信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)的要求與策略

摘要：作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課承載著鑄魂育人的重要使命。統(tǒng)籌推進思政課一體化建設(shè)，體現(xiàn)各學(xué)段的“循序漸進”，提高思政課的針對性和吸引力，離不開信息技術(shù)的作用。因此，思政課教師要主動了解技術(shù)新發(fā)展，以開放態(tài)度接納新技術(shù)；積極運用信息技術(shù)推進一體化教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式；充分利用好一體化資源，學(xué)會向相鄰學(xué)段教師“借力”；深入研究思政課一體化要求，為信息技術(shù)提供“根據(jù)地”。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思政課一體化；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在修訂原則部分指出，要堅持問題導(dǎo)向，全面梳理課程改革的困難與問題，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提高課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。數(shù)字時代，在思政課一體化建設(shè)中，教師既要做到課程教學(xué)的循序漸進、螺旋上升，又要積極擁抱信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以系統(tǒng)觀念推進技術(shù)賦能思政課一體化建設(shè)提質(zhì)增效。一、信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)的必要性信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)，是思政課提升育人價值、提高育人效能的要求。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課承載著鑄魂育人的重要使命。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]要解決好這一問題，在思政課教學(xué)中，教師必須采取適合學(xué)生身心特點的方式，將他們培養(yǎng)成黨和國家需要的有用人才。這不僅是思政課教學(xué)的任務(wù)，也是教育的根本任務(wù)，是事關(guān)黨和國家千秋偉業(yè)的大事。信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)，要在課堂教學(xué)效果的優(yōu)化上有針對性突破。這也是思政課教學(xué)研究的重要著眼點和關(guān)鍵突破點。因此，教師要從育人價值這個根本問題上理解信息技術(shù)賦能的重要性，理解信息技術(shù)賦能對于思政課教學(xué)的重要意義。有了這樣的關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)才有了根本依據(jù)和理由。以信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)，可以讓思政課教師轉(zhuǎn)變教育觀念，勇敢擁抱信息技術(shù)，實現(xiàn)從了解信息技術(shù)到熟練使用信息技術(shù)的變化；通過信息技術(shù)應(yīng)用實踐，培育他們技術(shù)運用的獲得感和成就感，在信息技術(shù)使用和思政課一體化教學(xué)的協(xié)調(diào)中尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?，真正實現(xiàn)信息技術(shù)賦能，提高思政課一體化教學(xué)效果。二、信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)的基本要求加強思政課一體化建設(shè)是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的重要觀點。這次會議也明確指出“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”[2]。此后，黨和國家采取眾多重要舉措，推動思政課一體化建設(shè)深入發(fā)展，如提出“推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”[3]“堅持改革創(chuàng)新，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對性和吸引力”[4]。如何體現(xiàn)思政課各學(xué)段的“循序漸進”，在不同學(xué)段提高思政課的針對性和吸引力，離不開信息技術(shù)的作用。（一）提高思政課一體化教學(xué)效果的現(xiàn)實需要在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記明確提出，“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”[5]，同時指出“運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效”[6]?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“大力推進思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。之后，國家對這一要求進一步細(xì)化，在《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》中再次強調(diào)：“融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進基于真實情境的教學(xué)?！边@些要求在思政課一體化教學(xué)中的落實，既是信息技術(shù)賦能思政課建設(shè)的重要方式，又是思政課教師進行課程一體化建設(shè)必須著力解決的關(guān)鍵問題。（二）新時代落實教育教學(xué)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師要做好“教育人”，就需要從落實新時代教育教學(xué)改革創(chuàng)新的角度推進信息技術(shù)在思政課一體化教學(xué)中的科學(xué)運用。2019年，《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》出臺，對新時代中小學(xué)教師如何提高信息技術(shù)應(yīng)用能力提出系統(tǒng)、明確和具體的要求，指出“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)”，為信息技術(shù)賦能教育提供了根據(jù)。文件提出的整校推進教師應(yīng)用能力培訓(xùn)、縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距、打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊、全方位升級支持服務(wù)體系等舉措，對信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)都具有重要指導(dǎo)意義。2023年教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，“推進數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”被列為專項行動。在思政課一體化建設(shè)中，為了更好地落實新時代教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求，思政課教師責(zé)無旁貸，要充分利用數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育，探索融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，從而實現(xiàn)思政課一體化教學(xué)高質(zhì)量推進。（三）實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育教學(xué)導(dǎo)向的現(xiàn)實要求在以核心素養(yǎng)培育為重要標(biāo)識的課程教學(xué)改革中，對信息技術(shù)的重視成為各門課程非常關(guān)注的重要特征。具體到思政課一體化，一個顯著的表現(xiàn)就是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出要“遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強化課程一體化設(shè)計”“按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強化課程設(shè)計的整體性”“按照大中小學(xué)德育一體化的要求建構(gòu)內(nèi)容”。它也提出要“借助信息技術(shù)探索和優(yōu)化紙筆測試、學(xué)生成長記錄袋、日常行為表現(xiàn)記錄卡等定性和定量多種評價方式，提升道德與法治課程評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”“重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)”“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教師培訓(xùn)的支持和服務(wù)功能”。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》不僅在教學(xué)基本理念部分提出“在課程實施中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間”的要求，還在附錄中提供了“深度融合信息技術(shù)的教學(xué)方式”的案例。這既為信息技術(shù)賦能思政課一體化提供了根據(jù)，又為思政課教師用好信息技術(shù)提供了示范。教師只有將這些要求更好地落實于思政課一體化教學(xué)中，才能更好地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高思政課一體化教學(xué)質(zhì)量。黨的二十大報告強調(diào)堅持教育優(yōu)先發(fā)展，明確提出教育賦能科技、創(chuàng)新、人才的重要作用，吹響了加快推進教育強國建設(shè)的號角?！凹涌旖ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展”“提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻力”[7]等觀點，對理解信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)的重要意義具有根本的指導(dǎo)作用。這些表述雖然沒有直接、具體地說明信息技術(shù)對于建設(shè)教育強國所發(fā)揮的作用，但信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)，正是實現(xiàn)新藍(lán)圖、新偉業(yè)的應(yīng)有之義。建設(shè)教育強國離不開思政課的發(fā)展，思政課一體化的建設(shè)離不開信息技術(shù)的賦能。加快推進教育強國建設(shè)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。三、信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)的策略探析基于前述分析，中小學(xué)思政課教師要想成為稱職的“思政人”和“教育人”，必須明確信息技術(shù)在思政課一體化教學(xué)中的重要作用，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為思政課一體化教學(xué)效率的提升提供動力支持。（一）主動了解技術(shù)新發(fā)展，以開放態(tài)度接納新技術(shù)當(dāng)前很多教師對信息技術(shù)使用的“本領(lǐng)恐慌”，很大程度上來自對信息技術(shù)的不了解。這就要求中小學(xué)思政課教師在開展一體化教學(xué)時采取開放態(tài)度接納新技術(shù)，主動了解、學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)發(fā)展態(tài)勢。如對于人工智能，教師只有做到充分了解，才能更好地將其用于思政課一體化教學(xué)中。而且，只有對信息技術(shù)新發(fā)展、信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容最優(yōu)融合方式等有了充分了解，才能使之發(fā)揮積極作用。因此，在對教師進行思政課一體化建設(shè)培訓(xùn)時，還應(yīng)有信息技術(shù)在思政課一體化中如何合理運用的專題培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和數(shù)字素養(yǎng)，從而更好地推進思政課一體化教學(xué)。（二）積極運用信息技術(shù)推進一體化教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式在思政課一體化教學(xué)中適宜、有效運用信息技術(shù)，有助于更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也是教師必須樹立的教學(xué)理念。因此，教師要積極嘗試，在思政課一體化教學(xué)中主動運用信息技術(shù)，使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，通過智慧課堂等的建設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，為學(xué)生形成自主探究、主動思考的思維方式提供助力。同時，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培育和思政課一體化教學(xué)要求結(jié)合起來，讓學(xué)生在了解信息技術(shù)提供便利的同時，理解信息技術(shù)作用的范圍和形式，更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代，進而為學(xué)生認(rèn)識和改造世界提供有力工具。例如，在教學(xué)“基層民主制度”內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)，采取遠(yuǎn)程采訪、模擬投票、網(wǎng)絡(luò)建議等多種形式，提高學(xué)生的參與機會，讓學(xué)生在沉浸式體驗中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成更深入的認(rèn)知。（三）充分利用好一體化資源，學(xué)會向相鄰學(xué)段教師“借力”不同學(xué)段的思政課教師，在處理同一主題的教學(xué)內(nèi)容時，他們選取的素材、采取的互動方式等，都可以成為彼此的重要借鑒。思政課教師在觀摩其他學(xué)段教師的教學(xué)活動時，也可從信息技術(shù)使用方面給予更多關(guān)注，從教學(xué)素材處理方式、學(xué)生互動呈現(xiàn)與反饋方式等角度，發(fā)現(xiàn)“為我所用”的內(nèi)容，從而高效率地提高自己的教學(xué)能力，增強教學(xué)效果。例如，同樣是《覺醒年代》中的視頻片段，大多初中道德與法治教師和高中思想政治教師會將其作為講授有關(guān)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容的教學(xué)資源，但是不同學(xué)段教師在素材處理方式和基于素材所提問題上，是大不相同的。在初中階段，教師會更多地聚焦素材反映的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“是什么”，高中階段則要讓學(xué)生圍繞“為什么”的問題，對視頻材料所反映的社會歷史進程進行更加深入的探討。（四）深入研究思政課一體化要求，為信息技術(shù)提供“根據(jù)地”教師在思政課一體化教學(xué)中對信息技術(shù)的使用，必須以落實思政課教學(xué)要求、達成思政課教學(xué)目標(biāo)為前提?；诖?，思政課教師在運用信息技術(shù)時，一定要深入研究思政課一體化教學(xué)要求，選取與信息技術(shù)深度融合的內(nèi)容，密切關(guān)聯(lián)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)賦能思政課一體化教學(xué)。教師要遵循“教學(xué)內(nèi)容優(yōu)先、思想性優(yōu)先”的原則，明確“從思政課一體化角度理解和認(rèn)識信息技術(shù)的成果”的基本思路。例如，在教學(xué)“網(wǎng)上