技術(shù)賦能美育課堂構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)是一門與現(xiàn)代信息技術(shù)有著密切聯(lián)系的藝術(shù)學(xué)科。信息技術(shù)的加持讓美術(shù)教師的教學(xué)打破時(shí)空局限，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，如數(shù)字繪畫、數(shù)字動(dòng)畫等新興美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就深受中小學(xué)生喜愛。在美術(shù)課堂上，教師要凸顯學(xué)科的審美特征，遵循以德樹人、以美育人的思想主線，以課堂教學(xué)為載體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力促進(jìn)技術(shù)和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度融合與持續(xù)創(chuàng)新，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師要不斷提升自身美術(shù)數(shù)字素養(yǎng)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的新方式和新方法，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求。一、有效整合美術(shù)數(shù)字資源，提高教學(xué)有效性美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感知與創(chuàng)意表達(dá)，為此，教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生探尋美術(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生參與研究實(shí)踐，尋找解決問題的方案，本著實(shí)用與審美相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)語言大膽創(chuàng)作，在探究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。（一）善用素材網(wǎng)站和公益資源，創(chuàng)設(shè)適切教學(xué)情境美術(shù)是視覺的藝術(shù)、造型的藝術(shù)，它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中開展教學(xué)活動(dòng)，因此，還原真實(shí)情境的數(shù)字資源是美術(shù)教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。比如，賞析齊白石的作品時(shí)，教師對比播放蝦的畫作與真蝦游動(dòng)的實(shí)景視頻，可以讓學(xué)生觀察中國畫的筆墨特點(diǎn)，感受計(jì)白當(dāng)黑、神韻充盈的藝術(shù)特色，領(lǐng)悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的內(nèi)涵。又如，在探究歐洲風(fēng)俗畫活動(dòng)中，欣賞荷蘭畫家維米爾的名作《小街》時(shí)，教師播放了阿姆斯特丹博物館制作的《小街》高清動(dòng)畫數(shù)字圖像，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)風(fēng)俗畫生動(dòng)、細(xì)膩的表現(xiàn)方法的同時(shí)，對原作的細(xì)節(jié)有了更加深入的認(rèn)知。再如，觀看印象派畫家莫奈、畢沙羅的高清組畫《干草堆》《蒙馬特大街》動(dòng)畫，則讓人充分感受到印象派藝術(shù)家注重戶外寫生、善于表現(xiàn)自然界光影和色彩變化、凸顯內(nèi)心主觀意愿表達(dá)的繪畫特點(diǎn)。然而，長期以來，美術(shù)教師收集或者儲(chǔ)存美術(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源一直是個(gè)難題，因?yàn)殡m有教材配套使用的優(yōu)盤或光盤，但是配套資源往往局限于課本內(nèi)容，很難滿足師生日益增長的教學(xué)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開放、快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教師教學(xué)提供了多元化的資源獲取途徑，眾多優(yōu)秀的素材網(wǎng)站、公益資源為教師的美術(shù)教學(xué)保駕護(hù)航。為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且契合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入情境，教師可以從素材網(wǎng)站中選取一些優(yōu)質(zhì)的公益資源，如藝術(shù)名家的數(shù)碼高清原作，并通過科學(xué)合理使用這些資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，有效助力課堂教學(xué)。比如，教學(xué)高中美術(shù)鑒賞“美術(shù)作品的創(chuàng)作”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受畫家徐悲鴻的創(chuàng)作歷程，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用賞析抗戰(zhàn)影視片段的方式來營造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟身處國難之際的愛國畫家是如何以歷史典故為創(chuàng)作主題，用畫筆來借古喻今、歌頌中國勞動(dòng)人民吃苦耐勞的精神，以及抗擊日本侵略者的堅(jiān)定決心的，展現(xiàn)了畫家崇高的愛國主義精神。在作品的視覺體驗(yàn)過程中，教師運(yùn)用交互式電子白板展示了從網(wǎng)絡(luò)上下載的《愚公移山》與《巴人汲水圖》的高清原作圖像，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察并深入分析兩件作品的藝術(shù)特色，讓學(xué)生進(jìn)一步理解徐悲鴻所倡導(dǎo)的將準(zhǔn)確人物造型與中國傳統(tǒng)筆墨相融合的現(xiàn)實(shí)主義繪畫表現(xiàn)方法。運(yùn)用交互式電子白板展現(xiàn)出的徐悲鴻描繪的人物速寫稿高清圖像，其精準(zhǔn)的用線、生動(dòng)的造型，以及賦予人物的神采與神韻，深深地打動(dòng)了學(xué)生，讓他們更好地感悟藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)歷了體驗(yàn)、構(gòu)思和表達(dá)的完整過程。可見，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的公益資源，能夠有效豐富教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。而且，在依托原作高清數(shù)字圖像開展的賞析活動(dòng)中，學(xué)生還能夠跨越時(shí)空，更加直觀地體驗(yàn)美術(shù)作品的線條、色彩、肌理所帶來的視覺感受。（二）巧用微課資源，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)微課是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)資源，具有短小精悍的特點(diǎn)，一般是集成一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解本課的教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)微課內(nèi)容通常是賞析名作或解析作品創(chuàng)作過程，采取視頻講解、示范演示等方式，幫助教師有效解決學(xué)生遇到的問題。課前，教師將制作好的微課提前提供給學(xué)生讓他們自學(xué)，學(xué)生可根據(jù)需要反復(fù)學(xué)習(xí)，預(yù)先掌握部分新知，課上在教師的指導(dǎo)下加以深化。課后，學(xué)生可借助微課復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展應(yīng)用。例如，教學(xué)“凝練的視覺符號(hào)”內(nèi)容時(shí)，教師立足教材提供的歷屆奧運(yùn)圖標(biāo)（Logo）作品賞析，從Logo大師、Logo設(shè)計(jì)等優(yōu)秀微信公眾號(hào)中收集了一些設(shè)計(jì)案例供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與借鑒，并將這些圖標(biāo)作品案例與設(shè)計(jì)流程以視頻方式整合進(jìn)微課，圍繞圖標(biāo)設(shè)計(jì)的簡、準(zhǔn)、奇、美四大特征開展教學(xué)活動(dòng)。微課演示從史前原始圖騰開始，經(jīng)歷漢代瓦當(dāng)紋飾、中國歷史上第一枚商標(biāo)——北宋劉家功夫針鋪的白兔標(biāo)識(shí)，延伸到今天充滿人文與時(shí)代氣息的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品。微課的精彩演示，不僅讓學(xué)生清晰地了解了圖標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則與方法，還有效解決了學(xué)生課前預(yù)習(xí)遺留的難點(diǎn)問題，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。（三）依托在線博物館資源，增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涵蓋欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用與綜合探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，高中階段更為細(xì)化，從四大領(lǐng)域延伸出美術(shù)鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝與現(xiàn)代媒體藝術(shù)7個(gè)學(xué)習(xí)模塊。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域與模塊之間具有一定的聯(lián)系，但又各有特點(diǎn)。教師教學(xué)前應(yīng)深入研究課標(biāo)與教材，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的深度契合點(diǎn)，從而發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求借助數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)。博物館是美術(shù)教師開展美育活動(dòng)的重要場所，但受到時(shí)間、空間的影響，教師能夠在美術(shù)課堂上將學(xué)生帶到館內(nèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在線博物館越來越多，這很好地解決了師生實(shí)地參觀難的問題。比如，在故宮博物院、陜西省博物館等數(shù)字平臺(tái)上，師生可使用平板電腦等移動(dòng)設(shè)備依托互聯(lián)網(wǎng)探訪線上博物館，根據(jù)不同教學(xué)主題選擇館藏作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。數(shù)字虛擬技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓師生仿佛置身真實(shí)展館，從虛擬步入展廳到近距離觀賞館藏珍品，跨越時(shí)空的觀賞體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，高清的作品細(xì)節(jié)和生動(dòng)的音視頻解說也讓探究活動(dòng)更加深入，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越師生親自到博物館現(xiàn)場欣賞的效果，有力地增強(qiáng)了學(xué)生的探究體驗(yàn)，提高了學(xué)生的欣賞能力。比如，近年來風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的微信小程序“云游敦煌”創(chuàng)造了豐富的敦煌石窟藝術(shù)欣賞體驗(yàn)。它將虛擬游覽、游戲攻略和知識(shí)探索相融合，把敦煌歷史、文化、藝術(shù)等諸多重要知識(shí)集成在小程序中，知識(shí)性、趣味性極強(qiáng)。位于其中的“數(shù)字藏經(jīng)洞”可以說高精度地復(fù)現(xiàn)了敦煌藏經(jīng)洞。借助它，師生能夠近距離觀賞洞窟中的壁畫、碑文等。因此，借助微信小程序，將博物館搬到線上，教師不僅能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還能深入引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的研究性學(xué)習(xí)，滿足教師教和學(xué)生學(xué)的需求。又如，教學(xué)高中美術(shù)鑒賞“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”一課時(shí)，由于本課教學(xué)內(nèi)容豐富，教材給出的賞析作品時(shí)代從北宋延伸到近代，數(shù)量較多且時(shí)間跨度大，所以，教師一方面利用作品的高清數(shù)字原圖進(jìn)行演示教學(xué)，從整體構(gòu)圖的章法布局到細(xì)節(jié)局部進(jìn)行刻畫對比，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作風(fēng)格的演變歷程；另一方面，在探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用平板電腦登錄在線博物館，如身臨其境般地觀賞作品，讓本課教學(xué)更具直觀性。比如，學(xué)生可以登錄浙江省博物館在線展廳的黃賓虹藝術(shù)館，了解黃賓虹的生平故事，領(lǐng)略他的以書法入畫的筆墨特征，以及從“白賓虹”到“黑賓虹”，最終形成“黑密厚重”的繪畫風(fēng)格。為加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫筆墨的認(rèn)知，體驗(yàn)古畫修復(fù)的過程，樹立保護(hù)古代文物的意識(shí)，教師還根據(jù)教學(xué)主題帶領(lǐng)學(xué)生線上賞析中國古代水墨山水畫巔峰之作《富春山居圖》，在了解其藝術(shù)特色與歷史背景故事的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生成式人工智能補(bǔ)全《富春山居圖》剩山圖與無用師卷之間的損壞部分。借助人工智能的強(qiáng)大修復(fù)功能，師生在不到一秒鐘的時(shí)間就虛擬修復(fù)了該作品，甚至做到了色調(diào)、風(fēng)格統(tǒng)一。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用人工智能有哪些優(yōu)勢和不利的方面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解古畫、欣賞古畫乃至修復(fù)古畫的興趣，并積極參與其中，體驗(yàn)古畫修復(fù)的快樂，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)加持下的美術(shù)鑒賞教學(xué)側(cè)重借助數(shù)字化手段開展資源搜索與知識(shí)探究學(xué)習(xí)。依托在線博物館，學(xué)生能夠從美術(shù)創(chuàng)作形式的比較和歷史社會(huì)學(xué)式的研究中理解藝術(shù)家所處的時(shí)代背景，了解作品題材、內(nèi)容、形式構(gòu)成的原因，以及不同風(fēng)格美術(shù)作品的特點(diǎn)與創(chuàng)作方式，在深入探究中提高美術(shù)鑒賞能力，培育創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)美術(shù)核心素養(yǎng)。二、軟硬件深度融合運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與反饋信息技術(shù)軟硬件的發(fā)展推動(dòng)了教師教學(xué)方式的變革。有了信息技術(shù)的加持，教師的教學(xué)演示更加直觀、易懂，師生的教學(xué)互動(dòng)更加生動(dòng)、多樣，有助于促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷和文化理解素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。（一）運(yùn)用交互式電子白板，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與互動(dòng)性交互式電子白板的運(yùn)用讓美術(shù)教師的課堂教學(xué)更為生動(dòng)與直觀。尤其在美術(shù)鑒賞理論知識(shí)的傳授中，教師借助交互式電子白板不僅可以播放音視頻，還能對高清名作圖像輕松運(yùn)用手勢縮放來展現(xiàn)細(xì)節(jié)。教師還可借助它自帶的課堂活動(dòng)模塊創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師也能夠基于學(xué)生游戲中的行為，借助交互式電子白板生成的數(shù)據(jù)來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，深入推進(jìn)教學(xué)工作。借助交互式電子白板，教師的美術(shù)教學(xué)更加智能化。特別是其云存儲(chǔ)空間，讓教師能夠隨時(shí)隨地編輯和使用課件，省去攜帶優(yōu)盤的煩惱。（二）應(yīng)用各類軟件，彰顯美術(shù)學(xué)科特色交互式電子白板屬于觸控一體硬件設(shè)備，在其系統(tǒng)上安裝應(yīng)用軟件，教師可獲得豐富的教學(xué)功能，讓美術(shù)教學(xué)如虎添翼，解決課堂教學(xué)示范難題，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)。比如，依托畫世界App，教師可在屏幕上用觸控筆模擬繪制出素描、國畫、水彩等各類效果，根據(jù)需要即時(shí)描繪和修改畫面。這是數(shù)字繪畫的最大優(yōu)勢，它改變了教師提前準(zhǔn)備和攜帶復(fù)雜美術(shù)用具的情況。豐富多彩的數(shù)字繪畫展現(xiàn)出的無窮藝術(shù)魅力，還能充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。又如，因?yàn)樯世碚撓鄬Τ橄?，如果學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們是較難理解色彩相關(guān)知識(shí)的。這時(shí)，教師可以運(yùn)用指劃修圖App（一款處理圖像色彩的工具），演示講解色彩的明度、純度、對比度等知識(shí)，帶給學(xué)生直觀體驗(yàn)。教師還可以在指劃修圖App中自如調(diào)用風(fēng)景圖片，在交互式電子白板上用手指觸控調(diào)整畫面色彩進(jìn)行演示講授，通過豐富學(xué)生的圖像視覺直觀感受，增強(qiáng)他們對色彩知識(shí)的理解。交互式電子白板和各類軟件各有優(yōu)勢。二者的深度融合運(yùn)用，有助于增強(qiáng)師生間教與學(xué)的有效互動(dòng)和反饋。例如，“動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)”是中小學(xué)生比較喜愛的一門課程，平日里學(xué)生就經(jīng)常繪制動(dòng)漫卡通作品。興趣是學(xué)生最好的老師。為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高繪畫能力，進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要融合數(shù)字化手段開展教學(xué)活動(dòng)。對此，師生可以依托一體機(jī)與平板電腦聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建E課堂，方便教學(xué)資料的傳輸、共享，以及進(jìn)行教學(xué)演示與問答互動(dòng)，構(gòu)建智慧課堂，利于學(xué)生分組合作開展研究性學(xué)習(xí)。在動(dòng)漫創(chuàng)作過程中，為達(dá)到漫畫夸張、逼真的效果，師生開展創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)可借助PhotoDeformer軟件，對人物形象進(jìn)行合理的夸張變形，并將其作為設(shè)計(jì)參考。學(xué)生還能夠在平板電腦上使用畫世界軟件繪制動(dòng)漫形象。這一簡單、易用的繪畫軟件具有豐富的圖層和產(chǎn)生不同效果的筆刷，不僅能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要，其形成的作品還方便通過微信、QQ等分享，增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多向評(píng)價(jià)。三、開發(fā)數(shù)字美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力（一）依托多媒體設(shè)備與技術(shù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)代媒體藝術(shù)是美術(shù)數(shù)字化的新樣式，在課程內(nèi)容上表現(xiàn)為攝影、攝像、數(shù)碼設(shè)計(jì)、數(shù)碼繪畫、影像裝置等。該課程充分體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的融合，是中小學(xué)生喜愛參與的美術(shù)創(chuàng)作形式之一?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，它是運(yùn)用多媒體設(shè)備為技術(shù)表達(dá)觀念、思想與情感的新興藝術(shù)種類，并將多媒體設(shè)備與技術(shù)分為三大類，即影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播設(shè)備與技術(shù)。這三類充分體現(xiàn)了信息技術(shù)對美術(shù)創(chuàng)作方式的影響：影像設(shè)備與技術(shù)需要師生借助數(shù)碼設(shè)備完成對圖像、視頻影像的捕捉和生成；計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)主要指的是師生使用計(jì)算機(jī)或平板電腦，借助Photoshop、illustrator、3Dmax等軟件完成對美術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作；互聯(lián)網(wǎng)傳播設(shè)備與技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，借助信息化設(shè)備進(jìn)行美術(shù)作品網(wǎng)上展示與分享，提高學(xué)生的溝通交流與策劃展示能力。得益于現(xiàn)代信息技術(shù)，美術(shù)教師的課堂教學(xué)更具真實(shí)性，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品更貼近生活，更能鍛煉他們的創(chuàng)新思維及美術(shù)表達(dá)能力（如圖1）。現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的革新，無論是教學(xué)手段還是美術(shù)創(chuàng)作手段，都充分體現(xiàn)了科技信息化、數(shù)字化技術(shù)特色，數(shù)字圖像、視頻及動(dòng)漫作品凸顯了數(shù)字美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的不同之處，其豐富的表現(xiàn)力、方便快捷的創(chuàng)作方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。（二）融合大單元教學(xué)開展數(shù)字美術(shù)創(chuàng)客實(shí)踐為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更有深度，更具延續(xù)性，美術(shù)大單元教學(xué)方式開始在中小學(xué)課堂上普及。大單元教學(xué)是在既定內(nèi)容的前提下，教師針對每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分步驟、分階段實(shí)施，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。將融合數(shù)字美術(shù)的大單元教學(xué)升級(jí)變成美術(shù)創(chuàng)客教育，在促進(jìn)教師深度教學(xué)和落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面具有積極意義。如學(xué)生在課前走進(jìn)生活、探究世界，體驗(yàn)各類設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用并進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與使用評(píng)價(jià)，教師在線匯總體驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)能為教學(xué)做好鋪墊。在第一課時(shí)，師生根據(jù)產(chǎn)品體驗(yàn)數(shù)據(jù)，從產(chǎn)品功能與美觀性（造型、色彩、材質(zhì)等方面）分析該產(chǎn)品設(shè)計(jì)的優(yōu)劣之處，對生活中有待改進(jìn)的產(chǎn)品進(jìn)行改良、再設(shè)計(jì)。提出方案后，學(xué)生運(yùn)用平板電腦借助procreate軟件完成草圖繪制，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。在第二