課題申報書：公共基礎課程落實課程思政教育理念的探索與實踐研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《公共基礎課程落實課程思政教育理念的探索與實踐研究》一、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義國內研究現(xiàn)狀近年來，我國教育界對課程思政的研究日益深入，從政策層面到實踐層面都取得了顯著成果。教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布的《關于加強新時代高校課程思政建設的意見》為課程思政建設提供了政策指導。國內高校在課程思政建設方面，主要通過修訂教學大綱、編寫教材、改進教學方法等方式，將思政教育有機融入專業(yè)課程中。然而，在公共基礎課程中落實課程思政教育理念的研究相對較少，且存在一些問題，如思政教育內容與專業(yè)知識的融合不夠深入，教學方法單一等。國外研究現(xiàn)狀國外對課程思政的研究主要集中在通識教育、公民教育等方面。例如，美國高校通過開設公民教育課程，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感；英國高校則通過課程整合，將思政教育內容融入專業(yè)課程中。國外高校在課程思政建設方面的經驗，為我國提供了有益的借鑒。選題的價值和意義本課題旨在探索公共基礎課程落實課程思政教育理念的實踐路徑，對于提升高校思想政治教育質量、培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質人才具有重要意義。通過本課題的研究，可以為高校公共基礎課程改革提供理論支持和實踐指導，推動我國課程思政建設的深入發(fā)展。二、預期目標理論目標（1）構建公共基礎課程落實課程思政教育理念的理論框架；（2）分析公共基礎課程中思政教育內容與專業(yè)知識的融合途徑；（3）探討公共基礎課程思政教育的方法和策略。實踐目標（1）開發(fā)一套適用于公共基礎課程的思政教育教材；（2）形成一套行之有效的公共基礎課程思政教育方法；（3）培養(yǎng)一批具有課程思政教育能力的教師隊伍。三、主要研究內容公共基礎課程思政教育理念的內涵與特征；公共基礎課程中思政教育內容與專業(yè)知識的融合途徑；公共基礎課程思政教育的方法和策略；公共基礎課程思政教育教材的開發(fā)；公共基礎課程思政教育教師的培養(yǎng)。四、擬突破的重點和難點重點（1）公共基礎課程思政教育理念的內涵與特征；（2）公共基礎課程中思政教育內容與專業(yè)知識的融合途徑；（3）公共基礎課程思政教育的方法和策略。難點（1）如何確保思政教育內容與專業(yè)知識的有機融合；（2）如何提高公共基礎課程思政教育的針對性和實效性；（3）如何培養(yǎng)一支具有課程思政教育能力的教師隊伍。五、研究方法、技術路線研究方法（1）文獻研究法：查閱國內外相關文獻，了解課程思政教育的發(fā)展動態(tài)和研究成果；（2）案例分析法：選取具有代表性的公共基礎課程，分析其思政教育實踐案例；（3）實證研究法：通過問卷調查、訪談等方式，收集教師和學生的意見和建議。技術路線（1）第一階段：文獻研究，梳理國內外課程思政教育的研究現(xiàn)狀；（2）第二階段：案例分析，選取具有代表性的公共基礎課程，分析其思政教育實踐案例；（3）第三階段：實證研究，通過問卷調查、訪談等方式，收集教師和學生的意見和建議；（4）第四階段：理論構建，總結公共基礎課程思政教育理念、內容、方法等方面的研究成果；（5）第五階段：實踐探索，開發(fā)公共基礎課程思政教育教材，培養(yǎng)具有課程思政教育能力的教師隊伍。六、實施計劃和進度安排第一階段（1-3個月）：文獻研究，梳理國內外課程思政教育的研究現(xiàn)狀；第二階段（4-6個月）：案例分析，選取具有代表性的公共基礎課程，分析其思政教育實踐案例；第三階段（7-9個月）：實證研究，通過問卷調查、訪談等方式，收集教師和學生的意見和建議；第四階段（10-12個月）：理論構建，總結公共基礎課程思政教育理念、內容、方法等方面的研究成果；第五階段（13-15個月）：實踐探索，開發(fā)公共基礎課程思政教育教材，培養(yǎng)具有課程思政教育能力的教師隊伍。七、主要特色和創(chuàng)新點特色（1）以公共基礎課程為研究對象，填補了課程思政教育在公共基礎課程中的研究空白；（2）注重理論與實踐相結合，通過實證研究為高校公共基礎課程改革提供實踐指導；（3）關注教師隊伍建設，培養(yǎng)具有課程思政教育能力的教師隊伍。創(chuàng)新點（1）構建公共基礎課程落實課程思政教育理念的理論框架；（2）探索公共基礎課程中思政教育內容與專業(yè)知識的融合途徑；（3）形成一套行之有效的公共基礎課程思政教育方法。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是