開(kāi)題報(bào)告-指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)研究

《指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)研究》課題名稱(chēng)：指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三(課題負(fù)責(zé)人),李四、王五(主要成員)課題申報(bào)時(shí)間：2023年3月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年9月隨著教育改革的不斷深入，深度學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，逐漸受到教育界的關(guān)注。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、批判性思維等能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、閱讀理解能力以及審美鑒賞能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的閱讀評(píng)測(cè)方式往往注重對(duì)知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，難以全面評(píng)估學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平。因此，本研究旨在探索一種指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)方法，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高他們?cè)趪?guó)外，深度學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。研究者們通過(guò)實(shí)證研究，探討了深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)新能力等方面的影響。同時(shí)，一些研究者也嘗試將深度學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于閱讀評(píng)測(cè)領(lǐng)域，探索了基于深度學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)測(cè)方法，如閱讀理解能力評(píng)測(cè)、閱讀策略評(píng)測(cè)等。這些研究為本研在國(guó)內(nèi)，深度學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，也逐漸受到教育界的關(guān)注。研究者們通過(guò)理論研究和實(shí)證研究，探討了深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)新能力等方面的影響。同時(shí)，一些研究者也嘗試將深度學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于閱讀評(píng)測(cè)領(lǐng)域，探索了基于深度學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)測(cè)方法，如閱讀理解能力評(píng)測(cè)、閱讀策略評(píng)測(cè)等。然而，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)研究還相對(duì)較少，本研究旨在探索一種指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)方(1)構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)模型。(2)開(kāi)發(fā)指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)工具。(3)驗(yàn)證指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)方法的有效性。(1)構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)模型，包括確(2)開(kāi)發(fā)指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)工具，包括設(shè)(3)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)本研究將采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、比較研究法等多種研究(1)收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于深度學(xué)習(xí)和閱讀評(píng)測(cè)的相關(guān)文獻(xiàn)，了(2)構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)模型，包括確(3)開(kāi)發(fā)指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)工具，包括設(shè)(4)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)(1)構(gòu)建一套指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)模型。(2)開(kāi)發(fā)一套指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀評(píng)測(cè)工具。(3)撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在相關(guān)教育期刊上。本研究的成果將以論文、報(bào)告、工具等形式呈現(xiàn)。論文將詳細(xì)闡述研究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論，報(bào)告將總結(jié)研究的主要內(nèi)容和成果，工具本研究計(jì)劃在2024年9月前完成。具體進(jìn)度安排如下：(1)2023年3月-2023年5月：收集和分析文獻(xiàn)，構(gòu)建評(píng)測(cè)模型。(2)2023年6月-2023年8月：開(kāi)發(fā)評(píng)測(cè)工具，進(jìn)行初步測(cè)試。(3)2023年9月-2024年3月：在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)證研究。(4)2024年4月-2024年6月：分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)論文和報(bào)告。(5)2024年7月-2024年9月：完善論文和報(bào)告，提交研究成果。課題負(fù)責(zé)人張三負(fù)責(zé)整個(gè)研究的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，主要成員李四負(fù)責(zé)文獻(xiàn)收集和分析、評(píng)測(cè)模型構(gòu)建和工具開(kāi)發(fā)，主要成員王五負(fù)責(zé)實(shí)證研究、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫(xiě)。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算本研究預(yù)計(jì)需要經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元，主要用于文獻(xiàn)收集、工具開(kāi)發(fā)、實(shí)證研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)等方面。設(shè)備需求本研究需要以下設(shè)備：電腦、打印機(jī)、掃描儀、錄音筆等。九、參考文獻(xiàn)(略)注：本報(bào)告為示例，僅供參考。實(shí)際撰寫(xiě)時(shí)，需要根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容和要求進(jìn)行調(diào)整和完善。全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))課題的研究思路和技術(shù)路線圖(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出(二)研究方法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2024.7～2025.2):全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2025.2～2025.8):1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2025.9～2026.1):1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專(zhuān)家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2026.2～2026.6):1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告；2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類(lèi)匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。附：課題研究參考技術(shù)路線(3個(gè))(可直接修改)研究步驟研究步驟課題名稱(chēng)基于XX理論優(yōu)化實(shí)踐研究亞確定研究目標(biāo)制定研究計(jì)劃開(kāi)展課題研究形成研究成果研究過(guò)程準(zhǔn)備階段實(shí)施階段結(jié)題階段研究?jī)?nèi)容圖1通用技術(shù)路線圖全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))研究思路研究思路提出研究問(wèn)題國(guó)內(nèi)外研究綜述理論分析概念闡述理論分析建立評(píng)價(jià)指標(biāo)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)證檢驗(yàn)指標(biāo)應(yīng)用對(duì)策建議產(chǎn)教融合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)論與建議問(wèn)卷調(diào)查法因子分析法層次分析法專(zhuān)家意見(jiàn)產(chǎn)教融合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的建指標(biāo)體系修正指標(biāo)權(quán)重確定文獻(xiàn)研究法專(zhuān)家訪談法理論研究實(shí)證研究研究?jī)?nèi)容研究背景提出深化產(chǎn)教融合建議綜合評(píng)價(jià)法研究方法研究?jī)?nèi)容核心問(wèn)題圖2參考技術(shù)路線分析框架研究目標(biāo)研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究背量?jī)r(jià)值觀念價(jià)值觀念文本文本研究方法全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))緒論緒論模型1模型1模型1模型1全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))研究思路研究思路第第章第二章第三章第四章XXX理論分析問(wèn)XXX理論分析問(wèn)XXX理論分析問(wèn)問(wèn)卷調(diào)分析問(wèn)問(wèn)卷調(diào)結(jié)果分析XXX問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)XXX缺失XXX優(yōu)化XXX改善實(shí)踐設(shè)實(shí)踐設(shè)XXX完善全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告(附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個(gè))相關(guān)概念緒論xXXxXX理論XXX理論xXX理論xXX理論析歷XXX案XXX案問(wèn)題與對(duì)策化善