部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析；本課選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一個(gè)

習(xí)作策略單元，單元主題是“我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是

“了解作者是怎樣把一件事情寫(xiě)清楚的；寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚二

本文是繼三年級(jí)觀察和想象單元后，又一次習(xí)作單元中的第一篇精讀課

文。本文課后題直接指向單元語(yǔ)文要素，重在引導(dǎo)學(xué)生從事情的發(fā)展順

序、事情的重要內(nèi)容兩個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候不只寫(xiě)看

到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。

教學(xué)目標(biāo)；

1.通過(guò)抓關(guān)鍵角色，理清故事基本內(nèi)容，知道可以按事情發(fā)展順序

寫(xiě)事，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

2.借助表格，了解通過(guò)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚地

展現(xiàn)發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容，并試著運(yùn)用這種方法把一件事情的重要過(guò)

程寫(xiě)清楚。

一、單元導(dǎo)入（2分鐘）

同學(xué)們，第五單元非常特殊，是本冊(cè)中的習(xí)作策略單元。本單元的

主題，一起讀。本單元要求我們做好什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單

元的第一課《麻雀》，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。跟老師一起板

書(shū)課題，齊讀課題。

［設(shè)計(jì)意圖：本課為習(xí)作策略單元的第一篇精讀課文，在單元伊始,

讓學(xué)生有單元整體意識(shí)，明確本單元的閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)，有利于最

后習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)就是了解作者是怎樣

把事情寫(xiě)清楚的。］

二、整體感知，梳理文脈（5分鐘）

1.這些詞或短語(yǔ)都會(huì)讀嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀一讀。把這些詞帶

入文中，出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀完課文后再看這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示；呆呆地?zé)o可奈何嘴角嫩黃長(zhǎng)著絨毛嗅了嗅張開(kāi)大嘴

鋒利的牙齒龐大拄掌起羽毛絕望地尖叫著拯救幼兒渾身發(fā)抖

發(fā)出嘶啞的聲音準(zhǔn)備搏斗這三組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了什么動(dòng)物？（板書(shū)：

小麻雀、老麻雀、獵狗）當(dāng)然，文中的角色除了它們，還有一個(gè)“我”0

3.借助這些角色，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的故事嗎？（板書(shū)：

攻擊、救、嚇退）原來(lái)課文圍繞麻雀講了這樣一個(gè)故事。（指名說(shuō)）

［設(shè)計(jì)意圖：出示描寫(xiě)三個(gè)角色的詞語(yǔ)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生

的字詞認(rèn)讀情況，方便之后的閱讀推進(jìn)；二是借助關(guān)鍵角色幫助學(xué)生理

清故事的基本內(nèi)容。這也是一種概括課文內(nèi)容的方法引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在

以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。］4（1）那這個(gè)故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)呢？

結(jié)果呢？

（2）同學(xué)們，像作者這樣把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚,

事情的過(guò)程就能按照事情發(fā)展順序?qū)懲暾?。（板貼：寫(xiě)完整）我們寫(xiě)

作文時(shí)也可以這樣寫(xiě)。

［設(shè)計(jì)意圖：知道可以按照事情發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)

過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，這是從整體上把握文本內(nèi)容的方法。同時(shí)，這也讓學(xué)

生了解，要想把事情寫(xiě)完整，除了基本的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，最重要的

事件可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序交代完整。］

參、細(xì)讀探究，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?7分鐘）

1.文中出現(xiàn)了四個(gè)角色。你覺(jué)得作者最想突出哪一個(gè)？突出它的什

么？（勇敢、奮不顧身、愛(ài)孩子）我把你們說(shuō)的這些詞概括一下，用“無(wú)

畏”來(lái)表達(dá)，可以嗎？

2.老師把故事里描寫(xiě)老麻雀的段落找出來(lái)了（出示4、5段）。請(qǐng)你

們出聲讀讀，體會(huì)一下，你從哪些詞句中感受到了老麻雀的無(wú)畏？圈畫(huà)

詞句，簡(jiǎn)單批注。

（1）“像一塊石頭似的”：麻雀的身體十分輕巧，怎么能像石頭

似的？預(yù)設(shè)：老麻雀飛的速度快。老麻雀堅(jiān)定，毫不猶豫，所以力量才

大。是啊，正因?yàn)槔下槿笧榱司刃÷槿笂^不顧身，才能落得如此堅(jiān)定。

請(qǐng)你讀出老麻雀的堅(jiān)定。（指名讀）

（2）“拄草起全身的羽毛，絕望地尖叫著”；“拄草”是什么意

思？請(qǐng)看，“拄摯”在這里的意思是張開(kāi)、伸開(kāi)。老麻雀為了救小麻雀,

把全身的羽毛都張開(kāi)了。“絕望”就是沒(méi)有希望，沒(méi)有希望了，仍然沖

獵狗尖叫。老麻雀在尖叫什么？預(yù)設(shè)；你這只可惡的獵狗，離我的孩子

遠(yuǎn)一點(diǎn)！只要有我在，你休想傷害我的孩子半根毫毛！趕緊閃開(kāi)，不然

我跟你拼命！

(3)“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”：這里明明描寫(xiě)的是老麻

雀的緊張與害怕，你為什么認(rèn)為這是“無(wú)畏”的表現(xiàn)？

①老麻雀從“絕望地尖叫著”到“發(fā)出嘶啞的聲音”,這種轉(zhuǎn)變說(shuō)

明了什么？預(yù)設(shè)：老麻雀一直在尖叫，持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，嗓子都喊啞了。

老麻雀一直在尖叫，想用自己的聲音嚇退獵狗°

②請(qǐng)看“嘶啞”這兩個(gè)字，它們都帶有口字旁，代表與嘴巴發(fā)出的

聲音有關(guān)?！八埂北硎韭曇舴稚⒉荒芗校q如嗓子破了。老麻雀想用

自己的聲音擊退獵狗，聲音也是它的武器。讓我們一起寫(xiě)下這兩個(gè)充滿

力量的字。伸出手指跟老師一起寫(xiě)。(師田字格內(nèi)范寫(xiě)，生書(shū)空、練習(xí)

寫(xiě)。)[

設(shè)計(jì)意圖：借助關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)老麻雀的無(wú)畏，既是本節(jié)課閱讀任

務(wù)中的難點(diǎn)，也是為下面的寫(xiě)法梳理做鋪墊。只有學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了作者

遣詞用句間的精準(zhǔn)，才能梳理出作者從哪些方面寫(xiě)

出了老麻雀的無(wú)畏和獵狗的攻擊、退縮。]

3.是什么讓老麻雀有了種種無(wú)畏的舉動(dòng)？文中的一句話揭示了原

因，誰(shuí)來(lái)讀？（出示片段）這種強(qiáng)大的力量是什么？老麻雀對(duì)小麻雀的

愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量。這種強(qiáng)大的力量把獵狗嚇退了，把作者感動(dòng)了。

4.作者是怎樣把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚的？為了幫助大家思考，我把

文段內(nèi)容重新進(jìn)行了排列。PPT出示表格：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)

上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它拄草起全身的羽毛，絕望

地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它

渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多

么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一

種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

（1）我們先來(lái)豎著默讀這三欄文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。是啊，這三欄分別是作者看到的、聽(tīng)到的、想到的。（板貼;

“看”“聽(tīng)”“想”）真厲害，你發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的奧秘、！

（2）這是豎著讀發(fā)現(xiàn)的。那橫著讀呢?這樣的規(guī)律想要告訴我們什

么呢？（“想到的”是有根據(jù)的，而這個(gè)根據(jù)就是自己“看到的”或者

“聽(tīng)到的"o）“想到的"不是胡思亂想，也不是憑空瞎想，一定要有

根有據(jù)。

（3）屠格涅夫就是這樣，通過(guò)寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，

把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚了。

［設(shè)計(jì)意圖：作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的，

這是本課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。為了方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把文段寫(xiě)清

楚的奧秘，我利用表格這種直觀形象的方式來(lái)呈現(xiàn)文字，讓學(xué)生直觀地

感受，作者是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清楚，從而把整個(gè)過(guò)程

中的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的。］

四、遷移運(yùn)用，寫(xiě)法鞏固（9分鐘）

1.剛才我們研究了作者是怎么通過(guò)把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)清

楚來(lái)突出老麻雀的無(wú)畏精神。現(xiàn)在，我們來(lái)看看另一個(gè)角色獵狗，是不

是也是用這些方法去寫(xiě)的呢？（出示；作者是怎樣把“獵狗的攻擊與退

縮”寫(xiě)清楚的？請(qǐng)找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。）

（1）誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？作者抓住獵狗的動(dòng)作和神態(tài)把它的兇猛寫(xiě)清

楚了。作者又是怎么寫(xiě)出獵狗

的退縮的？（“慢慢”）描寫(xiě)獵狗準(zhǔn)備攻擊小麻雀的片段中也有一

處“慢慢”，這幾處的“慢慢”含義一樣嗎？（試探一一退縮）（2）同

一只獵狗，不同的是攻擊時(shí)的兇猛和震撼時(shí)的退縮。同學(xué)們，我們?nèi)绻?/p>

把不同時(shí)候看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)清楚，那么想表達(dá)的意思也

就寫(xiě)清楚了。

（3）我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以用上這種方法。先看一段視頻，

再試著用上自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，把貓媽媽犬口救子的過(guò)程寫(xiě)

在訓(xùn)練單上。出示開(kāi)頭：一只獵狗走在街上

如果你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)有困難，還可以借助張老

師為你提供的“加油站”。出示：加

油站拄掌毛發(fā)根根豎起瞪得滴溜圓后足蹬地猛地躍起

揮舞著尖利的爪子嗷的一嗓子唯嗚一?聲

［設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)，學(xué)以致用。要想讓學(xué)生真正掌握課堂上學(xué)

習(xí)到的方法，就得給學(xué)生反復(fù)實(shí)踐的的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中充分掌握

方法。之前借助“作者是怎樣把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚”這個(gè)問(wèn)題，己經(jīng)

梳理出了學(xué)法。這時(shí)，我利用另一個(gè)角色，讓學(xué)生在“作者是如何寫(xiě)出

獵狗的攻擊與退縮”這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)法的遷移運(yùn)用。當(dāng)然，

對(duì)于習(xí)作單元的課文來(lái)講，理解文本不是最后一步，最后還要落實(shí)到寫(xiě)。

因此，我又出示了一段貓媽媽犬口救子的視頻，讓學(xué)生運(yùn)用自己看到的、

聽(tīng)到的、想到的，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚。這樣由寫(xiě)法的遷移感悟，再到動(dòng)

筆操練，學(xué)生就能真正將文中學(xué)到的方法熟記于心，從而進(jìn)行實(shí)際運(yùn)

用。］

五、梳理總結(jié)（2分鐘）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以借助起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將事情寫(xiě)

得完整而有條理。《麻雀》一文就是這樣，文中的