部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《草原》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《草原》是第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所

讀的內(nèi)容想開(kāi)去”。課文主要寫(xiě)了著名作家老舍先生首次來(lái)到草原，訪問(wèn)陳巴爾

虎旗時(shí)寫(xiě)的一篇散文，作者以細(xì)膩清晰的語(yǔ)言記述了初入草原的所見(jiàn)、所聞、所

感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢情包的民民族情誼。

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)景文字，詩(shī)情畫(huà)意，敘事部分娓娓道來(lái)，情景交融。生動(dòng)

感人豐富的想像，使景物的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，充滿(mǎn)畫(huà)面感，字里行間洋溢著濃

郁的草原風(fēng)情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)“毯”“腐”等8個(gè)生字，理解“翠色欲流、渲染”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的自然美和人情美。想象草原的迷人

景色，能讀出自己的感受。

3.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原和民族大團(tuán)結(jié)的思想

感情。

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】

通過(guò)教師評(píng)價(jià)，小組合作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重

他人、自信的優(yōu)秀品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.跟隨課文內(nèi)容想開(kāi)去，想象草原的美麗景色,認(rèn)識(shí)草原的風(fēng)光美和人情美。

2.理解“蒙漢情深何忍別”，想象自己與分別時(shí)的情景，感受蒙漢人民的深

情厚誼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原和民族大團(tuán)結(jié)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

課前三分鐘：

1.一生上臺(tái)展示古詩(shī)背誦。

2.該生簡(jiǎn)介古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)意。

3.全班齊背古詩(shī)。

4.生生評(píng)價(jià)：從語(yǔ)速、聲音、感情、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：謝謝你們精彩的展示！剛才同學(xué)們傾聽(tīng)認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)中肯，這是

對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)的品質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。

一，創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入

出示草原風(fēng)景視頻，播放民族歌曲，順勢(shì)導(dǎo)入課題。同學(xué)們，今天我們就和

老舍先生一起走進(jìn)遼闊的大草原，感受美麗的草原風(fēng)光和民族風(fēng)情。板書(shū)課題。

你對(duì)草原有哪些了解？學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：視頻加歌曲的直觀導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快的

進(jìn)入課堂的學(xué)氛圍當(dāng)中，為下面更好地從文中了解草原做鋪墊，形成了積極的閱

讀期待?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

1,生詞歸類(lèi)，學(xué)生挑戰(zhàn)認(rèn)讀

出示生詞：馬蹄襟飄帶舞彩虹鞭子境界衣裳綠毯

指名讀，開(kāi)小火車(chē)檢查。指導(dǎo)讀好“襟飄帶舞”的發(fā)音。指導(dǎo)“澀”字，范

字，學(xué)生練寫(xiě)，同桌進(jìn)行三星評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)使字詞教學(xué)重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效c】

2.交流“課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原的？”

引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，歸納出是風(fēng)光美和人情美兩個(gè)方面，并

板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文就有了整體的把握，為進(jìn)一步理解課文

做了鋪墊。】

三、品讀感悟，激發(fā)想象

（一）走進(jìn)“風(fēng)光美”

1.默讀課文，思考：作者的哪些語(yǔ)句讓你感受到草原景色的美麗？請(qǐng)從課文

中找出能打動(dòng)你的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)批注。

2.全班交流原因，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)“一碧千里”、“平地是綠的“、“小丘也是綠的”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合插圖，想象這有如綠毯上繡著白花的美景。再?gòu)摹翱諝馇艴r”和“天空晴朗”

去想象草原的高原遼闊。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：風(fēng)光如此秀美的草原，怪不得連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回

味著草原的無(wú)限樂(lè)趣呢!

3.抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面。

抓住“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服。

既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”這個(gè)句子，理解“渲染”，想象

“翠色欲流”的畫(huà)面。師范讀，齊讀。

4.理解情景交融的寫(xiě)作手法。

提出疑問(wèn)：這段話中，哪句是直接寫(xiě)草原景色的？哪句寫(xiě)了作者的感受？通

過(guò)小組交流合作的方式，讓學(xué)生自主探究并交流。教師小結(jié)：我們透過(guò)作者的筆

端欣賞了如此美景，結(jié)合作者的感受，通過(guò)想象又得到了新的體會(huì)。大家看，寫(xiě)

景離不開(kāi)寫(xiě)情，有情有景，情景交融，是本文的一大特點(diǎn)。（板書(shū)：情景交融）

（落實(shí)課后題第一、二題）

師引導(dǎo)：這么美的景，這么美的語(yǔ)句，值得我們積累。請(qǐng)大家試著背誦這一

段。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓關(guān)鍵詞對(duì)文章內(nèi)容

進(jìn)行想象，通過(guò)美讀，提高理解、欣賞能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)0】

（二）走進(jìn)“人情美”

過(guò)渡語(yǔ)：草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的

印象？鼓勵(lì)學(xué)生默讀2-5自然段，把體現(xiàn)草原人情的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，小組交流討論

并發(fā)言。

1.默讀第4-7自然段，用橫線劃出體現(xiàn)“人情”的句子，“由初入草原到遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地望見(jiàn)河、牛羊、馬群，聽(tīng)見(jiàn)鞭子響，到馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群

馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)入草原過(guò)程中

的由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，在讀中展開(kāi)想象：如果你坐在這輛行車(chē)灑脫的車(chē)上，你看到的畫(huà)面

是怎樣的？哪個(gè)詞讓你對(duì)草原人民有了深刻的印象？根據(jù)作者的描寫(xiě)，試著再用

自己的話說(shuō)說(shuō)。聚焦“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生讀出草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心

情。

2.理解“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不

同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！边呑x邊想

象作者描寫(xiě)的畫(huà)面，通過(guò)小組合作表演的形式，抓住“熱乎乎、握住不散、語(yǔ)言

不同、心一樣”等關(guān)鍵詞感受蒙漢人民一家親的熱烈場(chǎng)面。

3.通過(guò)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒口我們回敬，主人再舉

杯，我們?cè)倩鼐??！钡木渥樱〗M合作朗讀，想象現(xiàn)場(chǎng)蒙漢人民的敬酒的動(dòng)作，

體會(huì)蒙古人民的熱情真摯。

過(guò)渡：草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解與想象中再讀自

己喜歡的句子，讀出草原人民的熱情。創(chuàng)設(shè)情境，出示《蒙古人》音樂(lè)。進(jìn)行想

象：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。

耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮

美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。

手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，想想如果自己

置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎么樣？

師小結(jié)：不同的民族，不同的語(yǔ)言，但完全沒(méi)有陌生感，他們有說(shuō)不完的話,

道不盡的情，這正像文中提到的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，結(jié)合文

章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4.生活中，你也有與人惜別的經(jīng)歷嗎？生交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感悟中，體會(huì)蒙漢兩族人民的濃厚感情，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的德育滲透，也使學(xué)生懂得珍惜感情。落實(shí)課后第三題。同時(shí),

在語(yǔ)文要素方面，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重

點(diǎn)?！?/p>

（三）斟酌語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)

1.回顧全義，作者是怎樣把這篇訪問(wèn)稿些的如此富有感染力？

2.生交流討論，師小結(jié)：寫(xiě)景時(shí)融入感受，將真情實(shí)感細(xì)膩表達(dá)。情景交融

的寫(xiě)法不僅會(huì)讓文章更鮮活，也能讓讀者跟著作者想象畫(huà)面，得到更深的體會(huì)在

今后的習(xí)作中也可以學(xué)以致用。

師結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨著名作家老舍先生游覽了內(nèi)蒙古草原，

感受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。草原風(fēng)光美，人情更美。祖國(guó)真是各族人民

團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。有機(jī)會(huì)的話，咱們也去內(nèi)蒙古大草原感受一下，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生語(yǔ)用能力的提升，實(shí)現(xiàn)了由教課文到

教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。】

四、拓展延伸

1.拓展《敕勒歌》，美讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象草原的美麗景色，小組交流討論，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌展現(xiàn)的

畫(huà)面。

五、布置作業(yè)：

作業(yè)：展開(kāi)想象，介紹游覽過(guò)的美景或者自己的家鄉(xiāng)，把美景、美食、好玩

的地方都寫(xiě)成一篇小練筆。

【安全教育點(diǎn)】

又到了我們安全知識(shí)大講堂時(shí)間了，請(qǐng)高康同學(xué)給大家講一講交通安全方面

的知識(shí)。

1.不坐三無(wú)車(chē)輛。

2.未滿(mǎn)12周歲不騎自行車(chē)上路。

3.未滿(mǎn)16周歲不騎電動(dòng)自行車(chē)。

4.不騎車(chē)帶人。

5.不在機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)騎車(chē)；

6.不突然猛拐、攀附車(chē)輛、雙手離把，不賽車(chē)；

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.草原

景色美

情景交融

人情美

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在各種形式的讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛，讓學(xué)生在讀中走

進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。

通過(guò)小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。讓學(xué)生盡可能的

發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間

的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感

興趣的地方加