部編版教材“思考練習”銜接的教學建議在思考中用對新教材

部編版教材“思考練習”銜接的教學建議，在思考中用對新教材

做了一共18張PPT,一看就知道，我主要講什么？簡單講什么？肯定是

簡單講比對，比對講三條。最重要的，兩套教材都是以課程標準為依據(jù)

的；第二，其實教材里面的內(nèi)容是基本一致的，因為是針對課程標準；

第三，它的題型是非常豐富的，兩套教材都一樣。

1.以課程標準為依據(jù)，著眼全面提升學生語文素養(yǎng)。

2.思考練習內(nèi)容均包含積累與運用、理解與交流、拓展與

實踐內(nèi)容，重視課文內(nèi)容的感知與領(lǐng)悟，重視語言文字的積

累與運用。

3.題型均呈現(xiàn)朗讀、默讀、背誦、摘抄、理解、體會、仿

\寫、小練筆等多種題型。

第二，統(tǒng)編教材思考練習框架與題型。陳先云老師和徐軼老師已經(jīng)講得

非常清楚了，那么我要講什么呢？我要講我們怎么用，接下來怎么銜接。

說實話，在做的過程當中，我已經(jīng)把統(tǒng)編版所有教材中所有的習題，一

題一題全部錄下來，然后進行對比。

但是我也不知道我說的是不是完全正確，我是和大家在做分享。我的體

會主要有這么三個方面。第一，我覺得它整個思考練習的框架體系，是

落實構(gòu)建語文學科訓練體系，正好和陳先云老師說的一致。接下來三條

建議是和他的編寫框架與題型是對應著的。

落實“構(gòu)建語文學科訓練體系”的編寫思路

?系統(tǒng)設(shè)計，呼應單元學習要素，有層次，有梯度.

?按目標要求和閱讀規(guī)律有序編排，導學導教。

0呈現(xiàn)方式豐富多樣，充分體現(xiàn)活動性。

他們怎么編，那我們要怎么做？

第一，一定記住，是系統(tǒng)設(shè)計。也就是說陳老師也好，徐老師也好，他

們一直強調(diào)的“系統(tǒng)性、整體性”。呼應單元學習目標是有層次、有梯

度的。第二，有序編排。它這個編排是按目標要求和閱讀規(guī)律有序編排，

導學導教的。第三，呈現(xiàn)方式非常豐富。我其實是用例子來證明陳先云

老師PPT中的復述部分，我列出了課后練習，因為我們是在借助這套課

后練習導學導教。

我們可以看到，第一，三四五年級真的是有梯度的，它確確實實地呈現(xiàn)

了訓練的系統(tǒng)性。我們可以看出，從最先的給出較多提示為復述做鋪墊，

到后面其實是抓住了它內(nèi)部的一些聯(lián)系，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的

順序講故事，到簡潔地講故事，再到五年級下冊不僅要求能簡，還要能

想，還要能生動復述，其實每一步都非常清晰。

1.系統(tǒng)設(shè)計，呼應單元學習要素，有層次，有梯度。

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第二，它是有序的編排的。這張PPT大家一看，肯定是陳先云老師的，

前面陳老師做培訓的時候我切了一段，內(nèi)容是這樣的，那這些內(nèi)容是怎

么編排的呢？我看了很多很多，我一題題去錄，一題一題去想，試圖去

理解。理解的結(jié)果是這樣的，我覺得這個編排是有序的。是什么序呢？

是學生的閱讀規(guī)律。我們在閱讀的時候，不管老師教蘇教版教材，教什

么教材，一定會帶著學生了解、感知內(nèi)容，文章說了什么肯定要知道。

接下來說了什么呢？聚焦深入探究，要形成一個能力，必須要經(jīng)歷這樣

過程。然后呢？大家都知道了一一積累遷移實踐。這是一個大致的順序。

2.按目標要求和閱讀規(guī)律有序編排，導學導教。

事理解與交流：主委包括朗:鼠欺讀、理解課文內(nèi)容、體會表達

特點等題型，旨在培養(yǎng)學生時課文的整體感知和領(lǐng)悟把握。了解感知內(nèi)容

置積累與運用：包括篇章、段落、詞旬的積累、背誦和摘抄，有統(tǒng)編教材思考練

特色的句式與段式的仿寫、小練筆等題型，旨在引導學生多枳累.習框架與題型

重視語言文字應府的實踐.聚焦深入探究

盧拓展與實踐：關(guān)注與社會生活，與其他課程的聯(lián)系,引導學生

積極等與實感，也可以與“網(wǎng)讀低接”“資料袋”“快樂讀書吧”

等欄目相結(jié)合，拓展延伸.積累遷移實踐

大致順序

很有意思的是，我對照了兩個版本，這是稍早前的版本，這個是我們今

天拿到的版本，大家會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容差不多，但是它的題序發(fā)生了變化?！扼?/p>

蟀的住宅》這節(jié)課我們有老師上，上的時候用的是稍早前的版本，就覺

得第二題“課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容”，總覺得怎么老

是不順呢？為什么到后面才說這個？但是我們上的時候，還是把它提到

了前面，覺得還是要先感知課文內(nèi)容，要整體把握課文到底講了什么。

我后來拿到了培訓用版本，打開一看，（這題）上去了。

《蟋蟀的住宅》稍早前版本《蟋蟀的住宅》培訓用版本

文.說說課文凰.繳曲襁正宅講了哪兩方面的內(nèi)容，作,

默讀課文.想想為什么蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程，

者是怎樣觀察的

用自己的話介紹蟋蝶住宅的修建過程.

&用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程，想想為什么蚣蟀的住宅

課文陽繞蟋蟀的住宅講r哪兩方面的內(nèi)容？作者是怎樣觀察的？I可以算是“偉大的工程工

課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫@課文把蚣螂比作人.把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫

的好處讀下面的片段,想想在衰達上與課文有什么不同。

的好處,讀下面的片段,想想在表達上與課文有什么不同.

煙蟀體彩撇扁.頭部因形.觸角長、星歧狀有緞時.她

始蟀體形微扁，頭部圓影，觸角長、呈線妝。有翅時，翅小疊于片體上多數(shù)體色呈器色或黑皂，產(chǎn)淺不一雄蟲利用

平疊于蜀體上多數(shù)體色呈我色或黑色.深淺不一，雌蟲利用

位于防挹梟部的撲產(chǎn)生求偶鳴戶，多數(shù)品性的產(chǎn)卵IS很顯著.

位于訥姬基■部的舜產(chǎn)生求偶鳴聲多數(shù)器性的產(chǎn)卵器很顯箸.

呈得狀或針狀。

呈筒狀或針狀,一選自英國麥坦文的《艮蟲》,王舞枝譯.〃改動

一選自英國麥加文的《見生》.王琛柱評.有改動

再往下看，我只能每個年級舉一個例子。這是四年級《爬山虎的腳》，

它的第一題是這樣的一一朗讀課文，說說從哪些地方可以看出作者觀察

特別仔細。這就是“從讀入手，完成學習活動，同時了解課文內(nèi)容”。

這篇文章從頭到尾全都在呈現(xiàn)作者觀察得特別仔細，從“它在哪里”到

“它的葉是什么樣的”，然后“它怎么一步步往上爬的”，再到“它觸

到墻”，從頭到尾都是在講他觀察特別仔細，那你其實在完成這個活動

的同時，就把握住了課文的內(nèi)容。

把握課文內(nèi)容，接下來就是聚焦。聚焦哪里呢？一一爬山虎是怎樣往上

爬的。聯(lián)系這一個單元的單元目標“仔細觀察，體會用詞的準確生動”，

在完成這個問題的時候，不可能不接觸到那些準確生動的詞語。接下來，

這是一個評價。準確生動怎么樣？形象生動怎么樣？你抄寫下來了嗎？

這就叫評價積累，這也是遷移運用。

五年級也是這樣。首先從讀入手，“說說課文寫了海力布的哪幾件事？”

然后聚焦，聚焦到鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，然后遷移。

五年級

從讀入手，完成學習活動

的同時了解課文主要內(nèi)容。

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觸課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。

試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。"聚焦

份小蕤一

樹瞰內(nèi)容，綿嬲叫嗨力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷t遷移運用

我們再來看六年級的。這一篇和前面不一樣，它是“有感情地朗讀課文，

說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲，又彈一曲"。似

乎變難了，和五年級的那個又不一樣了。但是我們要記住兩位專家說的，

到了六年級要綜合運用。當你完成這個題目的時候，實際上就把握了這

篇課文的主要內(nèi)容，而且要運用到以前對事件、對人物語言、動作環(huán)境

等等一系列的知識，要調(diào)動這些能力完成這樣一道練習。它作為抓手，

幫助你把握住了課文的內(nèi)容。

再看“反復朗讀第九自然段”這個聚焦，這個聚焦和三四年級不同的是，

它要求“想象、描繪畫面，感受樂曲的美妙”，“想開去”又到這兒了。

其實這是一個很難的題，我們以前老師在上這一課的時候，總是讓學生

聽音樂。不是的，聽音樂，學生不一定能聽出來。在這里，它其實是要

感受語言和樂曲之間的一種關(guān)系，實際上這里面就是通感。最后這點肯

定是遷移運用，不多說了。

Fl六年級從讀入手，完成學習活動

的同時了解課文主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課上說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲

又彈一曲。

反復瞰第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。

任選做

聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來：遷移運用

第三，呈現(xiàn)方式是豐富多樣的。我們要注意，有課前的，課中的，還要

注意它各種各樣的表述——朗讀、反復朗讀、有感情朗讀、默讀、快速

默讀、說說、介紹、交流、抄寫，都不一樣的，而我相信，這些詞語都

是經(jīng)過推敲的。既然編者是推敲的，那我們使用這套教材更需要推敲。

3.呈現(xiàn)方式豐富多樣，充分體現(xiàn)活動性。

接下來說建議，關(guān)于使用建議，我覺得其實就要記住陳老師的話，這句

話太好了，太重要了，就是：“閱讀教學應是以課后的思考和練習題為

軸心和目標的教學?！逼鋵崒τ阢暯咏虒W建議，我倒是可以覺得“應以”

就直接去掉了，因為我們還不太熟悉，就先用這個去做了。

思考練習體現(xiàn)了語文文字訓練的系統(tǒng)性、

發(fā)展性，是具體的“語文學習活動”的憑借，是提

升“語文學科能力”的抓手。

“閱讀教學應是以課后的思考和練習題為軸

心和目標的教學。“（陳先云）

遵循教學基本規(guī)律,全面落實課程標準

著眼課程系統(tǒng)設(shè)計,著力落實學習要素

把握練習設(shè)計意圖,用對用好學習支架

第一，全面落實怎么去做？這個要記?。嚎梢砸罁?jù)教材思考練習的編排

展開教學。剛才我們說教材是這樣編的，那你就可以這么去做。

?遵循教學基本規(guī)律，全面落實課程標準

守正創(chuàng)新

了解感知內(nèi)容1.系統(tǒng)把握教材目標

框架，充分理解編寫意

聚焦深入探究圖。

2.可以依據(jù)教材思考