部編版五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計

2祖父的園子

教學目標

知識與能力

1.會認11個生字，會寫14個生字。掌握多音字“晃:能正確理解“螞蚱、

漂亮”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習作者的表達方式。

過程與方法

1.安排學生默讀課文，預習字詞，理解課文大意。

2.有感情地朗讀課文，讓學生通過賞析重點語句，體會作者所要表達的思

想感情。

情感、態(tài)度與價值觀

在反復誦讀的基礎上，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感

受文中童年生活的情趣。

重點難點

教學重點

1.會認11個生字，會寫14個生字。掌握多音字“晃，正確理解“閃耀、

承認”等詞語。

2.理解課文內容，學習作者的表達方式。

教學難點

1.通過賞析重點語句，體會作者所要表達的思想感情。

2.在反復誦讀的基礎上，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,

感受文中童年生活的情趣。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

祖父的園子是一個樂園，這個樂園色彩明麗，富有童話色彩。在這個充滿無

窮樂趣的園子里，慈祥的祖父放飛了“我”的天性，給了“我”心靈的自由與快

樂。祖父的園子是怎樣的呢？作者回憶了童年在這個園子里快樂玩耍的哪些情景

呢？今天,讓我們走進課文，跟隨作者去看看那個令她魂牽夢縈的祖父的園子吧!

(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1.老師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“蚱、鏟、鋤、拴”和后鼻音

“櫻、承”。

2.學生在課文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“蝴、螞、蚱、櫻、剽等字時，可以結合

圖片；學習“逛”等字時，可以用猜字謎的方法；學習“瞎”等字時，可以用形

近字對比的方法；學習“承”等字時，可以放在不同的語義中去理解；學習“拔、

鏟、割、拴、鋤”等字時，可以用動作表演的方法。

猜謎字歌示例：

逛：小王真悠閑，身邊牽條犬。走街又串巷，四處去游覽。

形近字歌示例：

瞎：利刀能割讓，山谷難胡亮。車來可管轄，匿目重見光。

多義字歌示例：

承：文化要餞承，命令要秉承,重物要把承，客人要應承。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“蝴”左部的“蟲”不要忘了加上一點，右部的“月”注意橫線之間的間距

相等“

“嗡”的“口”位置靠上，高于右下部的“羽”；右部“公”字形扁寬，撇

略收，捺舒展；下面的“羽”長短不一，右邊的“習”起筆略比左邊的“習”高

一點。

“螞”左部的“蟲”不要忘了加上一點，右部的“馬”注意豎折折鉤要一筆

寫成。

“蚱”左部的“蟲”不要忘了加上一點；右部的“乍”注意撇短豎直，橫有

長短變化。

“櫻”左窄右寬，“木”的最后一筆變?yōu)辄c。

“拔”左窄右寬，豎鉤要挺直，撇收捺放。

“瞎”左小右大，注意右部橫畫的長短有變化。

“鏟”左部橫畫之間的間距相等，右部注意是“產”不是“彥二

“割”注意“害”字有三橫，中間一豎上下都要出頭。

“承”的豎鉤在豎中線上，三橫間距均勻。

“拴”左部窄長，右部撇捺舒展蓋下，末橫略長。

“瓢”的左右兩部分寫緊湊；左下部的“示”上橫短，下橫長。

“逛”注意書寫順序，應先寫“狂”字，再寫“L”，且最后一捺要長。

（3）歸類識字。

歸類示例：

胡：蝴（蝴蝶）一湖（江湖）一糊（糊涂）一葫（葫蘆）

票：瓢（瓢蟲）一漂（漂亮）一瞟（瞟一眼）一飄（飄揚）

馬：螞（螞蚱）一碼（籌碼）一媽（媽媽）一瑪（瑪瑙）

乍：蚱（蚱蠕）一炸（油炸）一咋（咋了）一詐（詐騙）

羅：啰（啰嗦）一鑼（銅鑼）一蘿（蘿筐）一蘿（蘿卜）

（4）多音字。

huang：晃眼明晃晃

晃

huang：晃動搖頭晃腦

jin：盡量盡力而為

jin：盡管盡早

jie：結實開花結果

J16：結束蝴蝶結

rldi：勞累拖累

ISi：積累日積月累

累贅果實累累

⑸重點詞語釋義。

螞蚱：蝗蟲。

明晃晃：光亮閃爍。

閃爍：①指（光亮）動搖不定，忽明忽暗；②指（說話）稍微露出一點兒想法,

但不肯說明確、吞吞吐吐。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

馬馬虎虎：形容做事馬虎、隨便。

存心：有意；故意。

光芒四射：光芒向四處照射。比喻人或事物光亮耀眼，影響很大。

隨意：任憑自己的意思。

三、通讀課文，整體感知

1.試著給課文劃分層次，并概括每部分大意。

明確：第一部分（1?3）：寫“我”記憶中的園子一一色彩明亮、健康、充滿

活力。第二部分（4?14）：寫“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍，展現(xiàn)了“我”

自由、快樂的童年生活。第三部分（15、16）：寫園中的一切都是活的，都是自由

的。第四部分（17?19）：寫“我”在園中玩累了，可以快樂地入睡。

2.課文哪個部分是作者重點描寫的？具體講述了哪些事情？

明確：作者重點描寫的是第二部分，回憶童年時代在祖父的園子里快樂玩耍

的情景。具體講了以下幾件事情：跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水；誤

把韭菜當野草割掉，誤把狗尾草當谷穗留下；摘黃瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，

捉螞蚱、綁螞蚱；用瓢舀水往天空揚。

3.試概括課文的中心主旨。

明確：本文作者通過寫在園子里自由自在的童年生活，回憶了自己跟隨祖父

在園子里“瞎鬧”游戲的種種場景，字里行間流露出作者對自由、快樂、幸福

的童年生活的留戀。

四、課堂小結，效果強化

課文圍繞“祖父的園子”寫了哪些內容？（教師指名讓學生回答：寫“我”

記憶中的園子；寫“我”和祖父在園子里干活、玩耍，擁有自由、快樂的童年生

活；寫園中的一切都是活的，都是自由的；寫“我”在園中玩累了，可以快樂地

入睡。）其中敘述的重點是什么？（學生齊答：在祖父的園子里快樂玩耍的情景。）

通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容和整體結構，課后同學們可

以帶著問題再讀課文，想一想：祖父的園子有什么特別之處？“我”的內心感受

是怎樣的？

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語:蝴蝶螞蚱櫻桃嗡嗡地飛拔草瞎鬧鏟地鋤草割

掉承認拴著水瓢逛街

2.導入新課：同學們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，

我們就來具體看看祖父的園子有什么特別之處，作者又有怎樣的內心感受。

二、課文研讀，突破重難

1.閱讀第一部分(第1?3自然段)，思考并回答問題。

(1)第1自然段的第1句話有什么作用？

明確：第1自然段的第1句話是中心句，這一中心句列舉了花園里昆蟲的種

類。作者說起花園里的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭展示著她的富有，那極

滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。

(2)第1自然段最后一句話，作者用“胖乎乎”“圓滾滾”來形容蜜蜂，有什

么好處？

明確：把“胖乎乎”“圓滾滾”這些描繪小孩子的詞語用在蜜蜂身上，富有

感情色彩，體現(xiàn)了作者對小動物的喜愛之情。

(3)怎樣理解第1自然段的內容？

明確：第1自然段作者寫花園里有各種昆蟲，不僅著眼于它們的色彩一一

“白、黃、大紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的

觀察，豐富的色彩感和形象感，讓讀者的眼前一下子就明亮絢麗起來。這一切多

么富有童話色彩??！對于一個孩子來說，擁有這樣的花園，確實是值得炫耀的。

(4)怎樣理解第2自然段中的“明晃晃”一詞？

明確：“明晃晃”是園子留在作者記憶中的印象。整個園子色彩明亮，新鮮

漂亮，活力四射，由此可見作者的喜愛之情。

(5)第3自然段中，作者是怎樣介紹那棵大榆樹的？

明確：作者運用了比喻、擬人的修辭手法，把榆樹當成人來寫，又把發(fā)光閃

爍的榆樹葉子比作“蚌殼”。用富有詩意的語言，從聽覺和視覺入手，生動形象

地勾勒出榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

2.閱讀第二部分(第4?14自然段)，思考并回答問題。

(1)第4自然段寫了什么？哪一句是中心句？

明確：第4自然段寫“我”跟隨祖父栽花、拔草、種菜。第1句(“祖父整

天都在園子里，我也跟著他在里面轉?！?是中心句，總起本段。

(2)第5自然段寫了什么？

明確：第5自然段寫“我”跟隨祖父鏟地。

(3)第6?12自然段寫了什么？

明確：第6?12自然段寫祖父給“我”講谷子和狗尾巴草的區(qū)別。

(4)在祖父給“我”講谷子和狗尾巴草的區(qū)別那件事上，祖父共“笑”了三

次：“大笑起來一一笑夠了一一還在笑”，從這三次“笑”中你讀出了什么？

明確：在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父卻從來不惱、不批評。正是有了祖

父的慈愛，在他的寬容、耐心的呵護下，“我”才可以如此自在地在園子中縱情

嬉戲。

(5)怎樣理解第13自然段？

明確：第13自然段寫“我”在園子里摘黃瓜吃、追逐蜻蜓和捉玩螞蚱。這

一段簡直是一幅流動的畫?！罢薄俺浴薄皝G下”“追”“跑”“采”“捉”“綁”這一

連串的動詞寫出了“我”在園子里一刻也不停息，想干什么，就干什么，好不自

在。說明“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛；也表明了祖父的

愛放飛了“我”的天性。

(6)第14自然段寫了什么？在表達上有什么特點？

明確：第14自然段寫“我”用瓢舀水往天空揚。通過語言描寫(“下雨啰！

下雨啰！”)展現(xiàn)了“我”童年生活的快樂、自由。“我”玩夠了自己的游戲就去

搗亂，拿水瓢揚水當作下雨，這種自創(chuàng)的新游戲給“我”帶來了歡樂。

3.閱讀第三部分(第15、16自然段)，思考并回答問題.

(1)第15自然段寫了什么？

明確：第15自然段寫園子里的陽光很亮，帶來了光明和健康。

(2)試賞析句子“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛

大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答”。

明確：前一句話中的“凡是”表明了太陽的威力很大，太陽的普照給整個園

子帶來了光明，使萬物健康茁壯地成長。從中可以感受到“我”對光明以及溫暖

的向往，希望陽光常駐。后一句話通過想象，寫園子里的一切好像都是有生命的,

拍一下手，大樹會發(fā)出聲響來應和；叫一兩聲，站在對面的土湍會回答你的招呼。

這就像一個童話世界，正是孩子喜歡的環(huán)境。

(3)第16自然段寫了什么？

明確：第16自然段寫“我”感受花、鳥、果、蟲的自由。

(4)怎樣理解作者對花、鳥、果、蟲的自由的描寫？

明確：作者寄情于物，表面上寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都

是做得了自己的主的，都由著自己的性子生長。它們的事情，人不去干涉，不會

過問。實際上卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描

寫來表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會

如此無拘無束，讀來流暢自然、輕快靈動、親切感人。

教師點撥：

寄情于物就是把人的感情寄托在某一物匕用具體可感、生動形象的事物來

表達人的思想感情。正確

運用寄情于物的方法，可以使文章表情達意更加含蓄，從而大大增強文章的

表現(xiàn)力和感染力。

運用寄情于物的方法需要注意的是：必須明確自己想要表達的是怎樣的一種

情感；要選擇最有助于表達這種情感的事物，予以寄托情感；要充分發(fā)揮想象，

選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)手法和修辭手法來表達。

4.閱讀第四部分(第17?19白然段)，思考并回答問題，

(1)第18自然段運用了哪種修辭手法？有什么作用？

明確：第18自然段運用了夸張的修辭手法，這樣寫說明園子里太自由、太

美好了，好像云朵也被吸引了來，想要加入這快樂的天地。

(2)第19自然段寫了什么？

明確：第19自然段寫“我”在園中玩累了就席地而睡，一切都是那么悠閑、

自在和恬淡。

5.讓作者感到快樂的僅僅是園子里的景物嗎？

明確：讓作者感到快樂自由的，不只是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給

了孩子心靈的自由，他允許孩子隨意玩鬧，對孩子傾盡了愛。正是因為有了他的

愛，才有了作者自由、快樂、幸福的童年。

6.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者？

明確：作者留心