概念構(gòu)圖講解分析

概念構(gòu)圖

D.P.Ausubel的名言

如果我必須把所有的教育心理學(xué)理論化約成一個(gè)原則的話，我寧愿這么說：影響學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要因素，即是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的事（whatthelearneralreadyknows），只要確信這一點(diǎn)，并且以此做為教學(xué)的依據(jù)即可。Ausubel的認(rèn)知同化論有意義的連續(xù)向度機(jī)械式的有意義的學(xué)習(xí)（meaningfullearning）：將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中既存的相關(guān)概念和命題作聯(lián)結(jié)，并且統(tǒng)整進(jìn)機(jī)這些概念里。

?含攝學(xué)習(xí)（subsumption）：將新知識(shí)包含進(jìn)入既存的相關(guān)概念或命題之下。

?統(tǒng)整調(diào)和（integrationrecilliation）：整合不同但相關(guān)聯(lián)之概念成為一新聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)。

?層級(jí)學(xué)習(xí)（superordinatelearning）：與兩個(gè)以上有關(guān)聯(lián)但不同階層的概念相聯(lián)結(jié)之學(xué)習(xí)。

?漸進(jìn)分化（progressivedifferentiation）：當(dāng)新的含攝學(xué)習(xí)、同整調(diào)和、與階層學(xué)習(xí)產(chǎn)生時(shí)，概念與命題的意義會(huì)逐漸精致化與類別化。

?提綱挈領(lǐng)（advanceorganizer）：設(shè)計(jì)出一種簡(jiǎn)單、有意義的學(xué)習(xí)綱要，以幫助學(xué)習(xí)者將新穎且特殊的知識(shí)與其已知的概念或命題作聯(lián)結(jié)。

機(jī)械式的學(xué)習(xí)（rotelearning）：以隨機(jī)、逐字復(fù)誦的方式將新訊息灌輸進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

學(xué)習(xí)方法機(jī)械式學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)死記、死背重復(fù)練習(xí)無(wú)趣適合無(wú)背景知識(shí)者有意義學(xué)習(xí)主動(dòng)參與強(qiáng)調(diào)理解新舊概念間的聯(lián)結(jié)活潑有趣適合有背景知識(shí)者概念圖與學(xué)習(xí)型態(tài)之關(guān)聯(lián)有意義學(xué)習(xí)的條件1.學(xué)習(xí)材料本身必須是有意義的。2.學(xué)習(xí)者必須具備相關(guān)的知識(shí)或概念；此即所謂的「先備知識(shí)」。3.學(xué)習(xí)者必須顯示出有意義學(xué)習(xí)的心向；愿為自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。何謂『有意義學(xué)習(xí)』？意義：指學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新學(xué)習(xí)的概念，連結(jié)或關(guān)聯(lián)到他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中既存的概念上，以統(tǒng)整成為一個(gè)更龐大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)性知識(shí)。）名詞定義概念：

具有可被某些信號(hào)(signs)、名稱(names)、或符號(hào)(symbols)指認(rèn)出其共同性(regularities)的事件(events)或物件(objects)。概念間的聯(lián)結(jié)關(guān)系：

階層式或垂直式：具隸屬關(guān)系，如：解剖學(xué)知識(shí) 命題式或水平式：無(wú)隸屬關(guān)系，如：生理學(xué)知識(shí)命題：

以某種特殊方式，將兩個(gè)或多個(gè)概念聯(lián)結(jié)起來，所構(gòu)成的一個(gè)完整語(yǔ)句。它可能是有意義的、有效的命題；也可能是無(wú)意義的、無(wú)效的命題。名詞定義事件或物件：

指能引發(fā)大腦中一幅與之相對(duì)映圖像（image）的具體的人、事、時(shí)、地、物等具象概念聯(lián)結(jié)線：

聯(lián)結(jié)兩個(gè)概念之間關(guān)系的直線聯(lián)結(jié)語(yǔ)：

用來說明兩個(gè)概念間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，使之構(gòu)成一句完整命題或句子的語(yǔ)詞，可能是動(dòng)詞、形容詞、副詞、介系詞等概念與命題的范例說明人與狗兩個(gè)獨(dú)立的概念打、吃、養(yǎng)、踢、咬、遛、…..等聯(lián)結(jié)語(yǔ)合成下列命題：

人狗聯(lián)結(jié)線打、吃、養(yǎng)、踢、咬、遛…….等聯(lián)結(jié)語(yǔ)測(cè)試一下你的記憶？你能瞬間記住下列事項(xiàng)嗎？花瓣、綠色、土壤樹、葉、味道、黃色紅色、陽(yáng)光莖、空氣、包心菜水、花、根、紅蘿卜概念構(gòu)圖法

ConceptMapping創(chuàng)始人JosephD.Novak康乃爾大學(xué)生物系教授概念構(gòu)圖法教學(xué)前準(zhǔn)備工作一、提示二、對(duì)比三、舉例

概念構(gòu)圖法(一)

教學(xué)步驟1.選擇2.歸類及排序3.聯(lián)結(jié)及聯(lián)結(jié)語(yǔ)4.交叉聯(lián)結(jié)5.舉例一、選擇樹莖根葉花陽(yáng)光綠色花瓣紅色水空氣回前頁(yè)二、歸類及排序《植物類》：樹、莖、根、葉、花、花瓣《顏色類》：綠色、紅色《其他類》：陽(yáng)光、水、空氣回前頁(yè)三、聯(lián)結(jié)及聯(lián)結(jié)語(yǔ)回前頁(yè)常用的聯(lián)結(jié)語(yǔ)1.包含；包括；隸屬于2.特征；特質(zhì)；特色3.類型；種類；實(shí)例；樣本4.產(chǎn)生；造成5.使能夠；使可能6.接近；鄰近；位于回前頁(yè)四、交叉聯(lián)結(jié)回前頁(yè)五、舉例繼續(xù)概念構(gòu)圖法(二)評(píng)量方法：計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系：1分XQ1=Q1階層：5分XQ2=5Q2交叉聯(lián)結(jié)：10分XQ3=10Q3舉例：1分XQ4=Q4合計(jì)：Q1+5Q2+

10Q3+Q4概念構(gòu)圖法(二)在學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)量上的應(yīng)用

學(xué)生的概念圖得分

學(xué)生成績(jī)

＝x100

教師的概念圖得分

本項(xiàng)成績(jī)可作為傳統(tǒng)成績(jī)的替代指標(biāo)概念構(gòu)圖法(三)其他應(yīng)用1.教學(xué)方法上的應(yīng)用2.學(xué)習(xí)策略上的應(yīng)用3.研究方法上的應(yīng)用4.課程發(fā)展上的應(yīng)用5.寫作教學(xué)上的應(yīng)用6.探索意義架構(gòu)改變上的應(yīng)用概念構(gòu)圖法(四)相關(guān)議題1.專家與生手的概念圖比較2.概念結(jié)構(gòu)的改變3.錯(cuò)誤概念的診斷4.知識(shí)表征的教學(xué)5.合作學(xué)習(xí)6.性向處理交互作用概念構(gòu)圖實(shí)作范例范例：數(shù)學(xué)科結(jié)論1.學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程2.知識(shí)結(jié)構(gòu)乃是個(gè)別化的概念組織整體3.學(xué)習(xí)成效是建立在學(xué)習(xí)者的先備知識(shí)之上4.教學(xué)評(píng)量應(yīng)是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的測(cè)量