?！端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界，而是一個(gè)多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學(xué)生）一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢？教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不僅能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干，促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子閱讀，讓他們學(xué)會(huì)判斷，在經(jīng)典書籍（包括《水滸》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。⑥心隨文動(dòng)，相互映發(fā)，質(zhì)疑思辨，提要鉤沉……這些都會(huì)給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗(yàn)，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。⑦最后，再次感謝您對(duì)中小學(xué)生成長的關(guān)愛！感謝您對(duì)教育的支持！【明確話題】（1）請(qǐng)寫出【材料二】中浙江省教育廳教研室的答復(fù)所反駁的觀點(diǎn)。【深入解讀】（2）有效的答復(fù)需要對(duì)所涉及的作品有深入地解讀。請(qǐng)仿照示例，從下列專題中任選一個(gè)，并結(jié)合《水滸》的內(nèi)容闡述你的理解。示例：我選擇的專題是“快意恩仇與暴力濫殺”。武松被張都監(jiān)栽贓陷害，刺配滄州，得知真相后，殺了張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門神，還殺了張都監(jiān)家十五口人，包括玉蘭、丫環(huán)、張都監(jiān)老婆等人。武松雖然選擇了懲惡揚(yáng)善，快意恩仇，但這也體現(xiàn)出他視人命為草芥、濫殺無辜的一面，我們應(yīng)該以批判的眼光來看待?！緜溥x】專題一：俠義與忠義專題二：江湖聚義的善與惡專題三：反叛與歸順專題四：廟堂失序與江湖理想【答復(fù)藝術(shù)】（3）從【材料二】中，你學(xué)到了哪些答復(fù)的策略？請(qǐng)至少歸納出兩條，并結(jié)合材料，簡要分析。四、（40分）6．（40分）為助力衢州旅游業(yè)的發(fā)展，同學(xué)們將制作一期宣傳衢州旅游的微信推送，請(qǐng)你參與文本撰寫。下面的提示或許有助于你的構(gòu)思：（1）學(xué)習(xí)《壺口瀑布》或《一滴水流過麗江》等游記寫法，帶領(lǐng)游客游覽衢州的名勝古跡。（2）借鑒《濟(jì)南的冬天》《昆明的雨》等散文的表現(xiàn)手法，抒寫你對(duì)衢州的情感，打動(dòng)游客。（3）模仿“王質(zhì)遇仙”等民間傳說，為衢州景點(diǎn)、美食或風(fēng)物創(chuàng)寫一個(gè)故事，吸引游客前往。（4）給衢州文化旅游局寫一封信，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)表你對(duì)衢州旅游如何從流量變“留量”的看法?！緦懽饕蟆竣僮詳M題目，自選文體（詩歌除外）。②不少于500字。③不得套寫、抄襲，不得透露個(gè)人信息。

2024年浙江省溫州市部分學(xué)校中考語文三模試卷參考答案與試題解析一、（35分）【春歸】1．（6分）閱讀《春?歸》，完成小題。浣水泱泱，游子hún牽夢(mèng)縈；陶山蒼蒼，親人翹（A．qiàoB．qiáo）首企盼。那山鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)，是我們共同的家園。她烙下了兒時(shí)的記憶，也鎖住了年少的輕狂。感受過寒意，耕耘過歲月，經(jīng)歷過繁花，那承載（A．zǎiB．zài）著溫情與記憶的家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)是心中的港灣。春天的暨陽大地，因?yàn)橛巫託w來綻放出無與lún比的美麗，我們又回到了夢(mèng)開始的地方。（1）根據(jù)拼音與語境填寫合適的漢字。①（hún）魂?duì)繅?mèng)縈②無與（lún）倫比（2）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。①翹首A（A．qiáoB．qiào）②承載B（A．zǎiB．zài）（3）文中畫線句有語病，請(qǐng)加以改正?！窘獯稹看鸢福海?）①魂②倫（2）①A②B（3）那高遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)，是我們共同的家園。【賞春】2．（12分）品賞詩文中的滿園春色，填寫詩句，根據(jù)要求完成表格。古詩文中的“春”意我們的發(fā)現(xiàn)①幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（《錢塘湖春行》白居易）②野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（《醉翁亭記》歐陽修）春，繪自然風(fēng)貌。③我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）④春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（《無題》李商隱）春，傳豐富情感。⑤海日生殘夜，江春入舊年。（《次北固山下》王灣）⑥沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》劉禹錫）春，蘊(yùn)人生哲思。竹徑偶然作[唐]權(quán)德輿①退朝此休沐②，閉戶無塵氛。杖策入幽徑，清風(fēng)隨此君。琴觴恣偃傲③，蘭蕙相氛氳。幽賞方自適，林西煙景曛。【注釋】①權(quán)德輿：唐朝宰相、文學(xué)家。劉禹錫乃其門生。②休沐：古代官員的休假制度。③觴：泛指酒器。偃傲：偃仰嘯傲。⑦請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要分析作品是如何體現(xiàn)“文士雅趣”的。春，彰文士雅趣。【解答】①——⑥本題考查名篇名句背誦和詩歌理解。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意以下字形特別容易寫錯(cuò)：啄、愁、蠟炬、淚始干、生殘夜、畔等。①誰家新燕啄春泥②野芳發(fā)而幽香③我寄愁心與明月④蠟炬成灰淚始干⑤海日生殘夜江春入舊年⑥沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春⑦本題考查對(duì)詩歌的賞析?！吨駨脚既蛔鳌肥翘瞥紫唷⑽膶W(xué)家詩人權(quán)德輿的一首五律。作答時(shí)，需結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。首聯(lián)：“退朝此休沐，閉戶無塵氛。”這兩句詩開篇即設(shè)定了時(shí)間和空間的背景。詩人剛剛退朝，享受著休假日的寧靜。通過“閉戶無塵氛”一句，詩人強(qiáng)調(diào)了自己遠(yuǎn)離朝堂和政治紛擾的塵世，尋找一片清靜之地以休憩和放松。這種超脫塵世的姿態(tài)正是文士所追求的高雅境界。頷聯(lián)：“杖策入幽徑，清風(fēng)隨此君?！痹娙耸殖止照?，步入幽深的小徑，清風(fēng)伴隨著他。這里的“杖策”和“幽徑”都是典型的文人墨客常用的意象，象征著閑適與隱逸的生活態(tài)度。而“清風(fēng)隨此君”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩人與自然和諧共處的美好狀態(tài)，清風(fēng)不僅是自然的恩賜，也是高潔品格的象征。頸聯(lián)：“琴觴恣偃傲，蘭蕙相氛氳。”這一聯(lián)中，詩人描述了自己在竹林中的活動(dòng)：彈琴、飲酒、賞花、偃仰嘯傲。這些活動(dòng)不僅豐富多樣，而且都充滿了文化氣息和高雅情趣。琴和酒是文人雅集中不可或缺的元素，它們代表著藝術(shù)和文化的享受。而“蘭蕙相氛氳”則描繪了一幅美麗的花卉景象，蘭花和蕙草散發(fā)出濃郁的香氣，營造了一個(gè)充滿詩意的環(huán)境。尾聯(lián)：“幽賞方自適，林西煙景曛?！弊詈笠宦?lián)中，詩人通過“幽賞方自適”一句，強(qiáng)調(diào)了在自然環(huán)境中獨(dú)自欣賞美景的快樂和自在。而“林西煙景曛”則描繪了夕陽下煙霧繚繞的林間景色，增添了一份朦朧和神秘感，使得整個(gè)畫面更加動(dòng)人。綜上所述，這首詩通過對(duì)環(huán)境的細(xì)致描繪和對(duì)活動(dòng)的精心安排，展現(xiàn)了文士在自然中尋求精神寄托和文化享受的雅趣生活。整首詩洋溢著一種超脫世俗、追求精神自由的思想感情，充分體現(xiàn)了文士的文化修養(yǎng)和生活情趣。答案：①誰家新燕啄春泥②野芳發(fā)而幽香③我寄愁心與明月④蠟炬成灰淚始干⑤海日生殘夜江春入舊年⑥沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春⑦詩人退朝休假，前往戶外踏春。尋訪之處，自然環(huán)境清幽：幽靜的竹林小路，肆意的清風(fēng)，芬芳的蘭蕙；尋訪時(shí)活動(dòng)豐富高雅：彈琴、飲酒、賞花、偃傲、吟詩等；尋訪時(shí)心境恬淡自如：清風(fēng)如影相隨，內(nèi)心愜意自適。文士外出踏春，身心遠(yuǎn)離塵囂，本詩處處彰顯著風(fēng)流雅趣。譯文：退朝度假，關(guān)閉門戶，遠(yuǎn)離塵世的紛擾和喧囂，拄著手杖，漫步在幽靜的小徑上，清風(fēng)相伴，仿佛清風(fēng)就是這里的守護(hù)者。在幽靜的環(huán)境中享受琴酒之樂，蘭花和蕙草相互輝映，在幽靜的環(huán)境中自我欣賞，直到夕陽西下，林西的景色被暮色籠罩。【游春】3．（17分）梳理材料，完成“春游那些事兒”專題探究任務(wù)?！静牧弦弧夸谂c洧①，瀏其清矣。士與女②，殷其盈矣。女曰觀乎？士曰既且，且往觀乎！洧之外，洵訏③且樂。維士與女，伊其將謔，贈(zèng)之以勺藥。（《詩經(jīng)?鄭風(fēng)》先秦）【材料二】是月上巳，官民皆潔于東流水上，曰洗濯祓④除、去宿垢疚⑤為大潔。潔者，言陽氣布暢，萬物訖出，始潔之矣。（《后漢書?禮儀志》漢?范曄）【材料三】此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。（《蘭亭集序》魏晉?王羲之）【材料四】開元十八年正月二十九日敕⑥，百官不須入朝，聽尋勝地游宴，衛(wèi)尉供帳，太常奏集，光祿⑦造食，自宰臣及供奉官，嗣王、郡王、諸司長官、少卿、少監(jiān)、少尹、左右丞、侍郎、郎官、御史、朝集使，皆會(huì)焉。因下制曰：自春末以來。每至假日，百司及朝集使，任逐游賞。（《賜百官錢令逐勝宴集敕》唐?唐玄宗）【材料五】四野如市，往往就芳樹之下，或園囿之間，羅列杯盤，互相勸酬。各攜棗、炊餅，名花異果，山亭戲具，鴨卵雞雛，謂之“門外土儀”⑧。自此三日，皆出城上墳，但一百五日最盛。節(jié)日坊市賣稠餳、麥糕、乳酪、乳餅之類。諸軍禁衛(wèi)，各成隊(duì)伍，跨馬作樂四出，謂之“摔腳”⑨。其旗旌鮮明，軍容雄壯，人馬精銳，又別為一景也。（《東京夢(mèng)華錄?卷七（有刪減）》宋?孟元老）【注釋】①溱（zhēn）、洧（wéi）：鄭國二水名。②士與女：指青年男女。③洵：誠然，確實(shí)。訏（xū）：廣闊。④祓（fú）：古代為除災(zāi)去邪而舉行的祭禮。⑤疚（chèn）：病。⑥敕（chì）：皇帝的詔令。⑦光祿：古代官名。⑧門外土儀：郊外賣東西的攤子。⑨摔腳：源于教戰(zhàn)練兵，為軍事訓(xùn)練的重要手段。（1）用現(xiàn)代漢語寫出下列加點(diǎn)字在句中的意思。①殷其盈矣滿②萬物訖出完③皆會(huì)焉會(huì)合④但一百五日最盛盛大，隆重（2）材料為我們展現(xiàn)了古人哪些豐富多彩的春游活動(dòng)？請(qǐng)簡要?dú)w納。（3）從先秦到唐宋，春游活動(dòng)越來越盛行，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析盛行的原因。（4）“尋找春天”專題探究交流會(huì)中，小組將探究“春游習(xí)俗的文化內(nèi)涵”，請(qǐng)根據(jù)材料簡要闡釋?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見的實(shí)詞。①句意：到處都是。盈：滿。②句意：萬物全部生長。訖：全。③句意：都參加了這次活動(dòng)。會(huì)：會(huì)合，參加活動(dòng)。④句意：而以冬至后的一百零五日那天最為盛大。盛：盛大。（2）本題考查內(nèi)容概括。結(jié)合“材料一”“維士與女，伊其將謔，贈(zèng)之以勺藥”，可知：年輕的男男女女在那里嬉戲打鬧，互相贈(zèng)送芍藥花。古人相互贈(zèng)送花朵，交友結(jié)伴出行。結(jié)合“材料二”“官民皆潔于東流水上，曰洗濯祓除、去宿垢疚為大潔”，可知：官員和百姓都會(huì)到東邊的河流中清潔自己，稱之為洗濯污穢，除災(zāi)去邪而舉行的祭禮，去除過去的污垢和病災(zāi)，以達(dá)到最大的清潔。古人在春天會(huì)在河中洗滌祭祀，祈求新的一年平安。結(jié)合“材料三”“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次”，可知：這里有崇山峻嶺，茂密的樹林和修長的竹子，還有清澈的溪流在旁邊激蕩。我們把它當(dāng)作曲折的水道，坐在旁邊。古人在春天到山上郊游玩耍。結(jié)合“材料四”“百官不須入朝，聽尋勝地游宴”，可知：允許所有官員不必上朝，可以自由尋找風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩和舉行宴會(huì)。古人在春天尋找風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩和舉行宴會(huì)。結(jié)合“材料五”“節(jié)日坊市賣稠餳、麥糕、乳酪、乳餅之類”“諸軍禁衛(wèi)，各成隊(duì)伍，跨馬作樂四出，謂之‘摔腳’。其旗旌鮮明，軍容雄壯，人馬精銳”，可知：節(jié)日期間，街市上會(huì)售賣濃稠的糖漿、麥糕、乳酪、乳餅等各種美食，各個(gè)軍隊(duì)和守衛(wèi)部隊(duì)也會(huì)組成隊(duì)列，騎著馬四處游行，這被稱為“摔腳”。他們的旗幟鮮艷奪目，軍容威武雄壯，人馬都顯得精銳無比。古人在春天趕集，買東西，軍隊(duì)展示軍容。（3）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“材料四：開元十八年正月二十九日敕，百官不須入朝，聽尋勝地游宴”“每至假日，百司及朝集使，任逐游賞”，“材料五：諸軍禁衛(wèi)，各成隊(duì)伍，跨馬作樂四出，謂之‘摔腳’。其旗旌鮮明，軍容雄壯，人馬精銳”，可知：唐朝時(shí)官員們有固定的節(jié)假日出外游玩，宋朝軍隊(duì)和守衛(wèi)部隊(duì)也會(huì)組成隊(duì)列，騎著馬四處游行，軍容威武雄壯。政治清明促進(jìn)郊游活動(dòng)的盛行。結(jié)合“材料四：賜百官錢令逐勝宴集敕”“聽尋勝地游宴，衛(wèi)尉供帳，太常奏集，光祿造食”，“材料五：或園囿之間，羅列杯盤，互相勸酬。各攜棗、炊餅，名花異果，山亭戲具，鴨卵雞雛”“節(jié)日坊市賣稠餳、麥糕、乳酪、乳餅之類”，可知：唐朝的官員出外游玩，由衛(wèi)尉提供帳篷，太常負(fù)責(zé)音樂演奏，光祿則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備食物。由國家提供財(cái)物供其游玩和舉行宴會(huì)。宋朝時(shí)，街市上會(huì)售賣各種美食，人們常常在野外舉辦宴會(huì)，許多商人帶著各種食物或玩具去郊外擺攤，吸引人們購買，市井文化非常盛行。經(jīng)濟(jì)的繁榮促進(jìn)出游活動(dòng)的盛行。結(jié)合“材料一：維士與女，伊其將謔，贈(zèng)之以勺藥”，“材料二：是月上巳，官民皆潔于東流水上，曰洗濯祓除、去宿垢疚為大潔”，“材料三：引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，“材料四：開元十八年正月二十九日敕，百官不須入朝，聽尋勝地游宴”“每至假日，百司及朝集使，任逐游賞”，“材料五：或園囿之間，羅列杯盤，互相勸酬”“節(jié)日坊市賣稠餳、麥糕、乳酪、乳餅之類”，可知：先秦時(shí)期，春天有許多年輕的人在出外嬉戲打鬧，交朋結(jié)友，互贈(zèng)花朵。到了漢代，人們都喜歡在上巳節(jié)濯洗祭祀，為自己祈福，后來不少人在春天喜歡上山踏青郊游，唐宋時(shí)候國家休假，讓官員隨意游覽欣賞美景，街市上會(huì)售賣各種美食，人們常常在野外舉辦宴會(huì)。出游的方式多樣，吸引人們參加春游活動(dòng)。（4）本題考查概括文章信息。結(jié)合“材料四：百官不須入朝，聽尋勝地游宴，衛(wèi)尉供帳，太常奏集，光祿造食”“因下制曰：自春末以來。每至假日，百司及朝集使，任逐游賞”，可知：皇帝頒布了一道命令，允許所有官員不必上朝，可以自由尋找風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩和舉行宴會(huì)。由衛(wèi)尉提供帳篷，太常負(fù)責(zé)音樂演奏，光祿則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備食物?；实巯铝钫f：從春天結(jié)束以來，每逢節(jié)假日，各部門官員和朝集使都可以隨意游覽欣賞美景。當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者體恤官員和百姓，鼓勵(lì)人們春游。春游體現(xiàn)政治開明，國泰民安。結(jié)合“材料五：往往就芳樹之下，或園囿之間，羅列杯盤，互相勸酬?！?jié)日坊市賣稠餳、麥糕、乳酪、乳餅之類”，可知：人們常常在高大的樹木下或者園林之間，擺放著酒杯和餐盤，相互敬酒。街市上會(huì)售賣各種美食。市井經(jīng)濟(jì)繁榮，方便人們春游。春游文化體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮。結(jié)合“材料五：諸軍禁衛(wèi)，各成隊(duì)伍，跨馬作樂四出，謂之‘摔腳’。其旗旌鮮明，軍容雄壯，人馬精銳”，可知：各個(gè)軍隊(duì)和守衛(wèi)部隊(duì)也會(huì)組成隊(duì)列，騎著馬四處游行，他們?cè)诖禾旖虘?zhàn)練兵，春游體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的軍容威武雄壯，軍隊(duì)精銳無比。結(jié)合“材料一：洧之外，洵訏且樂。維士與女，伊其將謔，贈(zèng)之以勺藥”，可知：洧河的外面，那里寬闊而快樂。年輕的人在那里嬉戲打鬧，交朋結(jié)友，追求自己幸福的生活。春游體現(xiàn)尋常百姓去追求自己幸福美滿的生活。結(jié)合“材料三：此地有崇山峻嶺，茂林修竹”“引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”可知：文人在春天踏青郊游，喝酒吟詩讓他們盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。春游表現(xiàn)人們親近自然，抒發(fā)內(nèi)心的情感。結(jié)合以上分析組織答案即可。答案：（1）①滿。②全。③會(huì)合，參加活動(dòng)。④盛大。（2）①政治更清明：唐朝時(shí)期，國家頒布休沐政策，從制度上提供保障；宋朝時(shí)期，軍容雄壯，人馬精銳，國力強(qiáng)盛。②經(jīng)濟(jì)更繁榮：節(jié)假日，唐朝朝廷提供錢物，任逐游賞；宋朝市井貿(mào)易繁盛。③活動(dòng)形式更豐富：游園、趕集、賞花、宴飲等活動(dòng)吸引了越來越多的人參加。（3）春游習(xí)俗有著豐富的文化內(nèi)涵。政治方面，君王通過頒布休沐法令，表達(dá)對(duì)官吏百姓的人文關(guān)懷，體現(xiàn)政治之清明；經(jīng)濟(jì)方面，通過趕集等活動(dòng)促進(jìn)貿(mào)易往來，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的繁盛；軍事方面，像摔腳等從軍隊(duì)練兵演變而來的活動(dòng)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)軍容雄壯；文化方面，尋常百姓通過春游大膽表達(dá)對(duì)美好情感的追求，對(duì)幸福生活的希冀；文人墨客在春游活動(dòng)中尋勝游宴，回歸自然，抒情感懷，尋找精神家園。春游習(xí)俗在傳承中不斷創(chuàng)新與發(fā)展，內(nèi)涵越來越豐富。（4）當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者體恤官員和百姓，鼓勵(lì)人們春游。春游體現(xiàn)政治開明，國泰民安；人們常常在高大的樹木下或者園林之間，擺放著酒杯和餐盤，相互敬酒。街市上會(huì)售賣各種美食。市井經(jīng)濟(jì)繁榮，方便人們春游。春游文化體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮；各個(gè)軍隊(duì)和守衛(wèi)部隊(duì)也會(huì)組成隊(duì)列，騎著馬四處游行，他們?cè)诖禾旖虘?zhàn)練兵，春游體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的軍容威武雄壯，軍隊(duì)精銳無比；洧河的外面，那里寬闊而快樂。年輕的人在那里嬉戲打鬧，交朋結(jié)友，追求自己幸福的生活。春游體現(xiàn)尋常百姓去追求自己幸福美滿的生活；文人在春天踏青郊游，喝酒吟詩讓他們盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。春游表現(xiàn)人們親近自然，抒發(fā)內(nèi)心的情感。二、（20分）4．（20分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂仁藥堂”老板方樹林也曾動(dòng)議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽(yù)，若真心造橋，你自家出資便是?！彼憷淞诵模俨惶嵩鞓?。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時(shí)賣菜，經(jīng)人介紹承包“樂仁藥堂”的蔬菜供應(yīng)。小世明干完活，常癡看方樹林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹林墨寶），方樹林便常指點(diǎn)一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節(jié)將至，城中人來求方樹林寫春聯(lián)，他卻推說感了風(fēng)寒，竟把虞世明喊進(jìn)縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計(jì)。⑥方樹林喪妻，只有一女方念橋，年紀(jì)與世明相仿。⑦一日，方樹林在喝茶，看世明記賬，問：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹林采購藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個(gè)月后，世明對(duì)念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開銷大，我想告退?！蹦顦蛞徽瑱M一眼世明：“說昏話，走也輪不到你?！笔烂鞯溃骸岸际抢匣镉?jì)，怎好讓誰走，還是我走?！蹦顦蚺溃骸安恍?。”世明道：“師妹，我去意已決?！?虞世明開了間“寫字坊”，掛出“方樹林師父傳人”的牌子。他一改方樹林的規(guī)矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當(dāng)年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個(gè)重利寡義之徒?！?某日，念橋來城東辦事，順腳來看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來，二人的臉都熱了。?“師妹也來求字？”?“不知潤資多少？”?“師妹近來生意如何？”?“還好。”?“那么，每字一百元?！?“師兄啊，你也委實(shí)太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價(jià)?！蹦顦蚶涞溃骸澳阖M不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前“方樹林師父傳人”的牌子，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個(gè)圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動(dòng)。?幾年后，一支軍閥隊(duì)伍開進(jìn)徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請(qǐng)來。世明道：“虞某潤資高，恐長官不肯出錢?！彼玖钜徽?，繼而大笑：“不知虞先生開價(jià)多少？”?世明：“照例，一字一百大洋?！?司令：“你黑心要價(jià)，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢(shì)利?！?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進(jìn)貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請(qǐng)過幾個(gè)書家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強(qiáng)笑笑：“請(qǐng)虞先生寫塊匾，不知潤資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽說方老板生意不如往日，虞某不敢開價(jià)?！蹦顦虺亮四槪骸罢弶K匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價(jià)。世明換盞熱茶，飲過，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽得墨在硯上吃力地轉(zhuǎn)動(dòng)。?“仁和藥堂”四個(gè)字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步?！蹦顦蚩羁钫径?。世明指那銀票：“這字算我贈(zèng)與貴店?！?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢(mèng)方醒，一時(shí)淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數(shù)月后，河上建起一橋，橋?qū)捒刹⑿兴妮v馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書：方樹林師父傳人虞世明捐建。同學(xué)們想將《暴水橋頭》改編為舞臺(tái)劇，請(qǐng)你一起討論，并完善下面的改編活動(dòng)記錄單?！侗┧畼蝾^》舞臺(tái)劇改編活動(dòng)記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險(xiǎn)橋窄，方樹林欲募捐建橋，鮮有響應(yīng)，無奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂仁藥堂，后來方樹林身遭不測，虞世明痛心。第三幕（1）①虞世明獨(dú)立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外。第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②師妹再次登[門求字，虞世明欲贈(zèng)字被拒。第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導(dǎo)演說戲（2）小語作為導(dǎo)演，想從人物表演的動(dòng)作、神態(tài)等方面給演員說戲，請(qǐng)你幫他完善第四幕選段中橫線處的內(nèi)容，并闡述理由。司令（背手?jǐn)科鹦Γ┠愫谛囊獌r(jià)，不怕我殺你？世明（①長身而立，面容沉靜）若便宜了長官，他人都要罵虞某勢(shì)利。理由：②呼應(yīng)前文其所言“潤資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅(jiān)守原則，不卑不亢、不畏強(qiáng)權(quán)的品格。探討劇情設(shè)計(jì)小文：第三幕和第五幕劇情有重復(fù)，但也有不同。這樣設(shè)計(jì)有什么意圖？我：（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤資的情節(jié)，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動(dòng)與師妹商量潤資。設(shè)計(jì)意圖：①虞世明分毫不讓潤資，暗藏玄機(jī)，引發(fā)讀者思考，為后文其獨(dú)資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象③前后情節(jié)同中有異，富有變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。揣摩角色安排（4）小文認(rèn)為沒必要安排那么多群演戲份。請(qǐng)你閱讀研讀卡，聯(lián)系全文，向他說明小說多次呈現(xiàn)圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進(jìn)中舉》?鄰居范進(jìn)中舉前，范家無人問津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢(shì)之丑態(tài)，儒林扭曲之根源?！犊滓壹骸?酒客酒客們與孔乙己的對(duì)話只有五句，說的是他偷書被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無忌憚，冷漠殘酷，且比語言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對(duì)孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時(shí)，有時(shí)“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請(qǐng)以方念橋?yàn)槔務(wù)勀愕睦斫?，并分析作者這樣寫的好處?！窘獯稹浚?）本題考查梳理文章內(nèi)容。①空：結(jié)合“世明道：師妹，我去意已決”“虞世明開了間寫字，掛出方樹林師父傳人的牌子。他一改方樹林的規(guī)矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當(dāng)年故友，他也分文不讓”“世明淡然一笑：‘絕不還價(jià)’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來”可概括為：虞世明獨(dú)立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外；②空：結(jié)合“這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強(qiáng)笑笑：‘請(qǐng)虞先生寫塊匾，不知潤資多少’”“她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：師妹留步。念橋款款站定。世明指那銀票：‘這字算我贈(zèng)與貴店’”“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲”可概括：師妹再次登門求字，虞世明欲贈(zèng)字被拒。（2）本題考查理解句子。結(jié)合司令說的話“不怕我殺你”以及虞世明說的話“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢(shì)利”可知，這里寫出了虞世明面對(duì)高高在上的司令的威脅絲毫不畏懼，堅(jiān)守原則，不卑不吭，情緒非常穩(wěn)定，因此此時(shí)虞世明面的動(dòng)作和神態(tài)可以是：長身而立，面容沉靜；或微一拱手，坦然一笑。（3）本題考查理解文章內(nèi)容。第三幕講述的是虞世明獨(dú)立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外；第五幕講述的是師妹再次登門求字，虞世明得知師妹生意不同往日不敢開價(jià)，與師妹商量潤資，最后還欲贈(zèng)字，卻被師妹拒絕。由此可知這兩幕相同的情節(jié)是念橋登門求字，虞世明索潤資；不同的是：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動(dòng)與師妹商量潤資；意圖：從前文虞世明和師父相處的片段以及師父去世虞世明的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)虞世明是有情有義的人，而第三幕面對(duì)師妹登門求字，虞世明卻也照例索潤資，分文不讓，這就設(shè)置了懸念，為后文其獨(dú)資捐建橋埋伏筆，同時(shí)使得情節(jié)更加引人入勝；師妹兩次索字，前一次因虞世明分毫不讓潤資，對(duì)虞世明心生芥蒂，后一次，虞世明考慮到方家生意大不如從前，和師妹商量潤資，甚至想贈(zèng)字給師妹，分文不收，但被師妹拒絕了，師妹的兩次表現(xiàn)也體現(xiàn)了她直率、剛直的形象，人物形象前后貫通，同時(shí)從這里也可以看出實(shí)際上虞世明還是有情有義的，為后文揭示虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象作了鋪墊，這樣的設(shè)計(jì)使得情節(jié)更加吸引人。（4）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“常有人失足落水，弄得行人驚惶”“樂仁藥堂老板方樹林也曾動(dòng)議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：‘沽名釣譽(yù)，若真心造橋，你自家出資便是’。便冷了心，再不提造橋”可知，這里寫出了暴水河急橋險(xiǎn)，無人有修橋之念，方樹林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺，這里以眾人的反應(yīng)，體現(xiàn)了周圍人的自私；結(jié)合“店門口幾個(gè)圍觀的街人嘆息著散了”“笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲”“五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞”可知，虞世明狠索潤資，眾人惱怒，虞世明獨(dú)資捐贈(zèng)造橋、眾人圍觀，眾人的言行的反襯了方樹林、虞世明心地仁善；虞世明不計(jì)較個(gè)人得失，就算被師妹和眾人誤解也不辯駁，堅(jiān)決完成師父的心愿。方樹林、虞世明的濟(jì)世情懷反襯了眾人的勢(shì)利和目光短淺。（5）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“念橋怒道：‘不行’。世明道：‘師妹，我去意已決’”“世明淡然一笑：‘絕不還價(jià)’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前方樹林師父傳人’的牌子。摔在地上。灑淚走了”，第③段“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’‘說罷下樓’”可知，方念橋不明白師兄離開有恩于他的藥堂的真實(shí)原因，也誤解了師兄狠索潤資的原因，她只認(rèn)為師兄貪財(cái)，并與之決裂并奚落師兄。當(dāng)局者迷，旁觀者清，不捂住讀者眼睛的好處是：讀者通過這些文字，明白了事情的來龍去脈，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，容易入戲，能更好地吸引讀者；而捂住劇中人物的眼睛，能讓故事情節(jié)變得更精彩，種種誤會(huì)，到最后真相水落石出的那一刻得到解開，也使得虞世明忍辱負(fù)重的形象深入人心。答案：（1）虞世明獨(dú)立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外。師妹再次登門求字，虞世明欲贈(zèng)字被拒。（2）①示例一：長身而立，面容沉靜；示例二：微一拱手，坦然一笑。②呼應(yīng)前文其所言“潤資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅(jiān)守原則，不卑不亢、不畏強(qiáng)權(quán)的品格。（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤資的情節(jié)，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動(dòng)與師妹商量潤資。設(shè)計(jì)意圖：①虞世明分毫不讓潤資，暗藏玄機(jī)，引發(fā)讀者思考，為后文其獨(dú)資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象；③前后情節(jié)同中有異，富有變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。（4）（暴水河急橋險(xiǎn)，無人有修橋之念；方樹林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺；虞世明狠索潤資，眾人惱怒；虞世明獨(dú)資捐贈(zèng)造橋、眾人圍觀）以眾人的言行的反差揭示多數(shù)世人只在乎眼前利益，目光短淺，反襯方樹林、虞世明心地仁善，胸懷造福蒼生之心，更凸顯虞世明被人誤解卻堅(jiān)守初心，完成師父未了心愿的高貴、忍辱負(fù)重方念橋與虞世明決裂，眾人圍觀；方念橋因誤解奚落虞世明，眾人圍觀：以眾人之反映，折射其麻木。（5）方念橋不知師兄退出有恩于己的藥堂真實(shí)原因，也不知師兄狠索潤資的真實(shí)原因，只認(rèn)為師兄為求財(cái)而貪婪無度，并與之決裂，甚至還因此再度奚落師兄。這些卻讓讀者看得清楚。不捂住讀者眼睛的好處：更有代入感，身臨其境，為劇中人物的情感關(guān)系牽引讓讀者看見人物表現(xiàn)和事件發(fā)展過程或交代清楚事情的來龍去脈。捂住劇中人物的眼睛的作用：制造誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。更好地塑造虞世明忍辱負(fù)重的形象。三、（22分）5．（22分）近期網(wǎng)上出現(xiàn)了“去魯迅化”的聲音，有網(wǎng)友認(rèn)為魯迅作品晦澀難懂，批判性太強(qiáng)，不適合初中生閱讀，應(yīng)從初中語文教材中刪減。針對(duì)此事，請(qǐng)你寫篇文章答復(fù)網(wǎng)友。你可以借助以下材料的學(xué)習(xí)，完成此任務(wù)?！静牧弦弧拷?，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”留言建議說，“把《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”。該網(wǎng)民表示，回想起中小學(xué)時(shí)是通過學(xué)中學(xué)課文才去看《水滸》原書的，所以對(duì)中小學(xué)選此書內(nèi)容做課文深感不安，中小學(xué)不能給毒小說做推廣宣傳……這名網(wǎng)友認(rèn)為，文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材，更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦《水滸》做課外讀物?！静牧隙竣僬憬〗逃龔d教研室2月8日給出的答復(fù)：②您的來信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀，感謝您對(duì)中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學(xué)生讀什么書，怎么讀書，備受社會(huì)關(guān)注。您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個(gè)問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法，著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫者絕對(duì)不會(huì)草率為之，肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸》內(nèi)容能被選入教材，我們認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)考慮：③第一，《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大?！端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生，他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”?？梢哉f《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學(xué)爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，水滸書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹?。中學(xué)生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。④第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體?！端疂G》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個(gè)角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)”。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對(duì)學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實(shí)現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。⑤第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸?！端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界，而是一個(gè)多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學(xué)生）一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢？教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不僅能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干，促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子閱讀，讓他們學(xué)會(huì)判斷，在經(jīng)典書籍（包括《水滸》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。⑥心隨文動(dòng)，相互映發(fā)，質(zhì)疑思辨，提要鉤沉……這些都會(huì)給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗(yàn)，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。⑦最后，再次感謝您對(duì)中小學(xué)生成長的關(guān)愛！感謝您對(duì)教育的支持！【明確話題】（1）請(qǐng)寫出【材料二】中浙江省教育廳教研室的答復(fù)所反駁的觀點(diǎn)。【深入解讀】（2）有效的答復(fù)需要對(duì)所涉及的作品有深入地解讀。請(qǐng)仿照示例，從下列專題中任選一個(gè)，并結(jié)合《水滸》的內(nèi)容闡述你的理解。示例：我選擇的專題是“快意恩仇與暴力濫殺”。武松被張都監(jiān)栽贓陷害，刺配滄州，得知真相后，殺了張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門神，還殺了張都監(jiān)家十五口人，包括玉蘭、丫環(huán)、張都監(jiān)老婆等人。武松雖然選擇了懲惡揚(yáng)善，快意恩仇，但這也體現(xiàn)出他視人命為草芥、濫殺無辜的一面，我們應(yīng)該以批判的眼光來看待。【備選】專題一：俠義與忠義專題二：江湖聚義的善與惡專題三：反叛與歸順專題四：廟堂失序與江湖理想【答復(fù)藝術(shù)】（3）從【材料二】中，你學(xué)到了哪些答復(fù)的策略？請(qǐng)至少歸納出兩條，并結(jié)合材料，簡要分析?！窘獯稹浚?）依據(jù)材料二中的“我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫者絕對(duì)不會(huì)草率為之，肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的”可以概括為：教材的編寫和審定是嚴(yán)謹(jǐn)慎重。依據(jù)材料二③段“第一，《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大?！端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河”可以概括為：《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河；依據(jù)④段“第二，《水滸》是批判性閱讀