光與光合作用教案

光與光合作用教案【知識(shí)】：說出綠葉中色素的種類和作用（了解）說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解）說明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過程（理解）研究影響光合作用強(qiáng)度的因素【情感態(tài)度】：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度?！灸芰?、技能】：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料；ppt課件四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。（二）光合色素實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類講述光合色素的種類、吸收光譜（三）葉綠體的結(jié)構(gòu)通過圖片和問題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流（四）光合作用的探究歷程利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)（五）光合作用的過程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[H];并且使ADP生成ATP。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得H，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與C5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分子C3；一部分C3獲得了[H]被還原為葡萄糖；一部分C3形成C5繼續(xù)參與循環(huán)。歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[H]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類中。以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（六）影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。（七）化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。高中生物說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)

、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《

》是人教版教材高二生物必修本第

單元第

節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在

中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的

內(nèi)容，后面是本教材的

這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)

打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些

知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、

認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：

理解

2、

能力目標(biāo)

3、

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)“性別決定與伴性遺傳”說課稿

1.1教材分析

《性別決定與伴性遺傳)這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識(shí)。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)思想教育目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):

A、以XY型為例，理解性別決定的知識(shí)

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識(shí)。

(3)基本能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)教材重點(diǎn):性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

(3)培養(yǎng)思維.強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

(4)教學(xué)用具:錄像、投影片、計(jì)算機(jī)和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)、探索真理，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說教學(xué)過程

我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:

4.1導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣在上這節(jié)課時(shí)，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長(zhǎng)發(fā)育→成雞的簡(jiǎn)短而生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個(gè)情景?成雞又分雌雄性別，它們?cè)谕庑紊嫌惺裁磪^(qū)別?”①這些生物個(gè)體同是由雞蛋(受精卵)發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個(gè)體，有的發(fā)育成雌性個(gè)體?②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢?要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧!”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動(dòng)積極投入新問題的解決過程。

4.2基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件(男女不同的一對(duì)染色體在不停閃爍)，讓學(xué)生比較兩者有什么不同點(diǎn)?這些不同點(diǎn)可以說明什么問題?通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢?”再用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時(shí)學(xué)生正處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個(gè)問題:“生男生女是由母親決定的，這仲說法對(duì)嗎?為什么?在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一國(guó)王想讓他的國(guó)家男丁多些，而制定了一條法律……。問國(guó)王能如愿嗎?為什么?”讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用剛學(xué)過的知識(shí)去解決這些實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。

4.3基拙知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個(gè)色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個(gè)色盲患者家系圖譜中找出特點(diǎn)。著重講解色盲遺傳機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請(qǐng)一代表到講臺(tái)，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評(píng)糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點(diǎn)。

對(duì)于這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其思維活動(dòng)的兩次飛躍:一是從具體到抽象的飛躍(即對(duì)色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示);二是從抽象再回到具體的飛躍(即用紅綠色盲的遺傳原理用于實(shí)踐，解決各種人群色盲的遺傳方式)，使學(xué)生做到知識(shí)和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動(dòng)求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4讓學(xué)生對(duì)感興趣的問題自由提問學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對(duì)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動(dòng)，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)主大膽地對(duì)已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)。海納百川，有容乃大；天生萬物，適者方存。

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秋雨瀟瀟蝶戀花個(gè)人空間相冊(cè)組別:版主性別:男來自:江西吉水銅幣:193461帖子:36628注冊(cè):2006-12-132009-12-0422:12|只看樓主樹型|收藏|小中大\o"復(fù)制帖子鏈接到剪貼板"2回復(fù):高中生物說課稿欣賞《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》說課

我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識(shí)點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。

2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

二、新課講授

1．本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來，并沒有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？

2．過程

（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。

（3）通過"動(dòng)樂愛"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。

1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過程）

"動(dòng)樂愛"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂的原則"，達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師'費(fèi)力少而成功多'，否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。

（4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

（5）回顧過程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對(duì)過程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

三.小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。

四.結(jié)束語：

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

五.習(xí)題設(shè)計(jì)

為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時(shí)間分配

導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

（七）板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）海納百川，有容乃大；天生萬物，適者方存。

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一、教材

第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容，對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育，是國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展所趨，這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒有后者那么廣泛，故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

二、教學(xué)目的

1.知識(shí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱和課程目標(biāo)，本課內(nèi)容要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施，了解我國(guó)生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。2.情感態(tài)度目標(biāo)：

①通過對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深刻的把握。②通過對(duì)我國(guó)生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析，增強(qiáng)愛國(guó)情感和建設(shè)祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.能力目標(biāo)：

通過讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學(xué)生收集處理信息，提高語言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)（知識(shí)重點(diǎn)）。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ)，只有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng)，而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國(guó)多樣性的概況及形勢(shì)（情感重點(diǎn)）。此是本文的情感重點(diǎn)，只有知道我國(guó)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。

難點(diǎn)：生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學(xué)生的理解，比較抽象，故將其列為難點(diǎn)。

四：教法、學(xué)法

教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具（圖片），討論式的教學(xué)方法，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過程中，更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力，增強(qiáng)理解力。

讓學(xué)生講——討論分析信息，讓能表達(dá)出來，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。

讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：

我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號(hào)就是“我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上”。

2.引出課題：生物多樣性及保護(hù)

從三個(gè)層次上來理解生物多樣性這個(gè)概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)

3.進(jìn)入教學(xué)過程：

（1）設(shè)計(jì)問題情境：為什么要保護(hù)生物多樣性？

學(xué)生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價(jià)值，通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。

這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值，讓學(xué)生來說明自己對(duì)其的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請(qǐng)學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來解決本文的難題。

（2）展示資料，探討問題：我國(guó)的生物資源和面臨威脅。

用圖片（有條件的可以用錄象）來展示我國(guó)存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國(guó)生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國(guó)的生物資源之豐富。

讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺到我國(guó)保護(hù)生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心?。?，就引出一個(gè)問題：如何保護(hù)這些美麗的生靈？

由此展開討論，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：①我國(guó)生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們可以做些什么？

讓學(xué)生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對(duì)于外來物種入侵問題，可以舉出幾個(gè)例子來加深理解）

六：作業(yè)

最后留下思考題：我們?cè)谏钊粘Ｖ锌梢詾樯锒鄻有缘谋Ｗo(hù)做些什么？

七：板書設(shè)計(jì)

第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

第一節(jié)生物多樣性及其保護(hù)

一、生物多樣性的概念

二、生物多樣性的價(jià)值

1、生物多樣性的直接使用價(jià)值

2、生物多樣性的間接使用價(jià)值

3、生物多樣性的潛在使用價(jià)值

三、我國(guó)生物多樣的概況

我國(guó)生物多樣性的特點(diǎn)

我國(guó)生物多樣性所面臨的威脅

四、生物多樣性的保護(hù)

就地保護(hù)遷地保護(hù)加強(qiáng)教育和法制管理海納百川，有容乃大；天生萬物，適者方存。

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一、說教材

1.地位、作用

本節(jié)教學(xué)以第六章《遺傳變異》中的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第八章中種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。

2.教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：①了解現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，并解釋生物適應(yīng)性，多樣性和生物進(jìn)化。②理解種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測(cè)定方法、計(jì)算方法。

能力方面：①了解自然選擇學(xué)說以及對(duì)學(xué)說的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)自然的能力以及分析問題和解決問題能力。③基因頻率的計(jì)算，掌握運(yùn)用具體科學(xué)方法的能力。

思想方面：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法，開展科學(xué)素質(zhì)教育。

3.說重點(diǎn)

①達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，該學(xué)說在初中已有接觸，但學(xué)生對(duì)生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程善欠系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫(kù)的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。

4.說難點(diǎn)

基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫(kù)中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫(kù)本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。

二、說教學(xué)方法

教法：根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，為能傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重作用。本節(jié)課主要采取以啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)丶右灾v授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。

學(xué)法：為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法，邏輯推理分析方法等。

三、說教學(xué)用具

教育錄像片

四、說教學(xué)過程

第一部分：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

先闡述生物進(jìn)化的原因，早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進(jìn)化論。后讓學(xué)生觀看課前制作的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖，撕殺，死亡以及幾百年來的進(jìn)化等，引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用第六章中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)嘗試從遺傳的角度分析生物的進(jìn)化過程，引導(dǎo)做如下的歸納：

生存斗爭(zhēng)

大量繁殖