Module 1 單元備課（教學實錄）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊

Module1單元備課（教學實錄）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊一、教學背景

授課內容：Module1單元備課

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊。

本節(jié)課以Module1為基礎，圍繞“問候與介紹”展開教學。通過學習，使學生掌握基本的問候語和自我介紹的表達方式，培養(yǎng)學生與人交流的自信心和興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和運用本單元所學的問候與介紹用語，能在真實場景中自然地與他人交流。

2.文化意識：通過學習不同文化背景下的問候方式，增強學生對文化差異的理解和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生在交流中思考，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新思維，能夠靈活運用語言知識進行創(chuàng)造性表達。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，通過小組合作和探究活動，提高其解決問題的能力和團隊合作意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞匯掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括“hello”、“goodbye”、“mynameis”、“nicetomeetyou”等。教師需要通過情境模擬、圖片展示等方式，讓學生熟練掌握這些基本問候語和自我介紹的表達方式。

-句型應用：重點句型如“-Isyourname...?-Yes,mynameis...”和“What’syourname?”等。教師應設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在實際對話中運用這些句型，提高其口語交流能力。

2.教學難點

-正確拼讀：由于三年級學生剛接觸英語，對于單詞的拼讀可能會存在困難。例如，字母組合“sh”在“hello”中的發(fā)音，教師需要通過發(fā)音練習、示范讀法等方式，幫助學生克服發(fā)音難題。

-語法理解：學生在使用“my”和“your”時可能會混淆，導致句子錯誤。教師可以通過設計簡單易懂的例句，如“mybook”和“yourbook”，幫助學生區(qū)分和理解物主代詞的使用。

-交流自信：部分學生可能在人前說英語時感到緊張，不敢開口。教師可以通過小組合作、角色扮演等活動，營造輕松的學習氛圍，逐步提高學生的交流自信。

-文化差異：理解不同文化背景下的問候方式也是一個難點。例如，西方國家的握手問候與我國傳統(tǒng)的鞠躬問候不同。教師可以結合圖片和視頻，讓學生了解并尊重不同文化的問候習慣。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用視頻展示不同文化中的問候場景，圖片呈現人物角色和場景，音頻播放標準英語發(fā)音，幫助學生形象化理解課程內容。

2.閱讀材料：準備與單元主題相關的簡易英文短文，讓學生在閱讀中鞏固問候與介紹的詞匯和句型。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，進行聽力練習和口語對話模擬，以及使用在線詞典查找單詞含義，增強學習互動性和自主性。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-內容：教師播放一段不同文化背景下的問候場景視頻，引導學生觀察并討論視頻中的問候方式。學生通過觀察，激發(fā)對單元主題的興趣，為學習新知做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

-內容：教師首先展示本單元的核心詞匯和句型，通過圖片和實物輔助教學，讓學生跟讀并模仿。接著，通過情景模擬，讓學生在模擬的日常交流中練習使用這些詞匯和句型。教師還設計了一些簡單的問答游戲，讓學生在游戲中自然地運用所學知識。在此過程中，教師會針對學生的發(fā)音和語法錯誤進行即時糾正。

3.實踐應用（約10分鐘）

-內容：學生被分成小組，每組根據教師提供的素材，設計一張關于問候與自我介紹的海報。學生需要在海報上使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，同時加入自己的創(chuàng)意元素。在小組合作的過程中，學生互相交流想法，共同完成任務。完成后，每組選派一名代表向全班展示海報，并使用英語介紹海報內容。

4.總結與提升（約5分鐘）

-內容：教師邀請幾名學生分享他們在實踐環(huán)節(jié)中的體會和收獲。隨后，教師總結本節(jié)課的重點內容，強調問候與自我介紹在日常交流中的重要性。最后，教師布置作業(yè)，要求學生回家后用英語向家人介紹自己，以此鞏固所學知識，并將學習延伸到課堂之外。教師還鼓勵學生在日常生活中多使用英語，提高語言實踐能力。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對于基本問候語和自我介紹的表達有了較好的掌握，但在實際應用中，部分學生的發(fā)音仍不夠準確，且在語法使用上存在一些錯誤。此外，課堂互動雖然充分，但仍有部分學生表現出較強的依賴性，缺乏自主學習的能力。

2.教學改進：針對發(fā)音和語法問題，我將增加個別輔導的時間，對發(fā)音不準確的學生進行針對性的發(fā)音練習，并提供額外的語法練習材料。同時，我將鼓勵學生更多地獨立思考和表達，通過小組合作和角色扮演等活動，提高他們的自主學習能力和自信心。此外，我將增加更多實際場景的模擬練習，讓學生在真實的語境中運用所學知識，增強他們的語言實踐能力。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現，注意他們的參與度、合作情況和語言運用能力。對于積極參與、表現出色的學生，我會給予及時的正面反饋和表揚，以鼓勵他們的學習熱情。

2.成果評價：在課程結束時，我會檢查學生完成的海報和個人行動計劃，評估他們對課程內容的理解和應用能力。我會鼓勵學生分享他們的成果，并組織同學之間相互學習和交流，以便他們能夠從彼此的經驗中獲得啟發(fā)。

3.自我反思：我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在本節(jié)課中學到了什么，以及如何將這些知識和技能應用到日常生活中。通過反思，學生可以更好地理解課程內容與實際生活的聯系，從而促進他們對健康生活方式的認識和實踐。八、教學評估與改進

評估方式：我會通過多種途徑來評估學生的學習情況。在課堂上，我會仔細觀察學生的參與程度，他們是否能夠積極參與討論，是否能夠在角色扮演中自信地使用新學的語言。此外，我還會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠正確地書寫和運用所學的詞匯和句型。在實踐活動中，我會注意學生是否能夠將所學應用到實際情境中，比如在模擬的問候和介紹場景中，他們是否能夠自然地交流。

改進策略：根據評估的結果，我會相應地調整教學策略和方法。如果發(fā)現學生在某個特定的詞匯或句型上存在困難，我會在課堂上增加針對性的練習，確保每個學生都能夠理解和掌握。同時，我也會關注學生之間的個體差異，對于那些學習速度較慢或者自信心不足的學生，我會提供更多的個別指導和支持，比如額外的練習和鼓勵性的反饋。

我會嘗試引入更多的互動式學習活動，讓學生在課堂上更加積極地參與進來。比如，通過小組競賽或者游戲來增加學習的趣味性，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能夠幫助他們更好地記憶和運用所學知識。

另外，我也會鼓勵學生進行自我評估，讓他們在課后反思自己的學習過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這樣，學生可以更加主動地參與到學習過程中，培養(yǎng)他們的自主學習能力。九、教學資源拓展

1.拓展資源

-詞匯拓展：在掌握了基本的問候與介紹用語后，可以進一步學習與個人信息相關的詞匯，如年齡("Howoldareyou?""Iameightyearsold.")、職業(yè)("Whatdoyoudo?""Iamastudent.")、家庭成員("Thisismymother.""Thatismybrother.")等。

-句型拓展：學習更多復雜的句型，如詢問他人信息("Whereareyoufrom?""IamfromChina.")、描述個人喜好("Ilikeplayingfootball.""Ienjoyreadingbooks.")等。

-文化拓展：了解不同國家的問候禮儀，例如在亞洲，鞠躬是一種常見的問候方式；在西方國家，握手較為普遍。通過視頻或故事介紹這些文化差異，幫助學生更好地理解跨文化交流。

-語法拓展：深入學習英語語法，如一般現在時、一般過去時和一般將來時的使用，以及如何在不同情境下正確使用這些時態(tài)。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀英文故事書或文章，特別是那些涉及日常交流場景的材料。這樣不僅能夠增加詞匯量，還能夠提高理解能力和語言運用能力。

-觀看英文視頻：推薦學生觀看英文動畫或兒童節(jié)目，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，這些節(jié)目通常包含簡單的日常對話，有助于學生模仿和學習。

-互動交流：鼓勵學生參與英語角或語言交流活動，與其他學習者或母語為英語的人士進行實際對話，提高口語交流能力。

-寫作練習：要求學生嘗試用英語寫日記或小故事，將所學的詞匯和句型應用到寫作中，同時也能夠鍛煉語法和拼寫能力。

-家庭作業(yè)：布置與課程內容相關的家庭作業(yè)，如制作英文海報、錄制