《乘法和加減法的混合運(yùn)算》教學(xué)案

減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等購(gòu)物場(chǎng)景圖，創(chuàng)設(shè)出購(gòu)物情境，提出小組活動(dòng)要求購(gòu)物活動(dòng)，提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、并解決問(wèn)題（2）課中的20分鐘，我打算安排教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。使學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受新舊知識(shí)間的聯(lián)系。（3）課的后10分鐘，我打算利用各種形式，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。幫助學(xué)生強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。（4）課的最后2分鐘，我將組織學(xué)生進(jìn)行全課總結(jié)。在總結(jié)中讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。并通過(guò)總結(jié)，將課上內(nèi)容向課后進(jìn)行延伸。以“觀察、對(duì)比、總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生新課，并用課件展示超市購(gòu)物圖。漂亮圖片的呈現(xiàn)，能迅速把學(xué)生的情緒和思維集中起來(lái)，成功的將學(xué)生引入課堂。 -5=（元）生活化，同時(shí)讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，找答案、找規(guī)律，以“課堂活動(dòng)”看待“課堂教學(xué)”使得教與實(shí)踐化和民主化，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境， 50-×2或50－2× 橫線。這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)判斷運(yùn)算順序的要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情幫助實(shí)現(xiàn)在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛袑W(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過(guò)引導(dǎo)、對(duì)比、交流等形式