部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)6個(gè)單元復(fù)習(xí)教案

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文6個(gè)單元復(fù)習(xí)教案

第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

i.理解本單元民俗的價(jià)值和意義。

2.分析課文寫(xiě)作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)土人情各不相同，江南水鄉(xiāng)有

迎神賽會(huì)的“社戲”，陜北黃土高原上有高亢的“信天游”，有剛

健雄渾的“安塞腰鼓”，還有節(jié)日時(shí)增添喜慶氣氛的“紅燈籠”。

這一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)卷，在第一單元中由不同的作者，向我們展示。

現(xiàn)在，讓我們跟隨作者逛逛江南，游游塞北吧。

回顧內(nèi)容

一、相關(guān)民俗

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小說(shuō)《社戲》和散文《安塞腰鼓》，描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)村人民的戲

劇表演、民俗表演。散文《燈籠》中追憶的與“燈籠”有關(guān)的鄉(xiāng)

俗，詩(shī)歌《回延安》則描繪了具有濃郁陜北特色的生活細(xì)節(jié)和場(chǎng)景

（《回延安》借用了陜北民歌“信天游”的形式，而“信天游”本

身也是民俗文化的重要組成部分）等。

作者僅僅是在向我們介紹不同地域的風(fēng)土人情嗎？當(dāng)然不是。

二、民俗的價(jià)值意義

《社戲》和《燈籠》中的“故鄉(xiāng)”之于魯迅和吳伯簫，是他

們心中最美的家鄉(xiāng)，或者說(shuō)是心靈慰藉之樂(lè)土；《安塞腰鼓》的

作者劉成章作為陜西延安人，對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化安塞腰鼓無(wú)比熱愛(ài)，

用酣暢的文筆展現(xiàn)其磅礴的生命力；《回延安》的作者賀敬之雖

非延安人，但延安對(duì)他來(lái)說(shuō)也無(wú)異于精神的家園、心靈的故土。

因此，他們筆下“民俗文化”的意義，在于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

當(dāng)然，“民俗文化”之外，還具有多方面的價(jià)值和意蘊(yùn)：例如

《社戲》還表達(dá)了作者對(duì)未受現(xiàn)代文明污染的淳樸人性的期盼；

《回延安》還表現(xiàn)了“延安精神”和社會(huì)主義建設(shè)熱情；《安塞

腰鼓》還表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，《燈籠》還表達(dá)了保

家衛(wèi)國(guó)的意志和熱情。

那這些情感作者在文中又是怎么傳遞出來(lái)的呢？

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梳理表達(dá)方式

一、由課后習(xí)題導(dǎo)入

《社戲》課后“思考探究”有這樣一道題：

作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫(xiě)、抒情、議論等多種表

達(dá)方式。以本文所寫(xiě)的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自

的作用。

《回延安》課后也有這么一道題：

詩(shī)人除了直接抒情，還通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)

間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩(shī)句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的

情感。

可見(jiàn)，它們都是根據(jù)需要綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，那《安塞

腰鼓》和《燈籠》都是抒情散文，他們也可以從類(lèi)似的角度來(lái)分

析嗎？

我們先從《社戲》一篇一篇來(lái)分析。

二、結(jié)合內(nèi)容梳理

1.描寫(xiě)、抒情的表達(dá)方式

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?《社戲》，是篇小說(shuō)，以外來(lái)少年“我”的新奇眼光，通過(guò)

對(duì)人物和景物的描寫(xiě)，敘述了“我”少年時(shí)在平橋村和小伙伴們夜

航去趙莊看社戲的經(jīng)歷。

文章在月夜行船、船頭看戲、月夜歸航這一部分中，運(yùn)用多種

感官對(duì)景物的描寫(xiě)，向我們交代了故事發(fā)生的時(shí)間是夏季的晚上，

渲染出了愉悅美好的氛圍，烘托了我和小伙伴看戲心情的急切、愉

悅，也寫(xiě)出了行船速度之快，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。在景物描寫(xiě)中又

配合抒情的句子：“我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他

彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜氣里”，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)

江南水鄉(xiāng)的感情。

除了環(huán)境描寫(xiě)外還有人物描寫(xiě)。

文章第6段心理描寫(xiě)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他

們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝?！?/p>

第7段語(yǔ)言描寫(xiě)：“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；

我們又都是識(shí)水性的！”

第10段動(dòng)作描寫(xiě)：“點(diǎn)，磕，退后，上前”

這些人物描寫(xiě)，刻畫(huà)出了雙喜駕船動(dòng)作的嫻熟，善解人意，辦

事果斷，勤勞能干的特點(diǎn)，表達(dá)出了看戲的急切興奮之情。這也正

是作者美好的童年回憶。

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對(duì)“六一公公”的描寫(xiě)雖然不多，但“大拇指一翹”的動(dòng)作，

“得意”的神態(tài)，以及語(yǔ)言描寫(xiě)突出了“六一公公”的淳樸善良的

性格特點(diǎn)。

作者通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)融情于景，抒發(fā)自己的感情，又通過(guò)對(duì)

人物的描寫(xiě)，贊揚(yáng)肯定了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

?《回延安》中也有這樣的描寫(xiě)和抒情嗎？

詩(shī)歌《回延安》，采用“信天游”的形式，和比興、夸張，擬

人的手法，通過(guò)重返，追憶，歡聚，描述，展望延安五部分的敘述，

抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)之情。

第一部分：抓，貼，摟，撲的動(dòng)作描寫(xiě)突出了詩(shī)人對(duì)延安土地

的熱愛(ài)，以及回到延安的激動(dòng)喜悅之情。

第三部分：“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)增添了幾根根”語(yǔ)

言描寫(xiě)，寫(xiě)出了詩(shī)人與革命群眾之間的親密感情。

第四部分：“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng).......”

場(chǎng)景描寫(xiě)，描寫(xiě)了延安城的新面貌，表達(dá)了對(duì)延安建設(shè)成就的贊美

之情。

在這些描寫(xiě)中，間接抒發(fā)了作者重新回到延安的激動(dòng)喜悅之情。

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當(dāng)然，文中還用到了直接抒情的方法，比如“革命的道路千

萬(wàn)里，天南海北想著你............”“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回

延安看母親！”直接抒發(fā)了對(duì)母親延安的感激思念之情和看到延安

發(fā)展的激動(dòng)之情。

這種直接抒情和間接抒情的有機(jī)結(jié)合更好的傳遞出作者的心

情。

?《安塞腰鼓》中通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓表演前的安靜、表演時(shí)的激

昂、表演后的寂靜，三個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，描繪出了安塞腰鼓宏大激烈

壯觀的場(chǎng)面，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。

13,17,22,24,段中“好一個(gè)安塞腰鼓”作為抒情線索，適

時(shí)的總結(jié)并抒發(fā)了每個(gè)精彩場(chǎng)面帶來(lái)的震撼。

?《燈籠》看似描寫(xiě)的文字不多，但作者把濃濃的情感，融入

到了看似平淡的敘述之中。通過(guò)對(duì)平淡的童年往事、鄉(xiāng)風(fēng)民俗的敘

述，抒發(fā)了對(duì)往事的懷念之情。在歷史掌故的敘述中，使感情升華

為家國(guó)情懷。

?總結(jié)：通過(guò)剛才的分析，我們得知，這四篇不同題材的文章，

在不同程度上，或多或少的運(yùn)用到了語(yǔ)言，動(dòng)作等人物描寫(xiě)、環(huán)境

描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)。比如《社戲》中對(duì)雙喜駕船動(dòng)作和“六一公公”

語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)，《回延安》中對(duì)“我”的心理和動(dòng)作描寫(xiě)以及對(duì)

延安鄉(xiāng)親的語(yǔ)言描寫(xiě)，《燈籠》中母親的語(yǔ)言描寫(xiě)，無(wú)不傳神的刻

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畫(huà)出了人物鮮明的個(gè)性，傳達(dá)出了我對(duì)人物的喜愛(ài)和人物對(duì)我的關(guān)

心?！痘匮影病分袑?duì)延安新面貌的場(chǎng)景描寫(xiě)，以及《安塞腰鼓》中

對(duì)腰鼓表演前后場(chǎng)面的描寫(xiě)既寫(xiě)出了場(chǎng)面的宏大又突出了作者的

激動(dòng)喜悅之情。由此我們可以看出，根據(jù)文章內(nèi)容情感的需要合理

使用不同的表達(dá)方式會(huì)使文章更加出彩，也會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。

本單元主要運(yùn)用了描寫(xiě)（人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)）和

抒情，它們的作用分別是：

▲人物描寫(xiě)分為從神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，外貌，細(xì)節(jié)等。

作用：運(yùn)用..........的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物...........的形象，

表達(dá)了...........的情感。

▲場(chǎng)面描寫(xiě)：意在突出場(chǎng)面的宏大壯觀，渲染一種氛圍。

▲環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

自然環(huán)境的作用：

1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等

2.渲染..........的氣氛，烘托人物.............的心情

3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

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4.突出深化主題，增強(qiáng)感染力

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：

1.交代背景，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2.渲染..........的氣氛，烘托人物............的心情。

3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

▲抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情，

融情入事）

2.議論的表達(dá)方式

《社戲》中：“但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，

又可以免念'秩秩斯干幽幽南山’了”是充滿感情的一議論句，其

中的“樂(lè)土”又表達(dá)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)懷念之情。

最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了我內(nèi)

心的想法：我覺(jué)得那夜的豆好吃，覺(jué)得那夜的戲好看，是因?yàn)槟欠N

特殊的經(jīng)歷，讓我感到新鮮、愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作

用。

《安塞腰鼓》中，“黃土高原上，爆發(fā)一場(chǎng)多么壯闊、多么豪

放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，句中畫(huà)線短語(yǔ)是議論句，

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反復(fù)出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓”則是抒情句，表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓壯

闊，豪放場(chǎng)面的贊美。

議論句中包含感情，抒情句中也包含議論的成分，二者緊密相

連完成作者感情的需要。

《燈籠》第2段，第3段，第11段中的“真的，燈籠的緣結(jié)

得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是"“那種熙熙然庭院的靜穆，

是一輩子思慕著的”，“你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠

下的馬前卒”運(yùn)用議論抒情的表達(dá)方式既總結(jié)了本段的內(nèi)容，又表

達(dá)了對(duì)兒時(shí)生活懷念之情，以及愛(ài)國(guó)之情。

由此我們可以看出，在散文和詩(shī)歌中，議論的目的主要是為了

抒情。

同學(xué)們，本單元中根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的情況，篇

幅雖不多，但都運(yùn)用得恰如其分，在烘托氣氛，凸顯主題，傳達(dá)情

感方面起到了重要作用。

通過(guò)我們今天的復(fù)習(xí)相信同學(xué)們應(yīng)該清楚了吧。

提升訓(xùn)練

課外閱讀

《故鄉(xiāng)》節(jié)選

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

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①時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，

嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)

有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的

故鄉(xiāng)？

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，

說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己

解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這

只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：②深藍(lán)的天空中掛著一

輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有

一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹貓盡力的刺去，那

掩卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這少年便是閏士。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；

那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大

祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供

祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只

有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)工；

按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定

人家做工的稱(chēng)忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管

祭器的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一

日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，

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③頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他,

怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，

只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，

見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。

第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：

④''這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地

來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秋谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒

上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鴉塢，

藍(lán)背……”

分析文中畫(huà)線句子的作用。

①環(huán)境描寫(xiě)。作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間是寒冷的深冬，渲染了沉寂、

死氣沉沉的氣氛，烘托出“我“悲涼的心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

②環(huán)境描寫(xiě)。作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間是晚上，渲染了明朗愉快的

氛圍，烘托出閏土愉快的心情，也表現(xiàn)了“我”對(duì)少年閏土的喜愛(ài)。推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展。

③④人物描寫(xiě)。作用：運(yùn)用外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了閏土的活

潑可愛(ài)，機(jī)靈能干的特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)少年閏土的喜愛(ài)之情，推動(dòng)了情節(jié)的

發(fā)展。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，我們了解的不同地域，不同題材的民俗的意義

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和價(jià)值，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫(xiě)法，其中我們還針對(duì)描寫(xiě)的

表達(dá)方式又進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，希望能把今天學(xué)到的運(yùn)用到你們的閱讀和寫(xiě)作中。

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，利用文體常識(shí)梳理課文知識(shí)。

2.掌握說(shuō)明文的考查點(diǎn)。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解分析說(shuō)明文段。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解分析說(shuō)明文段。

一導(dǎo)入課堂

同學(xué)們，想必“新型冠狀病毒”大家并不陌生了，那么這種病毒剛出現(xiàn)

的時(shí)候，人們心里都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“什么是新型冠狀病毒？”“它有什么樣

的癥狀？”“這種病會(huì)有什么樣的后果？”等等。那么，要想得到答案，就需要

醫(yī)學(xué)家們通過(guò)觀察、研究得出結(jié)論，最后形成一篇文字，就是說(shuō)明文?？梢?jiàn)說(shuō)明

文的特殊性和重要性，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)第二單元四篇說(shuō)明文。

二梳理課文知識(shí)，把握宏觀大局

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本單元的四篇說(shuō)明文，涉及了物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)等領(lǐng)域。

這幾位作者將不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，闡明了現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，邏輯

嚴(yán)密，說(shuō)明準(zhǔn)確，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)表格梳理

知識(shí)。

《大自然的《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸《時(shí)間的腳

篇目語(yǔ)言》《恐龍無(wú)處《被壓扁的來(lái)》印》

不有》沙子》

說(shuō)明文類(lèi)

型

說(shuō)明順序

說(shuō)明方法

說(shuō)明語(yǔ)言

我們知道，說(shuō)明文按照說(shuō)明對(duì)象劃分，一共有兩種：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)

明文。事物說(shuō)明文是為了介紹某一事物的形體特征，比如八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱

橋》這篇課文是為了給我們介紹它的歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)。而

事理說(shuō)明文是為了解釋事物本身的道理或者內(nèi)部的規(guī)律。那么我們按說(shuō)明文的知

識(shí)來(lái)梳理這幾篇課文。

1.說(shuō)明文類(lèi)型

《大自然的語(yǔ)言》講的是物候?qū)W的知識(shí)，物候現(xiàn)象，物候變化的規(guī)律等。

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《阿西莫夫短文兩篇》中第一篇《恐龍無(wú)處不有》，通過(guò)恐龍化石在各大洲

的發(fā)現(xiàn)證明了“板塊構(gòu)造”理論。而第二篇《被壓扁的沙子》中科學(xué)家們論證出

了是“撞擊說(shuō)”導(dǎo)致了恐龍的滅絕。

《大雁歸來(lái)》這一課通過(guò)對(duì)大雁的鳴叫、覓食、群居和遷徙等活動(dòng)的觀察寫(xiě)

出了雁群的生活習(xí)性。

《時(shí)間的腳印》向我們說(shuō)明了巖石可以記錄時(shí)間，同時(shí)也讓我們了解到地貌

的變化，地質(zhì)的變遷及古生物的繁衍、滅絕等信息。

從剛才的講解我們可以看出這四篇課文都是事理說(shuō)明文。

2.說(shuō)明順序。

我們知道說(shuō)明順序一共有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。針對(duì)

不同的說(shuō)明對(duì)象，我們應(yīng)使用不同的說(shuō)明順序，但實(shí)際上這三種說(shuō)明順序不是截

然分開(kāi)的，常常綜合使用。

《大自然的語(yǔ)言》一文，先是用自然現(xiàn)象引出物候和物候?qū)W的概念，然后告

訴我們物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，接下來(lái)又介紹了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，最

后說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，運(yùn)用了邏輯順序。

而一篇文章中可以同時(shí)使用多種說(shuō)明順序，比如本課第一段的內(nèi)容。這

段文字作者用生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了一年四季的物候現(xiàn)象，本段正是按照四季的時(shí)間

順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“立春過(guò)后”、“再過(guò)兩個(gè)月”“不久”、“于

是轉(zhuǎn)入”、“到了秋天”、“準(zhǔn)備迎接”等。

《恐龍無(wú)處不有》先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，恐龍如何越過(guò)大洋到

達(dá)另一個(gè)大陸呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，從而得出結(jié)

第14頁(yè)共60頁(yè)

論：恐龍無(wú)處不有證明了“板塊構(gòu)造”理論。作者采用邏輯順序，重在說(shuō)明事理,

將抽象的科學(xué)知識(shí)層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。

《被壓扁的沙子》作者先擺出恐龍滅絕的兩種理論“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，

然后再告訴我們?cè)诳铸垳缃^年代的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英一一被壓扁的沙子，而斯

石英只有在被撞擊后才形成。一步步邏輯清晰地向我們證明了無(wú)疑是撞擊毀滅了

恐龍。

《大雁歸來(lái)》先介紹了大雁遷徙與季節(jié)的聯(lián)系。接下來(lái)在介紹大雁歸來(lái)的特

點(diǎn)和情景時(shí)，先以秋天離去的情形作為陪襯，然后寫(xiě)春天3月最早歸來(lái)的雁群的

樣子，4月的雁群在沼澤中的情景，5月暮春時(shí)節(jié)大雁的狀況……我們可以看出

本文利用時(shí)間順序安排材料，思路清晰。

《時(shí)間的腳印》本課最重要的是第二部分“巖石層記錄時(shí)間的蹤跡”。先

總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，然后分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過(guò)程，再分說(shuō)巖石

生成的過(guò)程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。最后總說(shuō)巖層與巖石之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。運(yùn)

用邏輯順序，層次分明，條理清晰。

在考慮運(yùn)用何種說(shuō)明順序時(shí)，既要注意客觀事物本身的特點(diǎn)，又要遵循

人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。只有合理的運(yùn)用說(shuō)明順序，才能使說(shuō)明文的寫(xiě)作完成得更

好。

3.說(shuō)明方法

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說(shuō)明方法。

我們知道說(shuō)明文中說(shuō)明方法的使用是根據(jù)文章內(nèi)容的需要，與作者喜好也有一定

的關(guān)系，每一篇說(shuō)明文可以使用不同的說(shuō)明方法。接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)典型的說(shuō)明方

法為例，我們來(lái)分析他們的作用。

第15頁(yè)共60頁(yè)

A：列數(shù)字

例：《大雁歸來(lái)》第8段：“從數(shù)字分析中發(fā)現(xiàn)，六只或以六的倍數(shù)組成的雁隊(duì),

要比偶爾出現(xiàn)一只，多得多。”

運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用準(zhǔn)確的數(shù)字說(shuō)明大雁是群居的動(dòng)物，有嚴(yán)格的

組織和編制。使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

有的句子我們發(fā)現(xiàn)里面也有數(shù)字，但是不一定是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,

我們看這個(gè)例子。

例：《大雁歸來(lái)》第5段：“在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富

足：所種的松樹(shù)和停留的大雁。1964年4月11日，我們記錄下來(lái)的大雁是642

只?！?/p>

我們要知道，列數(shù)字是為了說(shuō)明事物的某種特征，若與特征無(wú)關(guān)的數(shù)字就

不能當(dāng)做列數(shù)字的說(shuō)明方法。

B：舉例子

例：《大自然的語(yǔ)言》第5段：“根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)

1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播

種的，結(jié)果受到低溫的損害。”

運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)列舉北京地區(qū)這個(gè)例子，具體形象地說(shuō)明了

物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，通俗易懂，便于讀者理解。

當(dāng)人們對(duì)于特征或者事理不太理解的時(shí)候，我們需要列舉既通俗易懂又具

有代表性的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明的事物或事理更清晰。

C：作比較

第16頁(yè)共60頁(yè)

例：《恐龍無(wú)處不有》第13段：“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐

龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘的得多，因

為板塊把它們向南攜帶到了極地。”

運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把南極的植物和動(dòng)物與其他板塊上的作比較，強(qiáng)

調(diào)南極的寒冷和南極動(dòng)物命運(yùn)的悲慘。

D：打比方

例：《時(shí)間的腳印》第10段：“空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物

質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力

地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭?！?/p>

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)巖石

的破壞作用。

講到這里，需要提醒一下，同學(xué)們?cè)谧鲇洈⑽牡念}目時(shí)，會(huì)有修辭手法

的運(yùn)用，這兩種答題方式有些類(lèi)似，我們?cè)谧鲱}時(shí)，一定要凸顯出文體特征。

4.說(shuō)明文語(yǔ)言

我們知道說(shuō)明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、生動(dòng)性?xún)纱筇匦?，那么我們?lái)看看這

些是如何表現(xiàn)的。

首先看準(zhǔn)確性，這個(gè)特性是說(shuō)明文的前提，表現(xiàn)在文章中運(yùn)用表示修飾

和限制的詞語(yǔ)。

例：《時(shí)間的腳印》第19段：”根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以

形成1米厚的巖石?！?/p>

“大約”一詞表示估計(jì)，說(shuō)明了1米厚的巖石形成時(shí)間是3000到10000年

左右，體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。

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表示估計(jì)的詞語(yǔ)當(dāng)然不止這一個(gè)，比如“可能、上下、左右”等等，

還有表示范圍的詞語(yǔ)“幾乎、主要”等，表示程度的詞語(yǔ)“最多、僅僅、相當(dāng)、

比較等等”。

生動(dòng)性是科學(xué)小品文常見(jiàn)的特征。我們來(lái)看個(gè)例子

例：《大雁歸來(lái)》第4段：“3月的大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間

里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)

現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)

一樣?！?/p>

這句話用打比方的說(shuō)明方法，大雁們能夠“拐來(lái)拐去”、“穿過(guò)”、“低

語(yǔ)”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了大雁機(jī)敏、活潑、警覺(jué)和在休戰(zhàn)期的自在快樂(lè)的特點(diǎn),

體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

《大自然的《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸《時(shí)間的腳

篇目語(yǔ)言》《恐龍無(wú)處《被壓扁的來(lái)》印》

不有》沙子》

說(shuō)明文事理說(shuō)明文

類(lèi)型

說(shuō)明順邏輯順序邏輯順序時(shí)間順序邏輯順序

序時(shí)間順序

說(shuō)明方舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等

法

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說(shuō)明語(yǔ)準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、生動(dòng)性

三總結(jié)考查點(diǎn)，掌握做題方式

1.概括說(shuō)明對(duì)象。

A:看題目。

這一方法大多運(yùn)用在事物說(shuō)明文里面，比如八年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)過(guò)的課文

《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等，從題目中就可以看出來(lái)說(shuō)明的對(duì)象。

B:找關(guān)鍵句，或在文章中總結(jié)。

如何找關(guān)鍵句，我們找首段、尾段，找中心句或者是總結(jié)性的句子。

例：《大自然的語(yǔ)言》第3段：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。”

“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)學(xué)科，就是物候?qū)W?！?/p>

通過(guò)這個(gè)總結(jié)性的句子，我們知道這篇文章作者給我們說(shuō)明的是物候和物候?qū)W的

相關(guān)知識(shí)。

2.說(shuō)明方法及作用。

A:列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)……加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

B:舉例子：通過(guò)列舉……具體的實(shí)例對(duì)……加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有

說(shuō)服力。

C:作比較：把……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。

D:打比方：將……比作……，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了……的特點(diǎn)。

說(shuō)明方法判斷+解說(shuō)方法+效果+對(duì)象特征或原理

3.說(shuō)明順序及作用。

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A：時(shí)間順序：建造過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、事物的演變過(guò)程。比如我們剛提到

的《大自然的語(yǔ)言》第一段，介紹四季的物候現(xiàn)象，用時(shí)間順序好一些。

B：空間順序：建筑的構(gòu)造，事物的形狀。假如讓我們介紹我們的教室，如果運(yùn)

用時(shí)間順序介紹它什么時(shí)候建成我們并不知道，但是我們可以介紹教室里前面有

黑板，中間擺放著桌凳，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用空間順序會(huì)更容易理解。

C：邏輯順序：介紹事理或者某種科學(xué)知識(shí)。（由主到次、由原因到結(jié)果、由現(xiàn)象

到本質(zhì)、由整體到局部等）。

考試時(shí)不但考試什么順序，還會(huì)問(wèn)我們作用，那么該怎么回答呢？

本文使用了XX的說(shuō)明順序，對(duì)義義加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理

解。

4.說(shuō)明文語(yǔ)言的表達(dá)效果。

A:準(zhǔn)確性

用了“……”一詞，表“……”（限制、推測(cè)、估計(jì)、程度、范圍等）說(shuō)

明了……（句中義），體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)然我們做題時(shí)常見(jiàn)的題型還有另外兩種：刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)行不行；把其

中某個(gè)詞語(yǔ)換成另外一個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？題型一：句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能

我們答題時(shí)，一定要找出詞語(yǔ)刪去后或者這個(gè)詞語(yǔ)與替換的詞語(yǔ)的不同點(diǎn),

表達(dá)出來(lái)的不同的效果，所以不能刪去或替換。

B：生動(dòng)性

“……”一詞或句子，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把……比作……，生動(dòng)形

象地說(shuō)明了……體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

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四鏈接中考試題，實(shí)戰(zhàn)演練技巧

宣紙的“前世今生”

①“宣紙制作技藝”于2009年9月30日被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類(lèi)非物

質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。宣紙雖為世人熟知，但不少人對(duì)其發(fā)展演變及內(nèi)涵變化

并不十分了解，仍將不同歷史時(shí)期具有不同內(nèi)涵的宣紙混為一談，因?yàn)橛斜匾獙?duì)

宣紙的“前世今生”一探究竟。

②“宣紙”二字連用，成為表示紙張的專(zhuān)有名詞，始于唐代《歷代名畫(huà)記》：

“江東地潤(rùn)無(wú)塵，人多精藝，好事家宜置宣紙百幅，用法蠟之，以備摹寫(xiě)?！边@

種“宣紙”還不是用青檀皮和沙田稻草為原料生產(chǎn)出來(lái)的紙張，而是“蠟之”后

才可以用的皮紙。可見(jiàn)唐代“宣紙”是宣州地區(qū)所產(chǎn)高級(jí)紙張的總稱(chēng)，是以產(chǎn)

地而稱(chēng)的。

③宋末元初，“以蔡倫術(shù)為生業(yè)”的曹氏一支因避亂遷徙到安徽涇縣小嶺，

根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件開(kāi)始了以青檀皮為原料的宣紙?jiān)囍坪蜕a(chǎn)。宋末元初到明中葉之前,

皖南山區(qū)社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，文化繁榮，促進(jìn)了當(dāng)?shù)卦旒垬I(yè)的快速發(fā)展。小嶺盛產(chǎn)優(yōu)

質(zhì)青檀皮，而當(dāng)?shù)氐膬晒缮饺还善珘A性，一股偏酸性，為宣紙制漿時(shí)需要偏堿

性、撈紙時(shí)依賴(lài)弱酸的用水要求提供了恰到好處的保障。天時(shí)之機(jī)、地利之便加

上人之勤奮，沾著黃山、九華山的秀氣，染著巢湖、太平湖的靈氣，涇縣宣紙開(kāi)

始嶄露頭角。當(dāng)然這時(shí)的宣紙還是稚嫩，主要用于裝裱托紙等，還不宜用于書(shū)畫(huà)。

④明朝中葉后，宣紙的原料已非采用青檀皮一種，而是摻和了沙田稻草。

由于青檀皮的纖維較長(zhǎng)，單一用青檀皮漿作為原料,成紙性質(zhì)較硬,柔韌性不足，

在這種紙上進(jìn)行書(shū)法繪畫(huà)時(shí);潤(rùn)墨性稍遜。而稻草的纖維較短，用青檀皮漿摻和

稻草漿造紙，則增加了成紙的綿柔度和書(shū)法繪畫(huà)的潤(rùn)墨效果。及至清代，宣紙已

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經(jīng)普遍采用青檀皮和沙田稻草兩種原料制成。宣紙因其質(zhì)地綿韌、紋理純凈、不

蛀不腐、潤(rùn)墨性強(qiáng)的獨(dú)特稟賦，成為書(shū)畫(huà)家們的最?lèi)?ài)。

⑤如今，宣紙產(chǎn)地早已由小嶺傳播到?jīng)芸h及其周邊地區(qū)。國(guó)內(nèi)少數(shù)地方曾在

原產(chǎn)地技術(shù)人員指導(dǎo)下生產(chǎn)過(guò)仿宣，但產(chǎn)品質(zhì)量難與正宗宣紙相比。今天所謂正

宗宣紙，就是用生產(chǎn)自安徽涇縣及周邊地區(qū)的青檀皮和沙田稻草做原料，用涇縣

特有的山泉水以及傳統(tǒng)工藝精制而成的書(shū)畫(huà)、裱拓用紙。

⑥宣紙是中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的重要載體，中國(guó)的書(shū)法和繪畫(huà)離了它便無(wú)從表達(dá)藝

術(shù)的妙味。經(jīng)歷了上千年歲月，獨(dú)占天時(shí)地利、絕活秘籍的宣紙，依然價(jià)值尚存，

青春不衰。

(1)“宣紙”在不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵，請(qǐng)按時(shí)間順序加以說(shuō)明。

本題考查語(yǔ)言的提煉與概括能力，閱讀題目我們要抓住關(guān)鍵詞“時(shí)間順

序”，我們需要去找時(shí)間詞，讓我們回到文章中。

①唐代，“宣紙”是宣州地區(qū)所產(chǎn)高級(jí)紙張的總稱(chēng)，是以產(chǎn)地命名的。

②宋末至明朝中葉，“宣紙”以青檀皮為原料制成的紙張，用于裝裱托紙等。

③明清時(shí)期，“宣紙”是用青檀皮和沙田稻草兩種原料制成的高級(jí)書(shū)畫(huà)紙張。

④如今，“宣紙”用涇縣及周邊地區(qū)的青檀皮和沙田稻草作原料，用傳統(tǒng)工藝精

制而成的書(shū)畫(huà)、裱拓用紙。

(2)第④段中劃?rùn)M線的句子主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有什么作用？

我們來(lái)看看答案是從哪些方面回答的。

運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把單一用青檀皮纖維成紙和摻加了沙田稻草纖維

的紙作比較，突出強(qiáng)調(diào)后者綿柔度高、潤(rùn)墨效果好的特點(diǎn)。

在做作比較這種說(shuō)明方法的作用的題時(shí)，我們必須看清楚題，到底是誰(shuí)和

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誰(shuí)比較，比如這個(gè)題有的同學(xué)大意的話，就容易寫(xiě)成青檀皮纖維制成的紙和沙田

稻草纖維制成的紙作比較，事實(shí)上不是。

（3）簡(jiǎn)要分析第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

“相對(duì)”示例：“相對(duì)”表限制，準(zhǔn)確地說(shuō)明了皖南山區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的程度,

強(qiáng)調(diào)了當(dāng)?shù)卦旒垬I(yè)快速發(fā)展的條件，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

“嶄露頭角”示例：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了涇縣宣紙

的獨(dú)特品質(zhì)開(kāi)始顯示出來(lái)，引起了人們的關(guān)注，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

同學(xué)們，咱們今天梳理了第二單元課文的相關(guān)內(nèi)容，然后再次學(xué)習(xí)了說(shuō)明文

的文體常識(shí)，最重要的是我們總結(jié)出了說(shuō)明文的一些考查點(diǎn)，又做了相關(guān)練習(xí)。

相信同學(xué)們都會(huì)有所收獲。那么課下你也找一篇說(shuō)明文，趕快練練手吧！

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.梳理文中的多個(gè)事件，分析總結(jié)小人物身上的品質(zhì)；

2.通過(guò)文中事件的詳略安排，體會(huì)布局謀篇的匠心；

3.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，表達(dá)

情感。

第23頁(yè)共60頁(yè)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的文章中描寫(xiě)的杰出人物，常常讓我們肅然起敬，但關(guān)

注生活中更多的小人物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上的許多品質(zhì)也讓我們難以忘懷！難

道你們不覺(jué)得第三單元的課文就是這樣嗎？讓我們重溫本單元，走進(jìn)這些小人物

吧，去體會(huì)他們身上閃光的品格。

一、回憶“小人物”

①在《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)〉》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長(zhǎng)；

②在《老王》中，楊絳回憶了與三輪車(chē)夫老王的交往；

③《臺(tái)階》刻畫(huà)了一個(gè)造高臺(tái)階的父親；

④《賣(mài)油翁》重點(diǎn)描寫(xiě)了一位身懷絕技的賣(mài)油翁。

二、總結(jié)人物品質(zhì)

在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，文章圍繞阿長(zhǎng)分別寫(xiě)了她喜歡切切察察（略

寫(xiě)）；對(duì)“我”過(guò)分看管（略寫(xiě)）；睡相粗俗，擺成“大”字（詳寫(xiě)）；元旦時(shí)讓

“我”吃福橘，說(shuō)恭喜（詳寫(xiě)）；給“我”灌輸各種禮儀禁忌（略寫(xiě)）；給“我”

講長(zhǎng)毛的故事（詳寫(xiě)）；謀害“我”的隱鼠（略寫(xiě)）；給“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》（詳

寫(xiě)）。

從這些事情中我們認(rèn)識(shí)了一位雖地位卑微、身世不幸，卻樂(lè)天安命；雖沒(méi)有

文化、粗俗、好事、迷信，卻天性淳樸善良、仁厚慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。

《老王》這篇回憶性散文中，從文章的第5自然段開(kāi)始，作者回憶了老王

為我們家所做的三件事：老王給我們家送冰，車(chē)費(fèi)減半；文革期間，老王熱心送

錢(qián)鐘書(shū)先生看?。焕贤踉谂R終前給我們家送香油和雞蛋。

第24頁(yè)共60頁(yè)

這些事情展現(xiàn)了老王的善良仁義、老實(shí)厚道。

《臺(tái)階》這篇小說(shuō)，圍繞父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋展開(kāi)情節(jié)。

開(kāi)端部分，分為兩層：第一層講述父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，臺(tái)階承

載了這個(gè)普通農(nóng)家的平凡生活；第二層，講述父親立志造一棟有高臺(tái)階的新屋,

提升自家的地位。

發(fā)展部分，分為兩層。第一層概述父親艱辛、漫長(zhǎng)執(zhí)著的準(zhǔn)備工作；第二

層描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦勞作。

高潮部分是全文的重點(diǎn)，可分為四層。第一層，描述父親建造新屋的過(guò)程；

第二層，描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備；第三層，描述父親在

熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)；第四層，描述父親將老屋三塊青石板撬來(lái),

當(dāng)做新屋臺(tái)階的基石，終于修成九級(jí)水泥臺(tái)階。

結(jié)局部分，可分為三層。第一層，講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階最高

層，卻感覺(jué)不自在；第二層，描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰；第三層，講述父親失

去了往日的生機(jī)，感慨自己衰老。

這篇小說(shuō)，以第一人稱(chēng)口吻講述了''父親"修臺(tái)階的故事，塑造了一個(gè)老實(shí)

本分、熱愛(ài)生活、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。

《賣(mài)油翁》這篇文章主要寫(xiě)了陳堯咨善射和賣(mài)油翁酌油兩件事。

賣(mài)油翁是一個(gè)沉著自信、不動(dòng)聲色、謙遜樸實(shí)的智者形象。

三、詳略安排的依據(jù)

《老王》詳寫(xiě)老王給我們家送香油和雞蛋這件事，這件事集中體現(xiàn)了老

王身上的善良仁厚品質(zhì)，又是讓作者既感念又愧作的一幕，突出了文章主旨。

第25頁(yè)共60頁(yè)

《賣(mài)油翁》詳寫(xiě)賣(mài)油翁“酌油”技藝的高超，突出他以理服暴，以“酌油”

技藝制勝對(duì)方的形象，而且也突出了文章中心。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》重點(diǎn)詳寫(xiě)了阿長(zhǎng)給“我”《山海經(jīng)》一事，因?yàn)橘I(mǎi)《山

海經(jīng)》透出“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章主題，同時(shí)照應(yīng)了題目。

為什么要這樣有詳有略地安排呢？因?yàn)橐黄恼虏豢赡苊婷婢愕?，一定?/p>

有主次安排，這就需要安排詳略。詳略得當(dāng)，不但可以使文章內(nèi)容更豐富，人物

形象更豐滿，而且也可以使重點(diǎn)內(nèi)容更突出，從而更好地為中心思想服務(wù)。如果

不分主次、詳略不當(dāng)，那么寫(xiě)出的文章就像流水賬一樣，不能很好地表達(dá)主題。

詳略安排主要是由文章的中心決定的。對(duì)表現(xiàn)文章中心，起重要作用的

典型材料，要詳寫(xiě)；對(duì)表現(xiàn)文章中心起輔助作用的一般材料，要略寫(xiě)；對(duì)表現(xiàn)文

章中心無(wú)關(guān)的材料，要不寫(xiě)。

詳略安排有時(shí)也由文章題目決定。題目確定了寫(xiě)作重點(diǎn)，重點(diǎn)正是要詳

寫(xiě)的地方。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中就重點(diǎn)詳寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)來(lái)朝思暮

想的寶書(shū)這件事。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類(lèi)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà)。根據(jù)表

現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)和事件細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其中

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)又分為肖像細(xì)節(jié)，語(yǔ)言細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，心理細(xì)節(jié)，神態(tài)細(xì)節(jié)等。

接下來(lái)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

1.語(yǔ)言細(xì)節(jié)

第26頁(yè)共60頁(yè)

例：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買(mǎi)來(lái)了！”

阿長(zhǎng)誤把“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”這一語(yǔ)言細(xì)節(jié)，既說(shuō)明了阿長(zhǎng)沒(méi)有文

化，又表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了她的淳樸善良。

2.動(dòng)作細(xì)節(jié)

例：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)

手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。

“豎起手指”“上下?lián)u動(dòng)”等動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗俗多

事，表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽這些缺點(diǎn)的憎惡之情。

3.肖像細(xì)節(jié)

例：《老王》中老王給楊絳家送香油和雞蛋時(shí)“面色死灰”“兩只眼上都結(jié)著

一層翳”不由得讓人聯(lián)想到相框中的遺像。

這里的肖像描寫(xiě)，貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而外表變得恐怖、干瘦、

衰弱。

4.神態(tài)細(xì)節(jié)

例句：有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。

“睨之”這個(gè)神態(tài)細(xì)節(jié)刻畫(huà)體現(xiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的箭術(shù)不以為意，并不十

分贊賞。

5.心理細(xì)節(jié)

例句：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。

這句心理描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”的吃驚，正是這種吃驚引起了“我”另一心理

活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意，從而揭示了文章主旨。

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五、怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

1.善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

生活中我們要學(xué)會(huì)觀察，善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)。因?yàn)橐粌蓚€(gè)好的細(xì)節(jié)

就能使人物栩栩如生。

有一個(gè)人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他卻使我明白了做人的道理。

這個(gè)人，便是我家附近的一個(gè)修車(chē)人。他是一個(gè)啞巴，皮膚黝黑，兩只

大手也總是沾滿黑乎乎的污垢，和他那身破舊的軍綠色迷彩衣褲一樣，仿佛永

遠(yuǎn)也洗不干凈。所以，一直以來(lái)我總是憎惡地遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過(guò)他的旁邊。而他卻仿佛全

然不知，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)我總是咧嘴微笑。

——《我感到了愧作》

小作者的觀察極為細(xì)致，把啞巴的衣著、神態(tài)，描繪得十分真實(shí)，用詞也

十分準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)了啞巴的樸素、憨厚、善良和“我”由厭惡、歧視到感動(dòng)、

愧疚的心理變化。

2.選取真實(shí)、典型的細(xì)節(jié)。

只有真實(shí)再現(xiàn)生活，文章才能生動(dòng)逼真。同時(shí)細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善

于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。

在一陣熱烈的掌聲中，我深吸一口氣，抬頭看了看臺(tái)下坐滿了整個(gè)禮堂的

老師和同學(xué)。

我緊緊地抓著麥克風(fēng)，腦子里快速回想之前準(zhǔn)備好的所有注意事項(xiàng)。講著講

著，我的心情越來(lái)越平靜，聲音也越來(lái)越自然。當(dāng)我充滿激情地講完最后一個(gè)字

的時(shí)候，全場(chǎng)立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲，激動(dòng)的淚水瞬間盈滿了眼眶。

——《那一刻，我真快樂(lè)》

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小作者用細(xì)節(jié)再現(xiàn)了演講時(shí)的具體情形，引領(lǐng)讀者切身體驗(yàn)了“我”的快

樂(lè)。抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)是寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵。

課堂總結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們，在我們周?chē)€有許多像長(zhǎng)媽媽、老王這樣普通甚至是卑微

的人。他們沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷，壯麗的事業(yè)，沒(méi)有深厚的學(xué)識(shí)，豪邁的言語(yǔ)，也沒(méi)

有火一樣的憤怒與冰一樣的沉靜,但是他們?nèi)匀粠Ыo我們深深的感動(dòng)，一種平實(shí)、

真切、直抵內(nèi)心深處的感動(dòng)，因?yàn)樵谒麄兩砩嫌兄鴺闼氐膼?ài)與單純的善，有著頻

繁的向往與堅(jiān)定的追求，還有著自信與智慧。請(qǐng)你拿起手中的筆，運(yùn)用本課所學(xué)，

寫(xiě)一寫(xiě)他們吧。

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

L復(fù)習(xí)演講詞，理解其觀點(diǎn)思路，感受風(fēng)格，把握演講詞的特點(diǎn)。

2.了解演講稿的寫(xiě)作技法，學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白的寫(xiě)法。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

了解練習(xí)開(kāi)場(chǎng)白的寫(xiě)法

、導(dǎo)入

第29頁(yè)共60頁(yè)

同學(xué)們，在公眾場(chǎng)合，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢

牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人則結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意。你們知道，

這是什么原因嗎？其實(shí)，這種當(dāng)眾說(shuō)話的能力，便是演講水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。今

天我們就一起來(lái)了解演講詞，力爭(zhēng)做一個(gè)演講達(dá)人。

二、梳理內(nèi)容，回顧演講詞的特點(diǎn)

1.具有針對(duì)性

同學(xué)們（出示課文篇目），第四單元的這四篇演講詞，特點(diǎn)鮮明，風(fēng)格各

異。這固然是因?yàn)檠葜v者的個(gè)性、職業(yè)、教育背景有所不同，但也與演講的針對(duì)性

密切有關(guān)。那這些演講詞的“針對(duì)性”在四篇中是怎樣分別體現(xiàn)出來(lái)的。（針對(duì)性

是要做到心中有聽(tīng)眾，要考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等）我們來(lái)

看看并完成下面的表格。

針對(duì)特定事件忖對(duì)特定人群

《最后一次講演》李公樸被國(guó)民黨特務(wù)暗殺反對(duì)國(guó)民黨專(zhuān)制獨(dú)裁的進(jìn)步人士

《瞭望》周刊''情系中華"征在人民大會(huì)堂參加“情系中華”大會(huì)

《應(yīng)有格物致知精神》

文頒獎(jiǎng)大會(huì)的各類(lèi)科學(xué)精英

《我一生中的重要抉擇》“北大講座”這一公眾事務(wù)北大學(xué)子

《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興

奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年推崇奧林匹克精神的一群人

25周年》

2.觀點(diǎn)鮮明，思路清晰

那這些特點(diǎn)又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的呢？我們結(jié)合內(nèi)容來(lái)具體分析

第30頁(yè)共60頁(yè)

《最后一次講演》中第四段：“你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，

就可以把人民嚇倒了嗎？其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!要是這樣可以的

話，世界上早就沒(méi)有人?！?/p>

在這一段中作者剖析了國(guó)民黨反動(dòng)派大虛偽的本質(zhì)，揭示了人民必勝，真理永

存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。

第五段：我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。

第十段：正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在！

這兩段直接點(diǎn)明的文章觀點(diǎn)：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。

那作者的觀點(diǎn)有了，接下來(lái)就該圍繞觀點(diǎn)來(lái)安排思路、組織內(nèi)容了，那同學(xué)們

思考回顧一下，作者是怎樣來(lái)安排思路、組織內(nèi)容的呢？

思路：

第一步：揭露真相，痛斥敵人，頌揚(yáng)烈士。

第二步：剖析反動(dòng)派虛偽本質(zhì)，揭示人民必勝真理永恒的道理。

第三步：號(hào)召昆明青年繼承傳統(tǒng)，英勇斗爭(zhēng)。

首先作者義正言辭的指出，暗殺李先生是歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情，痛斥了

敵人贊揚(yáng)了李公樸的獻(xiàn)身精神。

接著，剖析了國(guó)民黨反動(dòng)派的虛偽本質(zhì)，指出人民必勝，光明就在眼前

最后，號(hào)召昆明人民發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，并表達(dá)自己愿為正義獻(xiàn)身的決

心

《應(yīng)有格物致知精神》中：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”（第二

段）

這一段中作者直接亮出觀點(diǎn)就是中國(guó)學(xué)生要具有格物致知精神

第31頁(yè)共60頁(yè)

我覺(jué)得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界

環(huán)境也是不可少的。(第十三段)

這句話作為本段的過(guò)渡句承上啟下，突出真正格物致知精神的重要性

思路：

首先提出問(wèn)題也就是演講的主題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)。

接著分析問(wèn)題：

(1)不重視格物致知的社會(huì)根源，也就是傳統(tǒng)教育的弊端

(2)作者從歷史發(fā)展的角度重申了，實(shí)驗(yàn)精神的重要性

(3)指出中國(guó)學(xué)生存在的一些重視理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

最后解決問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)了格物致知的重要意義，并提出希望。

剩下的兩篇演講詞的觀點(diǎn)和思路同學(xué)們?cè)囍约赫f(shuō)一說(shuō)，好，我們來(lái)看看，看

同學(xué)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)

《我一生中的重要抉擇》中第三段：在1992年，開(kāi)始花大量的力量來(lái)扶植年輕

在這一段中作者交代了第六個(gè)重要抉擇就是扶植年輕人，總領(lǐng)下文

第七段：我扶植年青人真心誠(chéng)意

作為本段中心句引出下文作者真心誠(chéng)意扶植年輕人的表現(xiàn)

思路：首先交代演講的背景，引出話題：一生中的重要抉擇。

接著分析論述：第六個(gè)重要抉擇就是大力扶植年輕人

最后總結(jié)全文：呼吁融入集體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

第32頁(yè)共60頁(yè)

《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》中第二段：奧林匹克精神開(kāi)始為漸趨平和而

又充滿自信的青少年所推崇。..........同時(shí)，他們也是那些即將在暴風(fēng)驟雨中

大聲的新生文明必不可少的支柱。

在這里作者點(diǎn)出了奧林匹克精神的重要內(nèi)涵就是和平和自信，強(qiáng)調(diào)了它們是新

生文明的支柱

思路：《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》

首先由五年前的巴黎聚會(huì)說(shuō)起，引出話題：奧林匹克將扮演嶄新的角色。

接著談到了奧林匹克精神開(kāi)始為青少年所推崇，將成為新的文明必不可少的支

柱。

最后高度評(píng)價(jià)本次慶典的意義，展望美好未來(lái)。

總結(jié)出這四篇演講詞的觀點(diǎn)思路是這樣的:

演講詞觀點(diǎn)思路

人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。

《最后一次講演》

應(yīng)有格物致知精神

《應(yīng)有格物致知精神》

扶植年輕人

《我一生中的重要抉擇》

平和與自信的奧林匹克精神將會(huì)成為新的文明的必不可

《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25

少的支柱。

周年》

同學(xué)們，我們?cè)谘葜v時(shí)，考慮到話語(yǔ)會(huì)立即消散在空氣里，所以，必須明確地

甚至反復(fù)地表述自己的觀點(diǎn)。一篇演講詞，定下想表達(dá)的觀點(diǎn)后，清晰明確的思路

就是保障它能被聽(tīng)眾很好地了解的關(guān)鍵。

3.語(yǔ)言富有感染力、說(shuō)服力

第33頁(yè)共60頁(yè)

當(dāng)然，再好的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，如果沒(méi)有一些語(yǔ)言技巧來(lái)吸引聽(tīng)眾，引起共鳴，

那它就不能算是一篇成功的演講詞。那本單元