部編人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

課前預(yù)習(xí)....③有一群好伙伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲，實(shí)在是一件有趣的事；社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；？）真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，充滿人生理想境界的渴望和追求。第二問(wèn)是開放法善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏運(yùn)又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的領(lǐng)袖。六一公公從色彩、氣味和聲響等角度描繪了月夜行船、船頭見所聞、看戲的枯燥過(guò)程和歸航偷豆，令人讀你記得哪個(gè)季節(jié)的美麗月夜嗎？請(qǐng)你運(yùn)用剛起薔薇的花瓣輕撫過(guò)臉頰。點(diǎn)綴著水晶般星星的自主感受，在課堂上一開始就安排學(xué)生暢談閱讀課章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與中心。然后，安排學(xué)生分析人物明確，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然合理。這就能賀敬之，1924年生，當(dāng)代詩(shī)人，劇作家。山東嶧（yì)縣人。心窩（wō)羊羔(ɡāo）糜子（méi）油饃（mó)盞（zhǎn）承上啟下。連舉兩個(gè)地名，表現(xiàn)出延安人民寫作方法運(yùn)用本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)價(jià)值觀受生命的律動(dòng)和力量，從而熱愛(ài)生命，熱課前預(yù)字音磅礴pánɡbó)顫栗（lì)飛濺（jiàn）冗雜（rǒnɡ)燒灼（zhuó)戛然而止（jiá)嚴(yán)峻（jùn）辨清栗（lì)戰(zhàn)栗戛（jiá)戛然而止字形粟（sù)粟米夏（xià)夏天【朗讀課文，整體感知】第一部分應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。因?yàn)榈谝环炙畮X：好一個(gè)安塞腰鼓！【再讀課文，文本探究】他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人【感悟精彩句子】人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不計(jì)較功名利秋來(lái)了。一夜間，大大小小、形狀各異的樹葉，落演的，以求歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，語(yǔ)言急促、鏗強(qiáng)烈，內(nèi)容與形式珠聯(lián)璧合，實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一。因此，任何一個(gè)時(shí)，都不會(huì)忽略誦讀法。然而，絕大部分教師都是先指導(dǎo)學(xué)生朗所以，本教案大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生們自己通過(guò)揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，確定法，他們就必須自主揣摩語(yǔ)言，就必須自主多方查找資料，多方復(fù)試讀。因此，學(xué)生在這一活動(dòng)中，不僅收獲了朗誦的快樂(lè)，而課習(xí)讀準(zhǔn)爭(zhēng)訟（sònɡ)領(lǐng)域（yù)斡旋（wòxuán）靜穆(mù)字音字音思慕（mù)悵惘（chànɡwǎnɡ)褪色（tuì)熙熙然（xī)應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寫作方法運(yùn)用主要觀點(diǎn)，因此，認(rèn)真傾聽對(duì)方的話語(yǔ)就顯得至為重要。在此依據(jù)當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)情境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，就能做_______________________________________________________________ 參考答案：示例：談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。這作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收題三：機(jī)智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達(dá)心參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡作品的能力；在要求不當(dāng)上。學(xué)習(xí)總有一個(gè)過(guò)程，由易入難，這里一定會(huì)有楓城之稱。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：掀啟。但為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，豁出去了！竺可楨（1890—1974字藕舫，浙江上虞人。中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)近衰（shuāi）衰敗壤（rǎnɡ)土壤哀(āi）悲哀攘（rǎnɡ)攘除萌（ménɡ)萌發(fā)銷（xiāo）銷毀③運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來(lái)的例子，很自然地引出4.分類別。如文中影響物候的四個(gè)因素，運(yùn)用了分類別的特色。有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例，如為了說(shuō)明物候現(xiàn)象而杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一本文說(shuō)明了物候?qū)W研究的對(duì)象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進(jìn)一本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰課文第一段寓說(shuō)明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修方法指導(dǎo)：說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性特點(diǎn)：式。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，可以從這幾個(gè)方記敘等多種表達(dá)方式；在說(shuō)明過(guò)程中，有時(shí)還素材積累：相對(duì)地回敬幾句，但他又一想，誰(shuí)叫我的身子骨長(zhǎng)得這么瘦小呢！再說(shuō)，一個(gè)男做操……這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，竺可楨的體質(zhì)明顯增強(qiáng)了，再也沒(méi)請(qǐng)過(guò)一堂課的病假。這時(shí)候，全班同學(xué)，包括過(guò)去譏諷過(guò)他的那些同學(xué)，都異口同聲稱贊他是慧（huì)智慧熔（rónɡ)熔化彗（huì)彗星溶（rónɡ)溶解：（個(gè)問(wèn)題，引出大陸板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活把本來(lái)的疑團(tuán)推進(jìn)了一步：恐龍不可能在每一塊個(gè)大陸上去的呢？行文至此，才對(duì)本文所要闡明的中心議題正課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)本文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚不過(guò)它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。由此推斷英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得方法指導(dǎo)：分析歸納即可。要注意的是，在找指代內(nèi)容的時(shí)候要素材積累：教學(xué)目課習(xí)背景斯康星河畔購(gòu)買了一個(gè)廢棄的農(nóng)場(chǎng)。在此后的十幾年里，.：（新新大雁是秋寒南征，春暖北返的候鳥，據(jù)說(shuō)它還能傳遞書信，因此很容懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學(xué)習(xí)的《大雁歸來(lái)》卻是一①飛來(lái)的季節(jié)是三月春天；②飛行的路線是筆直的；③三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；④十一月份的大雁一聲飛行也就成了曲線。③它們順著彎曲的河流拐己的優(yōu)勢(shì)而傷害處于弱勢(shì)的野生動(dòng)物，人與法大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，形神兼?zhèn)?。無(wú)論是描寫大雁歸運(yùn)來(lái)，還是描寫大雁覓食、集會(huì)，作者按照大雁行為的過(guò)程，有層次地加以由衷喜愛(ài)，并對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，即方法指導(dǎo)：素材積累：課寫作地質(zhì)學(xué)科打交道，在國(guó)家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作前背景者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普預(yù)習(xí)開來(lái)的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖存歷史的記錄?？梢哉f(shuō)：本次講課，使我明白，說(shuō)明文教學(xué)并不全是枯在我們的日常生活中，順序很重要。先做什往往能取得事半功倍的效果。同樣，在寫作中立說(shuō)明順序很重要，或用時(shí)間順序，或用空間順說(shuō)明順序?；蛴蓚€(gè)別到一般，或由具體到抽象今，社會(huì)上處處都可見到我忙碌的身影。這不，我正隨著兒真美??！綠樹成蔭，繁花似錦，碧波蕩漾。呵，主人拿呵，數(shù)碼相機(jī)成了待業(yè)之族嘍！值得肯定和需要改進(jìn)的地方：應(yīng)盡的責(zé)任。動(dòng)，從現(xiàn)在做起，從小事做起，積極參加植排放量；我做起②低碳，讓我們的生活更美好③溫室效應(yīng)我不要，低碳生活我擁抱（3）獻(xiàn)策，共建我們更美好的家園。____________________________________________________________________________________________________________________________ 爸爸媽媽，我想咱們應(yīng)該提倡綠色環(huán)保，我知識(shí)與技能：......復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗（古義：寬闊明亮今義：樂(lè)觀，暢快，不陰郁低................）］................判斷句：省略句：倒裝句：有天。東晉末年，長(zhǎng)期隱居農(nóng)村的陶淵明來(lái)到源人是人還是仙？今天我們就去拜訪一下這個(gè)世外桃源吧！參考譯文：作者這樣寫的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而表達(dá)了作者對(duì)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、和平安寧、美源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了，故事曲折回環(huán)境界，寄托了作者改變黑暗現(xiàn)實(shí)的政治理想，寄予了作者對(duì)黑有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、和平安寧、美好幸福生活課文第二、三段詳寫了桃花源中寧?kù)o的生活環(huán)境和淳樸的社想的社會(huì)畫卷。例如對(duì)環(huán)境的描寫，寫到的事物就之聲等。再如對(duì)桃花源中人的描寫，詳寫了本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強(qiáng)烈真實(shí)的感人方法指導(dǎo)：素材積累：教學(xué)目課前預(yù)布：照映。......詞類斗折蛇行（斗：名詞做狀語(yǔ)，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語(yǔ)，像..倒裝句：省略句：在空中浮游沒(méi)有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時(shí)，由景及情，示例1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒆髡咴诿鑼懢拔飼r(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。小充滿了生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心①有一個(gè)合理的寫作順序。比如，游覽順序。②程中的主要景物，突出其特點(diǎn)。③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美妙的景觀，還抒發(fā)了作4.與唐代的韓愈，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇............判斷句：省略句：倒裝句：們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，盛不衰的手工雕刻藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏參考譯文：本文通過(guò)對(duì)核舟的細(xì)致描述，說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊方法指導(dǎo)：素材積累：殿、房屋、器皿、人物以及鳥獸、樹木、山石，無(wú)不依照木頭那些東西的形狀，刻得各具情態(tài)，惟妙惟肖。王叔遠(yuǎn)生下來(lái)后，他父母根據(jù)鄉(xiāng)村就是一整天。那兒是他的天堂，他細(xì)心地觀察各種鳥獸，把它們刻在樹干上、石頭上，他刀下的鳥獸栩栩如生，形態(tài)各異?？墒?，畢竟刀法不嫻熟，常常劃破了手指。每次回到家，爹娘見兒子指間有殷紅的血跡，追問(wèn)起來(lái)，他總是笑著告訴................................【朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意】【通讀詩(shī)歌，整體感知】首章四句寫一個(gè)青年小伙子，見到河洲上一對(duì)相親相愛(ài)的水鳥，聽到它們一【再讀詩(shī)歌，梳理結(jié)構(gòu)】【感悟精彩句子】“悠哉悠哉”這是直接的心理描寫，寫出了男主人公的綿綿情意，思念不絕【鑒賞寫作技巧】【把握詩(shī)歌主旨】【朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意】【通讀詩(shī)歌，整體感知】【再讀詩(shī)歌，梳理結(jié)構(gòu)】【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】【感悟精彩句子】【鑒賞寫作技巧】【把握詩(shī)歌主旨】【深入研讀，探究方法】【方法活用，片段作文】布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。對(duì)寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來(lái)就越處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗讀后感：就是讀了一本書，一篇文章，一段在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中膚淺。泛泛而談，使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給大概就都屬于泥土了。天空給人高遠(yuǎn)、縹緲?lè)矗鼫厍?、平易、和善，總給人一種母親次清晰明了，而且見解獨(dú)到，確實(shí)表達(dá)出了自己在中華文明史上蔚為壯觀。今天，讓我們漫步于根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二....賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)。布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練成任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師抓住了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，理解格物致知精神的含義。通過(guò)歸納課文的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文章的論證方法及論證思路。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。展和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國(guó)的現(xiàn)狀，向我們提出了忠告：應(yīng)知精神。徨（huánɡ)彷徨儒（rú)儒家惶（huánɡ)惶恐孺（rú)孺子煌（huánɡ)輝煌懦（nuò)懦弱全文可分為三部分：不能。因?yàn)橐粋€(gè)成功的實(shí)驗(yàn)首先要有眼光地選在中華民族這條古老而又悠久的歷史長(zhǎng)河里，我們擁是歷史的見證，也是民族的見證。自幼酷愛(ài)讀方法指導(dǎo)：素材積累：背景中國(guó)人幾乎都受惠于王選，我們讀書、看報(bào)、瀏覽雜志，那上課創(chuàng)辦。二十年來(lái)，堅(jiān)持不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著導(dǎo)重要的地位。2007年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選課1.演講的開頭提到了比爾·蓋茨、李素麗等人的言和事。這樣的開端有2.作者重點(diǎn)講述了哪次抉擇？這次抉擇對(duì)作者的一生有什么重課文語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合下列句子說(shuō)太陽(yáng)，這是本科生；碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽(yáng)作性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，論證十分嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用大用歷的心酸與崛起；文章中語(yǔ)言的幽詞語(yǔ)枷鎖：枷和鎖鏈，比喻束縛人的觀念、制度等。提高人的體質(zhì)、才智和意志素質(zhì)結(jié)合為一個(gè)平衡的整體，顧拜旦對(duì)弘揚(yáng)奧林匹克精神的背景、目前任務(wù)有相作者對(duì)奧林匹克精神的內(nèi)涵有獨(dú)到深刻的見解，所以作者用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)說(shuō)服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以眾的思想為之震動(dòng)，精神為之振奮，情緒為之激昂合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。題：言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。注意運(yùn)各位老師、同學(xué)們:楚,我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都是各班經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的精英,實(shí)力不可小覷,但我充分相在這次競(jìng)選前，我有著豐富的班長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。兩年中拉手、心連心”向貧困地區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，在收獲感動(dòng)的同時(shí)了自己的協(xié)調(diào)能力。我和其他班干部策劃了“走進(jìn)敬老院”活動(dòng)功的關(guān)鍵。假如當(dāng)選學(xué)生會(huì)主席，我將積極團(tuán)結(jié)學(xué)生會(huì)其他代表，主的原則，廣泛聽取各位的意見和建議。在工作中，我計(jì)劃成立校才，第一次有些困難，或許會(huì)很糟糕，但是當(dāng)有背景膾炙人口，千古流傳。梁衡的《壺口瀑布》所歌頌的并不僅....借助黃河水，生動(dòng)地寫出了中華民族有耐力、有鋼鐵般的意志。如在描寫水流湍急之時(shí)，運(yùn)用比喻，將水勢(shì)比作千軍寫狀的各異來(lái)反襯水勢(shì)的浩大，沖擊力強(qiáng)大。句式整齊靈活，如“更鬧……”作方教學(xué)目標(biāo)作者在1976年進(jìn)藏，在西藏工作和生活了27年，曾經(jīng)寫過(guò)10多....精巧，這樣導(dǎo)致“冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形作者描述了雪域高原各拉丹冬的壯麗，形態(tài)萬(wàn)千的冰新同學(xué)們，你們喜歡登山嗎？你們登過(guò)最高的一座山是哪一座呢？在歐糖，又似主教頭上的帽子；因巉巖太過(guò)陡峭，皚作者用幽默優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述勃朗峰的峻峭挺立、奇書書...新同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)麗江嗎？麗江，許許多多的人夢(mèng)想的旅游勝地，在課那里，最著名的就是麗江古城，古城以江南水鄉(xiāng)般的美景，別具風(fēng)貌的布題目點(diǎn)名了文章的內(nèi)容與地點(diǎn)，多角度展現(xiàn)麗江的自然程，展現(xiàn)了麗江的優(yōu)美的自然景觀和悠閑的人文風(fēng)情，抒發(fā)了作法作者全方位的展示麗江的自然景物、人文風(fēng)情，以行蹤為線索，講述了環(huán)境有室內(nèi)與室外、安靜與雜亂之分，場(chǎng)合有嚴(yán)肅與隨意、正式與非正式之分，傷人的話，不自我吹噓。同時(shí)，即席發(fā)言務(wù)求簡(jiǎn)短悍、言簡(jiǎn)意賅的發(fā)言，即席發(fā)言時(shí)要盡量長(zhǎng)話短說(shuō)“”“民俗，同時(shí)也會(huì)有許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思旅游的機(jī)會(huì)多了，城市的繁華、鄉(xiāng)村的秀美、名下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫城市景觀、景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達(dá)去聞、去嘗、去摸、去聽。把美景融入心中一木、一樓一物、一石一沙、一人一事的具示具體旅游景點(diǎn)的特征。至于層次，只要能夠按照“移步換景”或“定點(diǎn)換景”腰，潑墨揮毫，留下傳世佳作。我們寫游記同樣的過(guò)程中要表達(dá)出一定的思想感情。寫景抒情，對(duì)于游記而言，語(yǔ)言的優(yōu)美主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的生訴我，這位舞蹈家是云南白族舞蹈家——楊麗萍介紹，大理的自然風(fēng)景可以概括為一幅畫—樹成蔭。我們乘坐索道車，一口氣到了海拔飄在半山腰，我們仿佛進(jìn)入了仙境。我們繼跑，充當(dāng)急先鋒。突然，我眼前一亮，一股“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”“旅游”一遍，然后用筆記錄下來(lái)；其間要做的一件重要工作，就是對(duì)素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟彩云之南，可寫的內(nèi)容還有很多，而小作者僅趣很高，紛紛講述自己的所見所聞。這次課也存課前課前預(yù)習(xí)字省略句：翼大以及活動(dòng)范圍大（長(zhǎng)度：從北海到南海；高度：九萬(wàn)里）四個(gè)方面極麗的畫卷。都受到不同的限制，處在不同的束縛之中，因此樂(lè)”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的寫法《莊子與惠子游于濠梁之上》通篇采用對(duì)話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”教1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好《大道之行也》是《禮記·禮運(yùn)》開頭部分里的一段話，主記述孔子說(shuō)這番話的來(lái)由，照錄如下：學(xué)（xiào）學(xué)（xué)半選賢與（jǔ)能貨惡（wù)其棄于地也字......1.雖有嘉肴,弗食，不知其旨也——雖然有美味的菜肴,不吃，就不知道它2.是故,學(xué)然后知不足,教然后知困3.知不足,然后能自反也——求學(xué)者知不足,才會(huì)反省自己,更加努力地學(xué)道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道有理解不了的地方。知道了不足之處知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。所以社會(huì)作對(duì)比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中《雖有嘉肴》方長(zhǎng)的結(jié)論，邏輯嚴(yán)密，有條有理。社會(huì)的基本特征，分三個(gè)方面展開，從物質(zhì)生活讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，接著，給學(xué)生自主學(xué)課韓愈（768—824字退之，世稱韓昌黎，河南河陽(yáng)（現(xiàn)在河字.................3.只是辱沒(méi)在仆役的馬夫手中，和普通的馬一5.鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法；喂養(yǎng)它，又不能充分施4.千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常和經(jīng)驗(yàn)，必須從社會(huì)上（或自然界）存在著的展才華。為千里馬被埋沒(méi)鳴不平。為千里馬得不到應(yīng)有換個(gè)環(huán)境,打造新局面吧換個(gè)環(huán)境,打造新局面吧。接下來(lái)，自然就寫到千里馬被埋沒(méi)的遭遇及其原因，對(duì)無(wú)知的出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后歸結(jié)出“其真不知馬1.品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。2.了解兩首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。1.朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)2.比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩(shī)歌情景交融、志趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。杜甫（712—770字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽(yáng)簡(jiǎn)介緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反寫作成都平原風(fēng)雨成災(zāi)。草堂被吹破了，草堂前的一