國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)1-3答案

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)一答案1.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不屬于1904年清朝政府頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的內(nèi)容（）A.以蒙養(yǎng)院輔助家庭教育B.收三歲以上七歲之兒童C.蒙養(yǎng)院房舍，以平地建造為宜，斷不可建造樓房D.課程設(shè)立為讀方、數(shù)方、游戲。答案：課程設(shè)立為讀方、數(shù)方、游戲。2.陳鶴琴先生提出的“五指活動”課程包括（）A.兒童健康、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童藝術(shù)、兒童語文B.兒童健康、兒童社會、兒童美術(shù)、兒童音樂、兒童語文C.兒童健康、兒童社會、兒童語言、兒童美術(shù)、兒童音樂D.兒童健康、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童數(shù)學(xué)、兒童語文答案：兒童健康、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童藝術(shù)、兒童語文3.下面說法中，不正確的是（）A.1996年版的《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和撇楊良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中”。B.學(xué)前兒童社會教育等同于“品德教育”C.以“常識”課程替代“社會教育”課程是不科學(xué)的。D.1996年版的《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，對建立與完善幼兒園社會領(lǐng)域課程提供了法規(guī)、政策及理論上的支持答案：學(xué)前兒童社會教育等同于“品德教育”4.（）是一個(gè)將社會規(guī)范逐步內(nèi)化的過程，是經(jīng)過個(gè)體與社會環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。A.氣質(zhì)B.社會性C.社會化D.個(gè)性答案：社會化5.下面說法中，不正確的是（）A.個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常出現(xiàn)的、比較固定的、本質(zhì)的心理特征的總和B.社會性是個(gè)體與社會生活環(huán)境相互作用的過程中所表現(xiàn)出來的心理與行為特性C.學(xué)前兒童的社會性和個(gè)性有顯著的聯(lián)系D.學(xué)前兒童的個(gè)性和社會性發(fā)展所涉及的領(lǐng)域是不同的，所以兩者不需要協(xié)同發(fā)展答案：學(xué)前兒童的個(gè)性和社會性發(fā)展所涉及的領(lǐng)域是不同的，所以兩者不需要協(xié)同發(fā)展6.氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的心理活動的動力特征，是（）發(fā)展的生物基礎(chǔ)，它使人的整個(gè)心理活動帶上個(gè)人獨(dú)特的色彩，制約著心理活動發(fā)展的特點(diǎn)。A.個(gè)性和社會性B.性格C.習(xí)慣D.個(gè)性特點(diǎn)答案：個(gè)性和社會性7.關(guān)于氣質(zhì)與個(gè)性、社會性發(fā)展的相互關(guān)系，下面說法正確的是（）A.氣質(zhì)是與生俱來的，不會發(fā)生變化B.氣質(zhì)和個(gè)性、社會性沒有關(guān)系C.沒有可以離開個(gè)性的氣質(zhì)，也沒有缺乏氣質(zhì)的個(gè)性D.成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施不用考慮每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)答案：沒有可以離開個(gè)性的氣質(zhì)，也沒有缺乏氣質(zhì)的個(gè)性8.幼兒園活動的空間密度高于一定的界限，幼兒會（）A.消極的社會性行為B.注意力分散C.感到煩躁D.破壞性行為增多答案：消極的社會性行為9.幼兒社會性發(fā)展的基本途徑是（）A.教育和發(fā)展B.人際交往和社會適應(yīng)C.教育和人際交往D.教育和社會適應(yīng)答案：人際交往和社會適應(yīng)10.在對孩子說“不”之前給予孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，在說“不”之后告訴孩子不能這么做的理由，這種類型的家長屬于（）A.專制型B.寬容型C.權(quán)威型D.溺愛型答案：權(quán)威型11.學(xué)前教育的各種改革，均強(qiáng)調(diào)（）的思想A.以幼兒為本B.以國家教育政策為本C.以社會發(fā)展為本D.以家長為中心答案：以幼兒為本12.幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）A.人際交往B.社會適應(yīng)C.人際交往和社會適應(yīng)D.愛祖國、愛家鄉(xiāng)答案：人際交往和社會適應(yīng)13.學(xué)前兒童社會教育的活動目標(biāo)最主要的特點(diǎn)是（）A.豐富性B.連續(xù)性C.統(tǒng)領(lǐng)性D.可操作性答案：可操作性14.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域4-5歲幼兒人際交往的培養(yǎng)目標(biāo)是（）A.愿意和小朋友一起游戲B.喜歡和小朋友一起游戲C.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友D.有問題愿意向別人請教答案：有問題愿意向別人請教15.當(dāng)幼兒不知道怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時(shí)，成人可以（）A.建議幼兒拿出玩具邀請大家一起玩或者建議幼兒扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲B.建議幼兒自己玩C.建議幼兒更加大聲提出自己的請求D.建議幼兒先走開答案：建議幼兒拿出玩具邀請大家一起玩或者建議幼兒扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲16.自我意識包括認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征以及（）A.自己B.自己與家庭的關(guān)系C.自己與社會的關(guān)系D.自己與他人的關(guān)系答案：自己與他人的關(guān)系17.（）認(rèn)為對父母評價(jià)的感知是兒童時(shí)期自我概念形成的基礎(chǔ)，兒童依據(jù)個(gè)人的價(jià)值判斷去接納與自我相一致的經(jīng)驗(yàn)，拒絕或歪曲與自我不一致的經(jīng)驗(yàn)。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.羅杰斯D..埃里克森答案：羅杰斯18.下面哪一項(xiàng)標(biāo)志著兒童客體我的產(chǎn)生和自我意識的形成（）A.把自身和物體分開，把自己和他人分開B.幼兒逐漸由單詞句向雙詞句發(fā)展，逐步掌握語言C.能把自己與他人加以比較D.開始認(rèn)識到自己是永久存在的，具有穩(wěn)定的連續(xù)的特征答案：幼兒逐漸由單詞句向雙詞句發(fā)展，逐步掌握語言19.學(xué)前兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.6-7歲B.3-4歲C.3-5歲D.4-5歲答案：6-7歲20.學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)展趨勢是（）A.社會適應(yīng)性逐漸提高B.從反映外部的，可以直接觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的內(nèi)容到內(nèi)部的內(nèi)容C.從簡單的結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的、多重的結(jié)構(gòu)D.以他人評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立評價(jià)答案：以他人評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立評價(jià)21.2012年10月印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對于幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展，提出了下面哪些內(nèi)容（）A.培養(yǎng)幼兒的交往愿望和交往能力；B.學(xué)習(xí)自尊、自主、自信；C.關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范；D.發(fā)展幼兒的主動性、參與性。答案：培養(yǎng)幼兒的交往愿望和交往能力；；學(xué)習(xí)自尊、自主、自信；；關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范；22.學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.氣質(zhì)B.自我調(diào)控C.個(gè)性傾向性D.個(gè)性心理特征答案：自我調(diào)控；個(gè)性傾向性；個(gè)性心理特征23.傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型包括（）A.抑郁質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.多血質(zhì)答案：抑郁質(zhì)；膽汁質(zhì)；粘液質(zhì)；多血質(zhì)24.自我認(rèn)識的對象包括（）A.他人B.自己的身體C.自己的動作和行動D.自己的內(nèi)心活動答案：自己的身體；自己的動作和行動；自己的內(nèi)心活動25.家長的教養(yǎng)觀念對學(xué)前兒童社會性發(fā)展有重要的影響，作為家長，應(yīng)當(dāng)注意（）A.不斷提高自身素養(yǎng)，更新教養(yǎng)觀念B.父母雙方的教養(yǎng)觀點(diǎn)要一致，方法要統(tǒng)一C.注意家園溝通，保持父母的教養(yǎng)觀念和幼兒園的要求一致D.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境答案：不斷提高自身素養(yǎng)，更新教養(yǎng)觀念；父母雙方的教養(yǎng)觀點(diǎn)要一致，方法要統(tǒng)一；注意家園溝通，保持父母的教養(yǎng)觀念和幼兒園的要求一致26.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的幼兒社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)，除了喜歡參加游戲和各種有益的活動，在活動中快樂，自信；還包括（）A.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好B.指導(dǎo)對錯(cuò)，能按基本的社會行為規(guī)則行動C.樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事D.愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國答案：樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；指導(dǎo)對錯(cuò)，能按基本的社會行為規(guī)則行動；樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國27.學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)制定，如何做到以幼兒的社會性發(fā)展水平為依據(jù)（）A.把握幼兒社會學(xué)習(xí)的不同年齡階段的特點(diǎn)，有的放矢地制定學(xué)前兒童給社會教育園的目標(biāo)B.必須掌握幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)和需要，根據(jù)他們的發(fā)展進(jìn)程來實(shí)施教育。C.需要經(jīng)常觀察幼兒，以便真正地了解幼兒的社會性發(fā)展水平D.關(guān)注社會的發(fā)展，關(guān)注社會的未來乃至全世界的未來答案：把握幼兒社會學(xué)習(xí)的不同年齡階段的特點(diǎn)，有的放矢地制定學(xué)前兒童給社會教育園的目標(biāo)；必須掌握幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)和需要，根據(jù)他們的發(fā)展進(jìn)程來實(shí)施教育。；需要經(jīng)常觀察幼兒，以便真正地了解幼兒的社會性發(fā)展水平28.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議通過（）方式，為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會。A.引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人B.利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談C.鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂D.幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動答案：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談；鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂；幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動29.從內(nèi)容上看，自我由（）三個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成A.物質(zhì)自我B.社會自我C.心理自我D.意識自我答案：物質(zhì)自我；社會自我；心理自我30.學(xué)前兒童自我控制能力的結(jié)構(gòu)包括（）A.自制力B.自覺性C.堅(jiān)持性D.自我延遲滿足答案：自制力；自覺性；堅(jiān)持性；自我延遲滿足

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)二答案1.嬰兒期同伴交往第一階段客體中心階段，嬰兒同伴交往的對象更多集中在（）A.同伴行為B.同伴間的模仿行為C.玩具或者物體D.其他嬰兒答案：玩具或者物體2.一般來說，在學(xué)前兒童游戲中，3-4歲幼兒普遍是（）A.獨(dú)自游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲答案：平行游戲3.學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的基本趨勢是：從最初的、零散的相互動作逐步發(fā)展到（）相互作用。A.復(fù)雜的、互惠的B.復(fù)雜的、親密的C.簡單的、互惠的D.復(fù)雜的、單向的答案：復(fù)雜的、互惠的4.（）是個(gè)性中最重要的心理特征A.同伴關(guān)系B.親子關(guān)系C.性格D.氣質(zhì)答案：性格5.親社會行為中的利他動機(jī)是指（）A.關(guān)心B.分享、合作C.自私的、期望得到獎(jiǎng)賞的親社會行為D.無私的、不求回報(bào)的親社會行為答案：無私的、不求回報(bào)的親社會行為6.一般出現(xiàn)合作行為的年齡是（）A.4-5歲B.2-3歲C.5-6歲D.3-4歲答案：4-5歲7.兒童助人行為在（）達(dá)到頂峰A.幼兒園初期B.幼兒園后期C.小學(xué)中期D.青少年期答案：小學(xué)中期8.一般情況下，個(gè)體的安慰行為是隨著個(gè)體（）能力發(fā)展而發(fā)展的A.語言能力B.共情能力C.移情能力D.理解能力答案：理解能力9.親社會行為是指人們在社會交往中（）的行為。A.對自己有益B.對他人有益或者對社會有積極影響C.對家庭有益D.對社會有積極影響答案：對他人有益或者對社會有積極影響10.對于學(xué)前兒童親社會行為的說法，正確的是（）A.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，且不存在性別差異，但存在文化背景差異B.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，存在性別差異和文化背景差異C.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，且不存在性別差異和文化背景差異D.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，存在性別差異，但是不存在文化背景差異答案：親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，且不存在性別差異和文化背景差異11.學(xué)前兒童對社會規(guī)范認(rèn)知的三個(gè)階段是（）A.服從、模仿和理解B.服從、理解和模仿C.理解、服從、模仿D.模仿、理解和服從答案：服從、模仿和理解12.行為主義心理學(xué)的主要代表人物斯金納把人的行為分為（）A.操作行為和社會認(rèn)知B.應(yīng)答行為和強(qiáng)化行為C.操作行為和應(yīng)答行為D.操作行為和強(qiáng)化行為答案：操作行為和應(yīng)答行為13.4-5歲兒童社會認(rèn)知的年齡特點(diǎn)是（）A.能完全理解他人的觀點(diǎn)B.能知道別人的想法和自己的不一樣C.開始能夠試圖站在他人的立場上理解對方的觀點(diǎn)D.開始理解不同的立場有不同的看法答案：開始理解不同的立場有不同的看法14.5-6歲兒童對社會環(huán)境和社會規(guī)則認(rèn)知的特點(diǎn)是（）A.對社會規(guī)則已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，能作簡單的道德判斷B.能夠從事物背后的動機(jī)來進(jìn)行道德判斷，但是仍然相信權(quán)威C.知道更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范，并且能夠體會他人的情緒反應(yīng)D.能夠理解社會規(guī)則，但是不能做道德判斷答案：能夠從事物背后的動機(jī)來進(jìn)行道德判斷，但是仍然相信權(quán)威15.3-4歲兒童對社會角色的認(rèn)知特點(diǎn)是（）A.知道更多的職業(yè)及其特征，并開始對不同社會角色形成基本觀念，比如領(lǐng)導(dǎo)、家長等B.知道有不同的社會角色，對職業(yè)開始有了初步的認(rèn)知，但是認(rèn)識程度受到其生活環(huán)境的影響C.對自己將來要承當(dāng)?shù)纳鐣巧辛嘶镜钠谕鸇.對社會角色有了更為全面和客觀的認(rèn)知，并且對自己將來所要承擔(dān)的社會角色有了基本的期望答案：知道有不同的社會角色，對職業(yè)開始有了初步的認(rèn)知，但是認(rèn)識程度受到其生活環(huán)境的影響16.小班兒童歸屬感的主要特點(diǎn)是（）A.對家庭的依戀B.對幼兒園和集體的歸屬感C.對集體的歸屬感和對國家民族的歸屬感D.對社會的歸屬感答案：對家庭的依戀17.根據(jù)鮑爾比對兒童依戀產(chǎn)生與發(fā)展過程的劃分，2歲以后兒童屬于（）A.前依戀期B.依戀關(guān)系建立期C.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系期D.依戀關(guān)系明確期答案：目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系期18.心理學(xué)家通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段、（）、超脫階段A.調(diào)節(jié)階段B.失望階段C.絕望階段D.等待階段答案：失望階段19.懲罰法一般分為三類：責(zé)備、（）、暫時(shí)隔離A.站反思角B.辱罵C.人身攻擊D.剝奪答案：剝奪20.被強(qiáng)化人出現(xiàn)他人所期待的操作性行為后，如果立即得到他所需要的強(qiáng)化物，則被強(qiáng)化人再次發(fā)生同樣操作性行為的可能性和次數(shù)會增加，這種強(qiáng)化叫（）A.行為強(qiáng)化B.消退C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：正強(qiáng)化21.根據(jù)班杜拉的替代學(xué)習(xí)原理，行為訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)（）A.觀察B.模仿C.強(qiáng)化D.忽視答案：觀察；模仿；強(qiáng)化22.在學(xué)前兒童人際交往能力培養(yǎng)中情感訓(xùn)練法包括（）三個(gè)步驟A.觀察B.移情C.情感體驗(yàn)D.情感追憶答案：移情；情感體驗(yàn)；情感追憶23.親社會行為從動機(jī)出發(fā)可以分為（）A.利他動機(jī)B.互惠動機(jī)C.利己動機(jī)D.合作動機(jī)答案：利他動機(jī)；互惠動機(jī)24.學(xué)前兒童同情心的產(chǎn)生基于（）A.互相幫助的意識B.對各種事物的經(jīng)驗(yàn)C.豐富的想象D.樂于助人答案：對各種事物的經(jīng)驗(yàn)；豐富的想象25.學(xué)前兒童親社會行為的培養(yǎng)，可以從以下（）來進(jìn)行A.教師和家長要在日常生活中及時(shí)暗示與提醒幼兒的親社會行為B.為兒童創(chuàng)設(shè)共同活動的機(jī)會，引發(fā)兒童的親社會行為C.用實(shí)際生活情境和故事、圖畫書等，向兒童介紹一些親社會行為，并教給兒童正確的方法D.組織專門性的教育活動，對幼兒進(jìn)行親社會行為認(rèn)知和行為訓(xùn)練答案：教師和家長要在日常生活中及時(shí)暗示與提醒幼兒的親社會行為；為兒童創(chuàng)設(shè)共同活動的機(jī)會，引發(fā)兒童的親社會行為；用實(shí)際生活情境和故事、圖畫書等，向兒童介紹一些親社會行為，并教給兒童正確的方法；組織專門性的教育活動，對幼兒進(jìn)行親社會行為認(rèn)知和行為訓(xùn)練26.以皮亞杰為代表的心理學(xué)家把兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：感知運(yùn)動階段；前運(yùn)算階段；具體運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段27.學(xué)前兒童對社會規(guī)范的認(rèn)知主要來源于（）A.父母、教師的影響B(tài).同伴互動C.法律和道德規(guī)定D.社會要求答案：父母、教師的影響；同伴互動；法律和道德規(guī)定28.學(xué)前兒童歸屬感發(fā)展具有以下特征（）A.由近及遠(yuǎn)B.由小到大C.由個(gè)體到群體D.由熟悉到陌生答案：由近及遠(yuǎn)；由小到大；由個(gè)體到群體；由熟悉到陌生29.幼兒園教師通過（）設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒歸屬感的教育活動A.通過積極參與集體活動，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感B.鼓勵(lì)交往和互動，讓孩子盡快融入集體C.通過日常競賽性活動，激發(fā)集體榮譽(yù)感D.通過專門性活動和滲透性活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感答案：通過積極參與集體活動，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；鼓勵(lì)交往和互動，讓孩子盡快融入集體；通過日常競賽性活動，激發(fā)集體榮譽(yù)感；通過專門性活動和滲透性活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感30.幼兒的行為問題一般表現(xiàn)為（）A.行為不足B.行為過度C.行為不良D.不適當(dāng)行為答案：行為不足；行為過度；不適當(dāng)行為

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)三答案1.請結(jié)合實(shí)踐舉例說明學(xué)前兒童人際交往能力是如何培養(yǎng)的。參考答案1：（1）在對待孩子的人際交往問題上要給予充分的重視。（2）教會孩子把握正確的交往原則。（3）注重對孩子在交往中技巧的培養(yǎng)。答案2：（1）給予幼兒同伴交往的空間與時(shí)間（2分），展開論述（2分）；重視游戲活動，尤其是自由游戲；延遲干預(yù)，給予幼兒自主解決人際交往問題的機(jī)會。（2）為兒童創(chuàng)設(shè)同伴交往的具體情境，提供同伴交往的機(jī)會（2分），展開論述（2分）；（3）運(yùn)用正確的方法訓(xùn)練兒童的社交技能（2分），展開論述（2分）。行為訓(xùn)練法；認(rèn)知訓(xùn)練法；情感訓(xùn)練法（4）幫助家庭建立融洽的親子交往氛圍（2分），展開論述（1分）。答案3：學(xué)前兒童人際交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。以下結(jié)合實(shí)踐舉例說明學(xué)前兒童人際交往能力是如何培養(yǎng)的：一、提供適當(dāng)?shù)纳缃画h(huán)境集體活動：幼兒園可以組織各種集體活動，如戶外游戲、角色扮演等，讓孩子們在集體中互動、合作，從而培養(yǎng)他們的人際交往能力。例如，在戶外活動中，老師可以鼓勵(lì)孩子們一起玩游戲，分享玩具，這有助于他們學(xué)會分享、輪流和等待等重要的社交技能。邀請朋友做客：家長可以邀請孩子的朋友到家中做客，為孩子提供與同齡伙伴交流的機(jī)會。這有助于孩子學(xué)會如何招待客人、如何與客人互動，從而培養(yǎng)他們的社交禮儀和交往能力。二、培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣教導(dǎo)禮貌用語：家長和老師應(yīng)教導(dǎo)孩子使用禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”等，以表達(dá)他們的意愿和感受。這有助于孩子學(xué)會尊重他人，建立良好的人際關(guān)系。模擬社交情境：通過角色扮演游戲，如“我是小主人”、“我是小客人”等，孩子們可以在模擬的社交情境中學(xué)習(xí)正確的社交行為。這有助于他們理解社交規(guī)則，提高社交技能。三、家長和教師的積極引導(dǎo)以身作則：家長和老師應(yīng)以身作則，成為孩子的榜樣。他們應(yīng)該展示良好的社交行為，如友善、尊重、合作等，以影響孩子的行為。鼓勵(lì)表揚(yáng)：當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的社交行為時(shí)，家長和老師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這可以增強(qiáng)孩子的自信心，激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的社交行為。四、豐富社交體驗(yàn)參加興趣班：家長可以鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如繪畫班、音樂班等。這不僅可以培養(yǎng)孩子的興趣愛好，還可以為他們提供與同齡伙伴交流的機(jī)會，從而豐富他們的社交體驗(yàn)。家庭聚會：家長可以組織家庭聚會，邀請親朋好友及其孩子參加。這有助于孩子學(xué)會如何在不同的社交場合中表現(xiàn)自己，提高他們的社交能力。五、建立良好的心理基礎(chǔ)給予安全感：家長應(yīng)給予孩子足夠的安全感和支持，讓他們感到被接納和尊重。這有助于孩子建立積極的自我認(rèn)知，增強(qiáng)他們的自信心和社交意愿。培養(yǎng)積極自我認(rèn)知：家長和老師可以通過肯定和鼓勵(lì)的方式，幫助孩子建立積極的自我認(rèn)知。例如，當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，可以給予他們正面的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。引導(dǎo)情緒管理：家長和老師應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會識別和管理自己的情緒。例如，當(dāng)孩子感到沮喪或憤怒時(shí)，可以教他們通過深呼吸、數(shù)數(shù)等方式來平復(fù)情緒，從而保持冷靜和理智。實(shí)踐案例小明是一個(gè)性格內(nèi)向、不善與人溝通的5歲男孩。在幼兒園里，他總是獨(dú)自玩耍，很少主動與其他小朋友交流。針對小明的情況，家長和老師采取了以下措施來培養(yǎng)他的人際交往能力：關(guān)注孩子的內(nèi)心世界：家長和老師通過多與小明溝通交流，了解他的需求和困惑，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。培養(yǎng)自信心：鼓勵(lì)小明參加各種活動，如繪畫比賽、體育比賽等，以鍛煉他的社交能力和自信心。同時(shí)，家長和老師也給予小明正面的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他的成就感。組織集體活動：幼兒園老師組織豐富多彩的集體活動，如戶外游戲、角色扮演等，鼓勵(lì)小明積極參與。在活動中，老師給予小明適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，幫助他學(xué)會與他人互動和合作。開展人際溝通技巧培訓(xùn)：家長和老師通過角色扮演、情境模擬等方式，幫助小明掌握與人溝通的方法。例如，教小明如何向他人表達(dá)自己的想法和感受，如何傾聽他人的意見等。經(jīng)過家長和老師的共同努力，小明在人際溝通方面取得了顯著的進(jìn)步。他逐漸變得開朗起來，愿意與他人交流，并在集體活動中積極參與。小明的自信心也得到了提高，不再害怕在眾人面前發(fā)言。綜上所述，學(xué)前兒童人際交往能力的培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。通過提供適當(dāng)?shù)纳缃画h(huán)境、培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣、家長和教師的積極引導(dǎo)、豐富社交體驗(yàn)以及建立良好的心理基礎(chǔ)等方式，我們可以有效地促進(jìn)孩子的人際交往能力的發(fā)展。2.請結(jié)合實(shí)踐舉例說明學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育活動的基本要求。正確答案1：體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性鼓勵(lì)學(xué)前兒童與環(huán)境材料產(chǎn)生積極互動將游戲作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑將體驗(yàn)作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑答案2：學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育活動的基本要求主要包括體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性、鼓勵(lì)學(xué)前兒童與環(huán)境材料產(chǎn)生積極互動、將游戲作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑以及將體驗(yàn)作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑。以下結(jié)合實(shí)踐舉例說明這些要求如何在具體的教育活動中得到體現(xiàn)：一、體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性實(shí)踐案例：角色扮演游戲“我是小司機(jī)”在這個(gè)游戲中，孩子們扮演不同的角色，如司機(jī)、乘客、交警等。他們不僅模擬了實(shí)際的交通場景，還學(xué)會了如何遵守交通規(guī)則、如何禮貌地與乘客交流等。在這個(gè)過程中，孩子們不是被動地接受知識，而是主動地探索、學(xué)習(xí)和模仿。他們根據(jù)自己的理解和興趣來塑造角色，體現(xiàn)了學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性。二、鼓勵(lì)學(xué)前兒童與環(huán)境材料產(chǎn)生積極互動實(shí)踐案例：利用廢舊物品制作玩具幼兒園老師可以引導(dǎo)孩子們收集一些廢舊物品，如紙箱、塑料瓶、布料等，然后一起動手制作玩具。例如，孩子們可以用紙箱制作小汽車，用塑料瓶制作花盆等。在這個(gè)過程中，孩子們不僅學(xué)會了廢物利用和環(huán)保知識，還通過與環(huán)境材料的積極互動，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。三、將游戲作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑實(shí)踐案例：游戲“找朋友”在這個(gè)游戲中，孩子們通過音樂、舞蹈和互動來尋找自己的朋友。老師可以引導(dǎo)孩子們在游戲中學(xué)會如何與人交流、如何表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，老師還可以通過提問和討論的方式，讓孩子們了解什么是真正的友誼、如何尊重他人等社會規(guī)范。這種寓教于樂的方式不僅讓孩子們在游戲中獲得了快樂，還讓他們在游戲中學(xué)會了社會規(guī)范。四、將體驗(yàn)作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑實(shí)踐案例：參觀社區(qū)活動幼兒園可以組織孩子們參觀社區(qū)的各種活動，如社區(qū)清潔日、志愿者活動等。通過這些活動，孩子們可以親身體驗(yàn)到社區(qū)生活的多樣性和復(fù)雜性，了解不同職業(yè)的人們是如何為社會做出貢獻(xiàn)的。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)孩子們觀察和分析社區(qū)中存在的問題和解決方案，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。綜上所述，學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育活動的基本要求可以通過各種實(shí)踐案例得到體現(xiàn)。這些要求不僅有助于孩子們在社會化過程中獲得知識和技能，還有助于培養(yǎng)他們的主動性、主體性、創(chuàng)造力和社會責(zé)任感。3.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劶彝W(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響。正確答:1：（一）家庭飲食習(xí)慣對幼兒的影響（1分）（二）家庭起居習(xí)慣對幼兒的影響（1分）（三）家庭家務(wù)勞動方式對幼兒的影響（1分）（四）父母的閱讀習(xí)慣對幼兒的影響（1分）（五）家庭成員的交往方式對幼兒的影響（1分）（六）家庭消費(fèi)方式對幼兒的影響（1分）（七）家庭休閑方式對幼兒的影響（1分）其余開放性內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生敘述情況酌情給分（8分）答案2：家庭作為學(xué)前兒童最初接觸和最主要的生活環(huán)境，對其社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。以下我將結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劶彝W(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響：一、家庭氛圍與情感支持家庭氛圍的溫馨與否，以及父母對子女的情感支持，對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)充滿愛與溫暖的家庭環(huán)境，能夠讓兒童感受到安全和被接納，從而培養(yǎng)出自信、樂觀和樂于助人的性格特質(zhì)。相反，如果家庭氛圍緊張、冷漠，兒童可能會變得內(nèi)向、膽小，甚至產(chǎn)生社交障礙。在我自己的成長經(jīng)歷中，父母總是給予我無條件的愛和支持，即使在我犯錯(cuò)時(shí)也會以包容和引導(dǎo)的方式對待。這種正面的家庭氛圍讓我從小就建立了良好的自我認(rèn)知，敢于嘗試新事物，勇于面對挑戰(zhàn)。二、父母的行為榜樣父母是孩子的第一任老師和模仿對象。他們的言行舉止、價(jià)值觀和生活方式都會潛移默化地影響孩子。例如，如果父母在日常生活中展現(xiàn)出尊重他人、誠實(shí)守信、勤勞勇敢等品質(zhì)，孩子就會模仿并內(nèi)化這些行為準(zhǔn)則。我記得小時(shí)候，父母總是以身作則，教我如何禮貌待人、如何誠實(shí)守信。他們從不輕易許諾，但一旦承諾就會盡力實(shí)現(xiàn)。這種言傳身教的方式對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，讓我從小就明白了做人的道理。三、家庭教育與規(guī)則意識家庭教育的內(nèi)容和方法對兒童的社會性發(fā)展同樣重要。通過家庭教育，父母可以傳授給孩子基本的生活技能、社交規(guī)則和道德準(zhǔn)則。同時(shí)，制定并遵守家庭規(guī)則也有助于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和自律能力。在我家里，父母從小就告訴我一些基本的生活常識和社交禮儀，比如如何與人打招呼、如何分享玩具等。同時(shí)，他們也制定了嚴(yán)格的作息時(shí)間表和家務(wù)分工，讓我從小就學(xué)會了遵守規(guī)則和承擔(dān)責(zé)任。四、家庭互動與社交技能家庭內(nèi)部的互動方式也會影響兒童的社會性發(fā)展。如果家庭成員之間能夠保持良好的溝通和合作，孩子就會學(xué)會如何與他人建立聯(lián)系、如何表達(dá)自己的想法和感受。此外，家庭還可以為孩子提供與同齡伙伴互動的機(jī)會，幫助他們發(fā)展社交技能。在我的家庭中，父母經(jīng)常鼓勵(lì)我參與各種社交活動，比如參加朋友的生日聚會、參加社區(qū)組織的活動等。這些經(jīng)歷不僅讓我學(xué)會了如何與人相處，還讓我結(jié)識了許多志同道合的朋友。五、家庭文化與價(jià)值觀家庭文化和價(jià)值觀對兒童的社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。不同的家庭文化會塑造出不同的兒童性格和行為模式。同時(shí)，家庭價(jià)值觀也會引導(dǎo)兒童形成正確的道德觀念和價(jià)值判斷。在我家里，父母一直強(qiáng)調(diào)誠實(shí)、勤奮和感恩的重要性。他們告訴我，只有通過自己的努力才能獲得成功，而成功之后也要懂得回饋社會。這種家庭文化和價(jià)值觀讓我從小就明白了做人的根本和追求的方向。綜上所述，家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響是多方面的、深遠(yuǎn)的。作為父母或家庭成員，我們應(yīng)該努力營造一個(gè)溫馨、和諧、積極向上的家庭氛圍，以身作則地傳授給孩子正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，為他們提供豐富的社交機(jī)會和情感體驗(yàn)，從而幫助他們成長為健康、自信、有責(zé)任感的社會成員。4.舉例說明學(xué)前兒童自我控制能力發(fā)展的策略。正確答案1：給兒童充分的尊重和良好的教育，幫助其形成正確的自我概念。給兒童自我實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)成功的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心。給兒童交往和對話的權(quán)利與機(jī)會，使之學(xué)會自我評價(jià)給兒童提供多元的、有效的訓(xùn)練，使其學(xué)會自我控制答案2：學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。以下舉例說明學(xué)前兒童自我控制能力發(fā)展的策略：一、制定明確的目標(biāo)、計(jì)劃和規(guī)則明確目標(biāo)：家長和教師可以為學(xué)前兒童設(shè)定一些具體的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如每天按時(shí)完成作業(yè)、整理自己的玩具等。這些目標(biāo)可以幫助兒童明確自己的行為方向，增強(qiáng)自我控制的動力。制定計(jì)劃：與兒童一起制定日?；顒?/p>