高三地理評(píng)價(jià)類(lèi)教案

高三地理評(píng)價(jià)類(lèi)教案

任時(shí)間飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學(xué)期的教學(xué)又告完

畢。回憶一學(xué)期的地理教學(xué)工作，我感慨良多，點(diǎn)滴作法

涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)

驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。感謝您的閱讀，以下是我?guī)?lái)的高三地理

評(píng)價(jià)類(lèi)教案內(nèi)容，盼望能幫助到您！

高三地理評(píng)價(jià)類(lèi)教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：相識(shí)東、南、西、北四端點(diǎn)，知道我國(guó)

的領(lǐng)土面積和面臨的海洋，相識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)也是海

洋大國(guó)，并能運(yùn)用地圖找出我國(guó)的鄰國(guó)和面臨的海洋。

過(guò)程與方法:運(yùn)用地圖分析法和比擬法說(shuō)明我國(guó)的領(lǐng)

土大小和鄰國(guó)。

情感看法與價(jià)值觀：關(guān)懷我國(guó)的根本地理國(guó)情，造就

學(xué)生的領(lǐng)土意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，相識(shí)我國(guó)的鄰海。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)我國(guó)疆域的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)方法

運(yùn)用地圖分析法和情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生

思索、分析我國(guó)的疆域優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)工具

PPT,地圖

教學(xué)過(guò)程（雙邊活動(dòng)）

（師）導(dǎo)入：同學(xué)們還記得上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)

容嗎?我們一起來(lái)看向這幅世界地圖，想一想，回憶一下，

待會(huì)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)答復(fù)。（播放世界地圖）

（生）回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)，回答下列問(wèn)題：學(xué)了我國(guó)的地理

位置,我國(guó)位于北半球和東半球,大局部地區(qū)位于北溫帶,

位于亞歐大陸的東部和太平洋的西岸。

（師）不錯(cuò)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的所處的半球位置、

緯度位置和海陸位置，知道我國(guó)是一個(gè)既鄰海又有廣袤大

陸的國(guó)家，我國(guó)的地理位置特殊的具有優(yōu)越性。接下來(lái)的

這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步了解我們的祖國(guó)，并探究一下為什

么說(shuō)我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)。

教授新課：請(qǐng)看地圖冊(cè)上的中國(guó)地圖，并從中找出我

國(guó)的最東端、最西端、最南端和最北端，將它標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)

下經(jīng)緯度坐標(biāo)。（播放中國(guó)地圖）

同學(xué)們都找好了嗎?那個(gè)同學(xué)能起來(lái)共享一下你找到

的點(diǎn)，看看是否和大家相同。

（生）閱讀地圖冊(cè)，圈點(diǎn)共享我國(guó)的最東端在烏蘇里江

匯入黑龍江的交匯處，即135。5乍旁邊;最西端在烏孜別里

山口即73。40乍旁邊;最北端在黑龍江省漠河旁邊的黑龍江

江心，即53°3”N,最南端在南海的曾母暗沙，即3。523

旁邊。

（師）在ppt上展示我國(guó)的東西南北四端，再一次強(qiáng)調(diào)

我國(guó)四端的位置,我國(guó)的最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的

交匯處，最西端在烏孜別里山口旁邊，最北端在黑龍江省

漠河旁邊的黑龍江江心，最南端在南海的曾母暗沙。

計(jì)算一下我國(guó)的最北端和最南端的緯度差，最東端和

最西端的經(jīng)度差。

（生）東西經(jīng)度差是61。25，，南北緯度差是49。39%

（師）我國(guó)的東西經(jīng)度差到達(dá)60。，這么大的差距，原

委會(huì)產(chǎn)生什么特殊的現(xiàn)象呢?讓我們一起來(lái)探究一下。（播

放烏蘇里江和帕米爾高原在同一時(shí)間點(diǎn)上，所拍下的風(fēng)光）

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，同是北京時(shí)間6點(diǎn)，烏蘇里江江面

已灑滿(mǎn)金色的陽(yáng)光，而帕米爾高原上還是滿(mǎn)天星斗的漫漫

黑夜。這是為什么呢?那個(gè)同學(xué)能告知我。（提示：這就需

大家回憶以前學(xué)的地球?qū)W問(wèn)，地球的形態(tài)和地球的自轉(zhuǎn)方

向）

（生）答復(fù)：因?yàn)榈厍蚴乔蛐蔚?，任何時(shí)刻，太陽(yáng)光不

能全部照亮整個(gè)地球，只能照亮地球的一半;地球的自轉(zhuǎn)

方向是自西向東，烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以太

陽(yáng)光先照射到烏蘇里江。

（師）因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，總是東方先迎來(lái)日出，不

同經(jīng)度的地方出現(xiàn)了時(shí)間的差異，且經(jīng)度差越大，時(shí)間的

差距越大。烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以烏蘇里江

先日出，又因?yàn)閮傻氐慕?jīng)度差到達(dá)60。，這占了地球經(jīng)度

幾位？

（生）答復(fù)：我國(guó)陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，排

世界第三位。

（師）對(duì)，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，僅

次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位，與歐洲的面積差不

多。大家記住了，是陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，因

為領(lǐng)土包括陸地領(lǐng)土和海疆領(lǐng)土，但在這里，你們只需特

殊記住陸地領(lǐng)土的面積。陸地面積這么大，那邊界限確定

也不會(huì)太短了，據(jù)測(cè)算，我國(guó)陸上國(guó)界限長(zhǎng)達(dá)2.2萬(wàn)多千

米，這么長(zhǎng)的邊界，那鄰居確定不少了，同學(xué)們遵照順時(shí)

針或逆時(shí)針找出我國(guó)的陸上鄰國(guó)有那些，一共有多少個(gè)？

并將找到的國(guó)家填到地圖上相對(duì)應(yīng)的位置上。（發(fā)放自制

圖標(biāo)，播放我國(guó)疆域與鄰國(guó)地圖）

（生）閱讀地圖，查找資料，答復(fù)：遵照逆時(shí)針，我國(guó)

的鄰國(guó)依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉

斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、

不丹、緬甸、老撾、越南，共有14個(gè)鄰國(guó)。

（師）除了陸地領(lǐng)土外，我國(guó)還有300多萬(wàn)平方千米的

海疆領(lǐng)土，我國(guó)的領(lǐng)海范圍是從領(lǐng)?；€(xiàn)起算，向海上延

長(zhǎng)到12海里。接下來(lái)讓我們相識(shí)一下我們的海疆，請(qǐng)看

地圖，從北到南，分別找出我國(guó)面臨的海洋和島嶼。把找

到的海疆也填到地圖上相對(duì)應(yīng)的位置上。

（生）從北到南，依次為渤海、黃海、東海、南海;

（師）我國(guó)的大陸海岸線(xiàn)長(zhǎng)L8多萬(wàn)千米，所以鄰近的

海洋也會(huì)比擬多，其中被遼東半島和山東半島包圍的渤海,

以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽，是我國(guó)的內(nèi)海。

除了四大海外，臺(tái)灣東岸干脆面臨太平洋。近海還分布著

我國(guó)的島嶼一一臺(tái)灣島、其次大島一一海南島，還有黃渤

海諸島，東海上的舟山群島，南海上的東沙群島、西沙群

島、中沙群島、南沙群島等從多島嶼。

與我國(guó)隔海相望的國(guó)家，順時(shí)針從北到南依次是韓國(guó)、

日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞。其中朝鮮

和越南與我國(guó)既陸上相鄰也隔海相望。

陸地面積居世界第三，海疆面積約為陸地面積的三分

之一，擁有漫長(zhǎng)的國(guó)界限和海岸線(xiàn)以及眾多的鄰國(guó)，此時(shí)

此刻是不是可以證明我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)了？

我國(guó)既是一個(gè)陸地大國(guó)，也是一個(gè)海洋大國(guó)，是一個(gè)

疆域?qū)挸ǖ膰?guó)家，上節(jié)課我們探究了我國(guó)所處的地理位置

所具有的優(yōu)勢(shì)，知道我國(guó)地理位置優(yōu)越，這節(jié)課那么讓我

們一起來(lái)探討疆域?qū)挸ㄓ心男﹥?yōu)勢(shì)?翻到教材第6頁(yè)，小

組探討，補(bǔ)充我國(guó)疆域?qū)挸ǖ膬?yōu)勢(shì)。待會(huì)請(qǐng)小組派代表答

復(fù)。

總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)東西時(shí)間差異大,

南北氣候差異顯著，以及我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960

萬(wàn)平方千米、有14個(gè)陸上鄰國(guó)和6個(gè)隔海相望的國(guó)家，

從北到南面臨的海疆依次是渤海、黃海、東海、南海，并

分析我國(guó)疆域?qū)挸ǖ膬?yōu)勢(shì)。

高三地理評(píng)價(jià)類(lèi)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：知道我國(guó)的民族構(gòu)成狀況，了解我

國(guó)一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，理解我國(guó)的少數(shù)

民族政策和民族分布特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：課上通過(guò)小組合作，課下通過(guò)多種

渠道收集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、風(fēng)土人情和文化的圖文資

料，然后進(jìn)展整理，開(kāi)拓視野，了解我們祖國(guó)豐富的民族

文化。

3、情感看法與價(jià)值觀：相識(shí)到我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民

族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，樹(shù)立各少數(shù)民族一律同等、

相互敬重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)的民族構(gòu)成和分布特點(diǎn)及民族政策。

難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一【導(dǎo)入新課】

視頻引入（視頻內(nèi)容為多民族舞蹈《大地春暉》）,請(qǐng)

大家看一段錄。

（講解并描述）前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)人口數(shù)量、人口分

布的特點(diǎn)，剛剛大家也看了視頻，我們知道在我國(guó)寬敞的

國(guó)土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們

漢族一起生活在這個(gè)大家庭中。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)：多民

族的大家庭

板書(shū)：第三節(jié)多民族的大家庭

二、民族構(gòu)成與數(shù)量

【承轉(zhuǎn)】我們這個(gè)多民族的大家庭原委有多少個(gè)民族

呢?生（56個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段內(nèi)容答復(fù)屏幕上的

問(wèn)題.請(qǐng)生答復(fù)。出示答案老師總結(jié)：相對(duì)于漢族而言，

其他的55個(gè)民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此，稱(chēng)除漢

族以外的55個(gè)民族為少數(shù)民族。

3人口超過(guò)四百萬(wàn)的少數(shù)民族有哪些?4人口數(shù)量最

多的少數(shù)民族是?（珞巴族）

出示圖片歸納學(xué)問(wèn)。

三、民族文化

【承轉(zhuǎn)】師：同學(xué)們請(qǐng)你視察一下手上的人民幣，除

了漢字，還有其他文字嗎?想一想這是為什么?參照一下屏

幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。

學(xué)生活動(dòng)：參照文字。蒙古維吾爾藏族壯族。

【承轉(zhuǎn)】由于地理環(huán)境歷史傳統(tǒng)和宗教信仰的不同各

民族在衣食住行節(jié)日風(fēng)俗等生產(chǎn)和生活方面獨(dú)具特色。讓

我走進(jìn)民族村去領(lǐng)悟他們的風(fēng)采。

播放圖片

思索：為什么有的民族寵愛(ài)-，有的寵愛(ài)賽龍舟?師：

出示答案。騎馬是北方草原牧區(qū)人們的日常生產(chǎn)生活所需,

當(dāng)?shù)鼐哂辛己玫?條件，同時(shí)，通過(guò)-活動(dòng)能熬煉提高騎馬

的技能因此盛行南方地區(qū)氣候暖濕，多河湖海灣水域，

舟船是當(dāng)?shù)刂匾膫鹘y(tǒng)交通工具，因而人們寵愛(ài)賽龍舟。

四、民族分布

【承轉(zhuǎn)】了解完我國(guó)56個(gè)民族的人口構(gòu)成和局部少

數(shù)民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣后，讓我們一起來(lái)看看我國(guó)民族

的分布狀況又如何呢？

請(qǐng)大家讀課本19頁(yè)中國(guó)民族分布示意圖.

【師生共同歸納總結(jié)】我國(guó)各民族的地區(qū)分布狀況是:

漢族普及全國(guó)，主要集中在東部和中部。少數(shù)民族主要分

布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，在這些地區(qū)，漢族與

各少數(shù)民族雜居在一起。我國(guó)幾乎沒(méi)有一個(gè)縣或市的居民

是單一民族的。這充分印證了我國(guó)民族分布的特點(diǎn)是大雜

居、小聚居。（板書(shū)）

五、中國(guó)的民族政策

【承轉(zhuǎn)】我國(guó)的少數(shù)民族多分布在邊疆地區(qū)，那么在

少數(shù)民族聚居的地區(qū)我國(guó)是如何管理的呢?這就涉及到民

族政策問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生讀課本，答復(fù)我的民族政策。

課后小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，了解到我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭,

共有56個(gè)民族構(gòu)成，漢族人口最多，約占全國(guó)總?cè)丝诘?/p>

92%,另外55個(gè)民族人口較少，約占全國(guó)總?cè)丝诘?%,

被稱(chēng)為少數(shù)民族。，他們雖然人數(shù)較少，但同樣締造了絢

麗的文化，為祖國(guó)的強(qiáng)盛奉獻(xiàn)自己的力氣56個(gè)民族，猶

如56枝花盛開(kāi)在祖國(guó)大地上，同等互助，親近團(tuán)結(jié)，為

祖國(guó)的強(qiáng)盛，為中華民族的統(tǒng)一不斷努力，奮勉進(jìn)取。今

日的學(xué)習(xí)就到這里。

高三地理評(píng)價(jià)類(lèi)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，駕馭各地帶的位置

和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平和開(kāi)展速度等方面

的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。

2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等緣由

綜合作用的結(jié)果。造就學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的實(shí)力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):⑴三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異乂2）地帶性差異的影

響因素

2、難點(diǎn):如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史緣由和

現(xiàn)實(shí)緣由，以及各地區(qū)將來(lái)的開(kāi)展方向。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件，投影儀等。

五、教學(xué)方法:講授法,啟發(fā)法，探討法等。

六、教學(xué)步驟：

［導(dǎo)入新課］同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)

的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。此時(shí)此刻讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)

看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比擬一下它

和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么？

好，帶著這些問(wèn)題我們來(lái)起先本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

［板書(shū)］1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶

一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

［提問(wèn)］請(qǐng)同學(xué)答復(fù)一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分

的?（可找同學(xué)答復(fù)，也可同學(xué)們集體答復(fù)）。

［承轉(zhuǎn)］對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),

在我國(guó)，氣候和地貌是確定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)

根本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各

省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展水平不同來(lái)劃分的。

［板書(shū)］劃分依據(jù):各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展水平東

部（12個(gè)省市區(qū)）;中部（9個(gè)省區(qū)）;西部（10個(gè)省市區(qū)）

［活動(dòng)］取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》

［設(shè)疑］請(qǐng)同學(xué)們看圖，想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自然

地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢

［總結(jié)］首先我們來(lái)看一看他們的不同之處：1、劃分依

據(jù)不同。（前面已說(shuō)）2、界限不同，自然區(qū)的界限是與自然

因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范

圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合

（其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一局部）,西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包

括西北干旱半干旱區(qū)的大局部和整個(gè)青藏高寒區(qū)。

它們的聯(lián)系泊然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展是休

戚相關(guān)的（從圖中我們可以看出）。（同學(xué)們還可以接著考慮

自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差異和聯(lián)系）。我們談了自然區(qū)和

經(jīng)濟(jì)區(qū)的差異，那我們來(lái)看看各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)之間有什么差異

呢？

［板書(shū)］二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異

［表達(dá)］三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在很多方面都有差異，其中比擬

突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展速度。

［板書(shū)］1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平

（l）GDP:是一個(gè)地區(qū)全部常住單位在必需時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)

活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平。

（2）三區(qū)比擬:

東部中部西部

最興盛較興盛較落后

2、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展速度:（它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的開(kāi)

展?jié)摿Γ?/p>

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

［表達(dá)］同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶GDP的增長(zhǎng)并答

復(fù)提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國(guó)家，不同區(qū)域會(huì)有差異

呢?而且差異可能還很大呢?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一看

地帶性差異的影響因素。

［板書(shū)］三、地帶性差異的影響因素

［表達(dá)］我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候

和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的

影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更

是自不待言了，東部農(nóng)業(yè)興盛,中西部農(nóng)業(yè)開(kāi)展水平就不很

高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開(kāi)放和便利的海運(yùn)。中西部

距海較遠(yuǎn),長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。

［板書(shū)］1、自然因素

⑴自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等

⑵地理區(qū)位:是否臨海、交通區(qū)位等

［表達(dá)］我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面

我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緣由。

［板書(shū)］2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緣由

［表達(dá)］請(qǐng)同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一

下。

［板書(shū)總結(jié)］(1)歷史緣由:使社會(huì)經(jīng)濟(jì)根底不同；

(2)人的思想觀念:東部較開(kāi)放；

(3)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造:東部較優(yōu)；

⑷政治緣由:我國(guó)改革開(kāi)放是從沿海起先的。

［總結(jié)］同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思索的

內(nèi)容卻是紛繁困難的，須要我們多讀書(shū)，多思索才能使我們

學(xué)的學(xué)問(wèn)更扎實(shí)，進(jìn)一步到達(dá)學(xué)以致用?，F(xiàn)留一個(gè)思索題

請(qǐng)同學(xué)們思索，探討。問(wèn)題:如何理解鄧小平同志提出的先

富共富重要理論?(提示:請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思索)。

高三地理評(píng)價(jià)類(lèi)教案4

【學(xué)問(wèn)與技能】

1.理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的

概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)分。

2.理解環(huán)境人口容量的影響因素;理解環(huán)境人口容量

和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3.了解我國(guó)環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國(guó)實(shí)

例，了解限制人口數(shù)量的重要意義。

4.理解消退貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須接受

相應(yīng)措施。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)比擬找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合

理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)分和聯(lián)系。

2.從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性

國(guó)家和地區(qū)，探討環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷

出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3.通過(guò)讀圖分析比照，了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容

量如何估計(jì)，并學(xué)會(huì)讀圖。

4.緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在

的緊要的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題入手，相識(shí)保持人口合理

容量的緊迫性和解決措施。

【情感、看法與價(jià)值觀】

1.造就辯證思索問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)會(huì)處理困難社會(huì)問(wèn)題

的根本思維方法。

2.樹(shù)立人口可持續(xù)開(kāi)展觀念，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)準(zhǔn)備

生育和環(huán)境愛(ài)惜兩項(xiàng)根本國(guó)策的相識(shí)。

■教學(xué)重點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。

2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)

確定性的理解。

3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)合我

國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀相識(shí)我國(guó)人口政策的合理性。

■教學(xué)難點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量的制約因素。

2.如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不

確定性和相對(duì)確定性。

■教具準(zhǔn)備

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人

口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)

插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料。

■課時(shí)支配

1課時(shí)

■教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

老師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3

億，始終到1650年之前，世界人口的增長(zhǎng)都特別緩慢。

然而自1650年后.

（圖片展示：世界1650年以來(lái)人口增長(zhǎng)柱狀圖）

學(xué)生：視察、判讀圖片。

老師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

學(xué)生：世界人口的加速增長(zhǎng)。

老師：是的。到11019年10月12日，世界人口已到

達(dá)60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形開(kāi)展,

依據(jù)美國(guó)人口詢(xún)問(wèn)局預(yù)料，2025年，世界人口會(huì)到達(dá)80

億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。

作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，是地球孕育的，同時(shí)地球又是

人類(lèi)的家園。在人類(lèi)生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)

是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只

能供應(yīng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國(guó)家

或地區(qū)又能容納多少人口?探究這些問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)

系特別重要。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

（板書(shū)）第三節(jié)人口的合理容量

【新學(xué)問(wèn)傳授】

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

老師：人類(lèi)社會(huì)是在特定的環(huán)境中開(kāi)展的，特定環(huán)境

以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有必需的

限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)展相關(guān)探究時(shí)，就以“環(huán)境

承載力”來(lái)表示。

（大屏幕供應(yīng)“環(huán)境承載力”的閱讀材料）

老師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看。

學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件

下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類(lèi)活動(dòng)作用的閾值。也就

是在必需時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所

能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。

老師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)

指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的？

學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。

（推動(dòng)）

老師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱(chēng)為什么？

學(xué)生：環(huán)境人口容量。

老師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的？

學(xué)生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)

的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條

件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)那么的物質(zhì)生活水平條件下，

該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供應(yīng)的人口數(shù)量。

老師：從這個(gè)定義的表述中，大家細(xì)致品嘗一下，看

看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。

學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或相互爭(zhēng)辯，細(xì)致區(qū)分后

了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、

科技開(kāi)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。

（比照分析）

老師：下面咱們就逐個(gè)來(lái)看看這些因素的具體影響。

老師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出？

學(xué)生：資源。

老師：的確如此。事實(shí)上，人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展，正是建

立在不斷開(kāi)發(fā)利用資源的根底上的。一個(gè)地區(qū)，資源種類(lèi)

多，數(shù)量大，其所能供應(yīng)的人口相應(yīng)也多，反之那么少。

譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多

萬(wàn)，后者人口只有uno左右。香港經(jīng)濟(jì)旺盛，以1010

多平方千米土地維持680多萬(wàn)人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也

特別富足。但假設(shè)要它供應(yīng)如河南9000多萬(wàn)人，那么狀

況可想而知。

（延展）

老師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家（地區(qū)），其供應(yīng)實(shí)

力確定就少呢?大家別忙答復(fù)，先看看下面的材料再作答

復(fù)。

（材料展示）

（師生互動(dòng)）同讀材料，老師啟發(fā)引導(dǎo)，綻開(kāi)探討

材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況

國(guó)土面積1.49萬(wàn)平方千米，2/3土地為沙漠和山地

年均降水量約200毫米

人均水資源270噸，缺乏世界人均的3%

耕地41萬(wàn)公頃，人均1畝地

11017年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元

11017年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元

11017年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力6.7萬(wàn)人，1個(gè)農(nóng)夫可供應(yīng)90

人

以色列事實(shí)上只有北部加利利湖四周平原和約旦河

谷適宜開(kāi)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上,

以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，締造了令世界驚異

的奇跡。

老師：從這一材料中我們可以發(fā)覺(jué)，小國(guó)以色列土地

和水資源條件如何？

學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。

老師：但是，它的人口供應(yīng)實(shí)力怎樣？

學(xué)生：很好，很高。

材料二：

滴灌是法寶

滴灌比漫灌節(jié)水1/3?1/2。

滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。

滴灌使水、肥利用率高達(dá)90%。

滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結(jié)。

以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20

億立方米，缺乏局部靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。

1962年，一位農(nóng)夫偶然發(fā)覺(jué)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得

特殊好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是削減蒸發(fā)、高效澆灌及

限制水、肥、農(nóng)藥最有效的方法。

獨(dú)創(chuàng)滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來(lái)始終穩(wěn)

定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。

科技為本

政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3%。

3500多個(gè)高科技公司。

7個(gè)探究所，250多位博士探究員，正在從事750多

個(gè)科研工程。

以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)開(kāi)展主要受益于科

技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過(guò)宏觀調(diào)控和

具體指導(dǎo)，鼓舞農(nóng)夫接受新技術(shù)。

科技使農(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技。

以色列的農(nóng)業(yè)奇跡說(shuō)明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的將來(lái)在

于科技。

老師：這下大家找到緣由了吧？

學(xué)生：是的。

老師：什么緣由？

學(xué)生：有興盛的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)

技術(shù)。

老師：大家答復(fù)的很正確。

（推動(dòng)）

老師：可見(jiàn)，科技開(kāi)展水平高，是可以在很大程度上

彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源缺乏的缺陷的。大家想想，此時(shí)此

刻世界上哪些國(guó)家（地區(qū)）就是憑借科技優(yōu)勢(shì)，以及與之相

對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來(lái)維持其國(guó)民生活

的，能否列舉一些？

學(xué)生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的興盛國(guó)家都是。

（承轉(zhuǎn)）

老師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也

能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供應(yīng)實(shí)力呢？

學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。

老師：正是。

老師：大家設(shè)想一下，中國(guó)此時(shí)此刻的13億人，假

如生活在中國(guó)歷的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么

樣？

學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。

老師：為什么?不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎？

學(xué)生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生

產(chǎn)實(shí)力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)產(chǎn)終歸少,

與此時(shí)此刻相比是特別有限的。這只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾

千萬(wàn)人口，根本養(yǎng)活不了此時(shí)此刻如此多的人口。再說(shuō),

我們此時(shí)此刻的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那

時(shí)有限的那些財(cái)產(chǎn)，對(duì)于此時(shí)此刻如此多的人，根本就是

杯水車(chē)薪。

老師：原來(lái)如此。

高潮（重難點(diǎn)突破）

老師：從剛剛我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的中國(guó)

供應(yīng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)覺(jué)了這樣一個(gè)事

實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，全部能夠影響環(huán)境人口

容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變更。這樣的話(huà)，考

慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不

是固定不變的？

學(xué)生：不是固定不變的。

老師：假如地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量

的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的？

學(xué)生：是的。

老師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就

相對(duì)確定了？

學(xué)生：是的。

（歸納承轉(zhuǎn)）

老師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大根

本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材圖

1.10和圖1.11,具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計(jì)應(yīng)當(dāng)

怎么進(jìn)展?對(duì)全球和我國(guó)，相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論會(huì)怎樣？

學(xué)生：（讀圖，探討）

1.P12圖思索”1、2o

2.P13怎么對(duì)待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果？

［老師精講］

各種資源的綜合確定著環(huán)境承載力，在全部不同種類(lèi)

的資源中，相對(duì)最少的資源干脆確定環(huán)境承載力的大??；

這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。

（師生互動(dòng)）

老師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同？

學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。

老師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)

分別是什么？

學(xué)生：樂(lè)觀論者：人類(lèi)是大自然中級(jí)的生物，有機(jī)智

才智，人類(lèi)科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的;悲觀論者：全部的

資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供應(yīng)有限的人

口，有些資源已經(jīng)面臨枯竭，因此此時(shí)此刻地球上人口已

經(jīng)太多;持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)面臨枯竭，

但人類(lèi)科技的開(kāi)展?jié)摿€是存在的，因此101億左右是世

界的環(huán)境人口容量。

老師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)”。

請(qǐng)大家考慮：

1.材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它主要

以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么？

學(xué)生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國(guó)的

土地資源作主要依據(jù)。

2.評(píng)估出的人口為16億，此時(shí)此刻是13.7億。那是

不是意味著形勢(shì)還并不嚴(yán)峻，還挺充裕？

學(xué)生：不是，此時(shí)此刻形勢(shì)已經(jīng)特別嚴(yán)峻。

老師：何以見(jiàn)得？

學(xué)生：（回憶前述內(nèi)容后）我們的人口基數(shù)浩大，每年

的新增人口照舊很多;資源相對(duì)短缺緊要，數(shù)十種主要的

根底礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有很多短缺，如石油;環(huán)境污

染已相當(dāng)緊要，并且還有接著擴(kuò)大和擴(kuò)散的趨勢(shì)。

老師：那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

學(xué)生：接著執(zhí)行準(zhǔn)備生育和環(huán)境愛(ài)惜兩項(xiàng)根本國(guó)策。

（總結(jié)過(guò)渡）

老師：前面我們深化探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)微小

環(huán)節(jié)。環(huán)境人口容量是指必需時(shí)期、必需地區(qū)能持續(xù)供應(yīng)

的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像

就可以持續(xù)供應(yīng)吧？

學(xué)生：是?。?/p>

老師：可那是咱們向往的嗎？

學(xué)生：確定不是。

老師：那你們想過(guò)什么樣的日子？

學(xué)生：華蜜日子。

老師：怎樣的日子可以稱(chēng)得上華蜜呢？

學(xué)生：生活方式合理，生活水平安康，不危害子孫后

代。

老師：過(guò)這樣的日子生怕得消耗比僅僅一日三餐有保

障就行的日子更多的資源和財(cái)產(chǎn)。那么，一切條件等同的

狀況下，能夠供應(yīng)的人口確定就會(huì)明顯削減了吧？

學(xué)生：是的。

老師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱(chēng)為什么？

學(xué)生：人口合理容量。

二、地球上適合養(yǎng)活多少人（板書(shū)）

老師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)

數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話(huà)，要考慮哪些因素，這

些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否一樣？

學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)

展評(píng)估，須要考慮的因素根本一樣，只是其中的人口生活

和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。

老師：人類(lèi)同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的

國(guó)家（地區(qū)）的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平"，大

家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行？

學(xué)生：不行，不行能。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地