部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 第三單元 14 詩(shī)詞三首

14詩(shī)詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀課文，了解詩(shī)詞及不同體裁的詩(shī)歌在形式上的特點(diǎn)。

2.了解三首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感基調(diào)，熟讀成誦。

3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)。

4.感受作者充滿自信、樂(lè)觀進(jìn)取的精神，積極面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)意，品味意境，賞析名句，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件，詩(shī)詞作者李白、劉禹錫、蘇軾的相關(guān)資料，詩(shī)詞的寫作背景資料。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

行路難（其一）

【課時(shí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀《行路難》（其一），讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.品詞析句，厘清詩(shī)人情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人心境。

3.體會(huì)詩(shī)人以浪漫筆法抒寫的人生感慨和精神追求。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引用名言，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：教師朗讀“詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地

抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌

的藝術(shù)魅力吧！”（出示課件1）

今天，讓我們一起這三首千古名篇——《詩(shī)詞三首》，在感知先哲思想風(fēng)采的過(guò)程中領(lǐng)

悟人生價(jià)值。

板書課題：14詩(shī)詞三首（出示課件2）

教師：說(shuō)到中國(guó)古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩(shī)；說(shuō)到唐詩(shī)，我們又不能不提起李白；

而當(dāng)我們說(shuō)到李白時(shí)，就常常不自覺(jué)她將他和詩(shī)與酒聯(lián)系在一起。詩(shī)人杜甫曾在《飲中八仙

歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)仙”“酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》（其一）。（出示課件

3）

板書課題：行路難（其一）（出示課件4）

二、知識(shí)備查，掃清障礙

（一）文本知識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

教師：同學(xué)們，通過(guò)以前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該知道唐代的那位著名的浪漫主義詩(shī)人是

誰(shuí)了吧？

預(yù)設(shè)：李白（出示課件6）

李白（701—762）,字太白，號(hào)青蓮居士。唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。他與杜

甫并稱為“李杜”。他善于從民歌、神話中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛色彩，

是屈原以來(lái)最具個(gè)性特色和浪漫精神的詩(shī)人，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。

代表作：《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《蜀道難》等。有《李太白全集》。

2.背景資料

教師：了解本詩(shī)的背景資料，有助于我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)。下面就讓我們一起來(lái)了解本詩(shī)的

背景吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件7）

公元742年李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入仕的人，才高志大，很想

干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖螅粌H沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜

金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安。朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕途的艱辛，滿懷憤

慨地寫下了組詩(shī)《行路難》。課本中選取的是其中的第一首。

3.文體知識(shí)

教師：我們已經(jīng)了解了本詩(shī)的作者及寫作背景，這首詩(shī)也是一首浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)歌，

那么，我們?cè)谶@里對(duì)該文體知識(shí)再了解一下吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件8）

浪漫主義是文藝的基本創(chuàng)作方法之一，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)上的兩大主要思潮。作

為創(chuàng)作方法，浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實(shí)上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈

追求，常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的想象和夸張的手法來(lái)塑造形象。

教師補(bǔ)充：這種風(fēng)格，即強(qiáng)調(diào)情感因素，個(gè)性色彩鮮明。

4.方法指導(dǎo)（出示課件9）

教師：閱讀詩(shī)歌，是離不開(kāi)賞析的。如何賞析詩(shī)歌，我們一起來(lái)看看賞析方法吧。

詩(shī)歌賞析三部曲：

一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容。

二悟：聯(lián)系背景，把握情感。

三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法。

（二）預(yù)習(xí)檢查

教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件10）

zOndouzhu

金搜土十千投著

seqi

冰塞川歧路

教師提示：注意“樽”“歧”的讀音。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

教師：同學(xué)們，參照注釋，先聽(tīng)讀課件示范朗讀，然后自己朗讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌中到底

寫了哪些內(nèi)容？（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（出示課件11）

行路難（其一）

李白

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬(wàn)錢。停杯投署/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。

2.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示課件12、13、14）

教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。

酒杯里盛著價(jià)格昂貴的清醇美酒，盤子里裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。

樽：盛酒的器具。斗十千：一斗值十千錢（即萬(wàn)錢），形容酒美價(jià)貴。

羞：同“饋”，美味的食物。直：同"值”，價(jià)值。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

但是我停杯扔筷不想吃喝，拔出寶劍環(huán)顧四周心里一片茫然。

箸：筷子。茫然：若有所失的樣子。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

想渡黃河，堅(jiān)冰堵塞大川，想登太行工，大雪遍布高山。

寒：堵塞.川：河流。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

閑來(lái)坐在碧溪邊釣魚，又想象夢(mèng)中在日邊乘船遠(yuǎn)航。

用來(lái)垂釣碧溪上：相傳姜尚（姜太公）遇到周文王前曾在渭水的瞄溪垂釣，后輔

佐周武王滅商。

忽復(fù)束舟夢(mèng)日邊：相傳伊尹受商湯任用前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘船經(jīng)過(guò)太陽(yáng)旁邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

行路難句，行路難，岔路多科，如今身處何方？

歧路：從大路上分出來(lái)的小路。

今安在：如今身處何方？也可理解為：現(xiàn)在要走的路在哪里？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

我堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)一定會(huì)到來(lái)，到那時(shí)將揚(yáng)起高高的帆渡過(guò)大海。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)：比喻終將實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想?！端螘?宗忐傳》載，南朝時(shí)宗忠用

“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”來(lái)形容自己的抱負(fù)。會(huì)，終將。

云帆：高高的帆。濟(jì)：渡。

教師：同學(xué)們，我們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。（出示課件12、

13、14）

四、細(xì)讀詩(shī)歌，精讀細(xì)研

教師：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，逐句分析體會(huì)詩(shī)人的情感變化。

1.教師出示：（出示課件15）

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。

教師追問(wèn)：“金樽”“玉盤”“斗十千”“直萬(wàn)錢”寫出了什么？這兩句話描繪了什么

場(chǎng)景？

預(yù)設(shè)1：“金樽”“玉盤”寫出了器皿貴重。

預(yù)設(shè)2：“斗十千”“直萬(wàn)錢”寫酒饌（酒席）佳美，極言宴飲的豐富、奢華。

師生分析：詩(shī)歌前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好

酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬(wàn)錢，猶恨儉率”的典故?？梢?jiàn)“巧鑄靈運(yùn)”之妙。（出

示課件16）

教師總結(jié)：這兩句詩(shī)寫出宴會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)景，以樂(lè)景寫哀情。（出示課件16）

2.教師出示：（出示課件17）

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

教師提問(wèn)：這兩句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心怎樣的感受？（出示課件17）

（學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)歌，然后談?wù)劯惺堋＃?/p>

學(xué)生：停下酒杯，投開(kāi)雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(zhǎng)劍，前后左右，茫然回

顧，內(nèi)心是無(wú)限的寂寥、悵惘一一“舉杯消愁愁更愁”??！

教師總結(jié)：這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人內(nèi)心的苦悶、抑郁、悲憤。

3.教師出示：（出示課件18）

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

教師提問(wèn)：這兩句詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的處境？（出示課件18）

（學(xué)生自讀這兩句詩(shī)歌，然后談?wù)劯惺堋＃?/p>

學(xué)生：詩(shī)人回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。

教師補(bǔ)充：開(kāi)元十八年，詩(shī)人抱著“何王公大人之門，不可以彈長(zhǎng)劍乎”的自信，“西

入秦海，一觀國(guó)風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”“大道如青天，我獨(dú)不

得出“。

教師總結(jié)：這兩句詩(shī)表達(dá)了事與愿違的痛苦、失望。

4.教師出示：（出示課件19）

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

教師提問(wèn)：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么典故？（出示課件19）

（引導(dǎo)學(xué)生看注釋，再分析回答。）

預(yù)設(shè)1：相傳，商朝末年的姜尚，遇到周文王前，曾在渭水之濱垂釣；伊尹受商湯任用

之前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘船經(jīng)過(guò)太陽(yáng)旁邊。

預(yù)設(shè)2：姜尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是像兩位先賢那樣，受命輔弼

圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。

教師分析：用兩則典故借著歷史人物忽受重用的事實(shí)，暗示古人能有的機(jī)遇，自己也不

見(jiàn)得沒(méi)有，表達(dá)了自己對(duì)重回朝廷仍抱有希望。

5.教師出示：（出示課件20）

行路難，行路難，多歧路，今安在？

教師：這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，重復(fù)句式。

教師追問(wèn)：表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（師生討論，教師分析，最后指正）

預(yù)設(shè)：“久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”

的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼“多歧路”?那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里?。繉懙骄o

要之處，詩(shī)句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語(yǔ)重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩(shī)情的迅速激化，

把思路推向一個(gè)豁然開(kāi)朗的視野。

教師總結(jié)：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的憂慮、焦灼不安和迷惘。

6.教師出示：（出示課件21）

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

教師：請(qǐng)同學(xué)們分析一下這兩句詩(shī)的含義？

（學(xué)生讀后討論分析，然后搶答。）

學(xué)生：結(jié)句又使詩(shī)境豁然開(kāi)朗，詩(shī)人的心飛向未來(lái)，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘

風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

教師補(bǔ)充：南朝宋名將宗思（q泥）的典故，《宋書》記載：宗毒少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志。

毒曰：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪?！迸c《行路難》同時(shí)之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時(shí)

起來(lái)，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”與此詩(shī)末句思想感情如同一轍，反映了當(dāng)時(shí)詩(shī)人壯志未酬、雄心不

泯的自勉。

教師總結(jié)：寫出了詩(shī)人樂(lè)觀、自信、倔強(qiáng)、對(duì)理想的執(zhí)著追求。

教師：同學(xué)們仔細(xì)朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中情感的起伏變化。（出示課件22）

預(yù)設(shè)：

五、深讀詩(shī)歌，合作探究

再讀詩(shī)歌，賞析這首詩(shī)中運(yùn)用的寫作方法。

1.教師出示：（出示課件23）

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，找出詩(shī)句中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？

學(xué)生1：停、投、拔、顧。

學(xué)生2：詩(shī)句運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶、抑郁、悲憤難奈之情。

2.教師出示：（出示課件24）

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

教師提問(wèn)：“欲渡黃河”“將登太行”比喻什么？“冰塞川”“雪滿山”象征什么？

寫出了詩(shī)人怎樣處境?

（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析、思考后回答。）

學(xué)生1:“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩(shī)人對(duì)理想的追求。

學(xué)生2：“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，仕途的艱難。寫出了詩(shī)人

的仕途道路受到阻塞，濟(jì)世安民的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.教師出示：（出示課件25）

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析、思考并回答。）

教師提問(wèn)：這兩句詩(shī)運(yùn)用什么手法來(lái)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)1：姜尚，在礴溪上釣魚，得遇文王；伊尹，受命于商湯之前，夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日

而過(guò)。這兩個(gè)都是開(kāi)始在政治上并不順利，而最終大有作為的人物。

預(yù)設(shè)2：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”借用典故，借古人的事例、言論表明自

己對(duì)前途的希望與信念。

六、課堂小結(jié)

L教師：同學(xué)們，下面我們把本詩(shī)的主題歸納一下。（出示課件26）

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納。）

預(yù)設(shè)：詩(shī)人以行路難來(lái)描寫人生道路上的坎坷，抒寫了懷才不遇的憤懣，同時(shí)表達(dá)了詩(shī)

人樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求。

2.要求學(xué)生快速瀏覽詩(shī)歌，歸納本首詩(shī)的寫作特色。

教師提示：用典精當(dāng)。（出示課件27）

學(xué)生：詩(shī)中''閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句詩(shī)連用兩個(gè)典故，詩(shī)人自比姜尚、

伊尹，表達(dá)自己渴望得到明君賞識(shí)從而施展才能和抱負(fù)的愿望?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云

帆濟(jì)滄?！?，詩(shī)人自比宗懣，可見(jiàn)其志向遠(yuǎn)大。

教師提示：虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。（出示課件28）

學(xué)生：詩(shī)人展開(kāi)了想象的翅膀，一會(huì)兒飛到“冰塞川”的黃河，一會(huì)兒飛到“雪滿山”

的太行，一會(huì)兒想到碧溪垂釣、乘舟日邊，一會(huì)兒又回到“多歧路”的現(xiàn)實(shí)，一會(huì)兒又要乘

風(fēng)破浪，高掛云帆遠(yuǎn)渡滄海。從上古寫到未來(lái)，從現(xiàn)實(shí)寫到幻境，虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。

七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件30-32）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

八、知識(shí)遷移，拓展延伸

陶淵明的《飲酒》（其五）和李白的《行路難》（其一），一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)

是“未飲”之歌，試比較這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有什么不同。（出示課件33、34、35）

附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件29）

行路難

（其一）

第二課時(shí)

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，背誦并默寫這首詩(shī)。

2.感悟詩(shī)意，品味意境，賞析名句，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

3.感悟詩(shī)人曠達(dá)的胸襟，做一個(gè)樂(lè)觀、積極向上的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)備查，掃清障礙

（―）文本知識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

教師：同學(xué)們，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，世稱劉賓客。

預(yù)設(shè)：劉禹錫（出示課件38）

劉禹錫（772—842）,字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南）人。唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。曾任太子賓客，

世稱劉賓客。劉禹錫的詠史詩(shī)十分為人稱道。這些詩(shī)以精練的文字和意象，表現(xiàn)他閱盡滄桑

后的沉思。代表作有《竹枝詞》《楊柳枝詞》等。有《劉夢(mèng)得文集》。

2.背景資料

教師：了解本詩(shī)的背景資料，有助于我們理解這首詩(shī)。下面就讓我們一起來(lái)了解本詩(shī)背

景。

預(yù)設(shè)：（出示課件39、40）

唐順宗永貞元年（805年），劉禹錫因參與王叔文集團(tuán)的政治改革，失敗后被貶到外地做

官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫被罷免和州刺史，返回洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)與

白居易相會(huì)。白居易在酒席上寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉禹錫屢遭貶謫、懷才不遇的

命運(yùn)寄予深切的同情，劉禹錫寫作此詩(shī)答謝白居易。

醉贈(zèng)劉二十八使君

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉院。亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）預(yù)習(xí)檢查

教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件41）

zanke

直憑爛桓人

fu

聞笛賦

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（出示課件42）

（學(xué)生先聽(tīng)讀本詩(shī)范讀，然后學(xué)生朗讀詩(shī)歌。）

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教師：同學(xué)們，結(jié)合課本注釋，試著明確重點(diǎn)詞句的意思，在課本上勾畫，然后回答。

詩(shī)句展示：（出示課件43）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

巴山楚水是個(gè)冷落荒地，遭受貶謫（在這里）安身二十三年。

預(yù)設(shè)1：［巴山楚水］詩(shī)人曾被貶夔州、朗州等地，夔州古屬巴郡，朗州屬楚地，故稱

“巴山楚水”。

預(yù)設(shè)2：［二十三年］從唐順宗永貞元年（805年）劉禹錫被貶為連州刺史，到寫此詩(shī)

時(shí)，共二十二個(gè)年頭，因第二年才能回到長(zhǎng)安，所以說(shuō)“二十三年”。

預(yù)設(shè)3：［棄置身］指遭受貶謫的詩(shī)人自己。

（學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)句。）

詩(shī)句展示：（出示課件44）

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

懷念老朋友，白白地吟起《思舊賦》，回到家鄉(xiāng)反而像“爛掉斧柄”的人。

（學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)句。）

預(yù)設(shè)1:［聞笛賦］指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康被司馬

氏集團(tuán)殺害，向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作了《思舊賦》。

預(yù)設(shè)2：［爛柯人］指晉人王質(zhì)。南朝梁任昉《述異記》載，王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)

童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，斧子柄已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)過(guò)了上百年，

與他同時(shí)代的人都去世了?？?，斧柄。

詩(shī)句展示：（出示課件45）

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

沉船旁邊千船萬(wàn)帆競(jìng)相駛過(guò)，枯樹(shù)的前頭是充滿生機(jī)的萬(wàn)樹(shù)在爭(zhēng)春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振作起精神。

（學(xué)生朗讀詩(shī)句，嘗試翻譯詩(shī)句。）

預(yù)設(shè)1：［側(cè)畔］旁邊。

預(yù)設(shè)2：［病樹(shù)］枯樹(shù)。

預(yù)設(shè)3：［春］爭(zhēng)春，逢春。

預(yù)設(shè)4：［歌一曲］指白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》。

預(yù)設(shè)5：［暫憑］暫且憑借。

預(yù)設(shè)6：［長(zhǎng)］增長(zhǎng)，振作。

三、細(xì)讀詩(shī)歌，精讀細(xì)研

1.首聯(lián)交代了詩(shī)人怎樣的處境？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？（出示課

件46）

教師：同學(xué)們，閱讀本詩(shī)，思考、分析并回答。

學(xué)生1：首聯(lián)交代了詩(shī)人被貶謫的境遇，“凄涼地”“二十三年”點(diǎn)明被貶的地方之凄

涼，被貶時(shí)間之漫長(zhǎng)。

學(xué)生2：表露出詩(shī)人無(wú)限辛酸和憤懣不平以及痛苦而又孤寂的心情。

2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用這種手法有什么作用？（出示課件47）

（學(xué)生自主閱讀本聯(lián)，然后討論回答。）

學(xué)生1：用典（聞笛賦、爛柯人）。

學(xué)生2：“聞笛賦”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)亡友的悼念之情，“爛柯人”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、

世事變遷的慨嘆。

3.頸聯(lián)用了什么修辭手法？寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？（出示課件48）

（學(xué)生朗讀詩(shī)歌，分組討論歸納。）

學(xué)生1：頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶和比喻的修辭手法。對(duì)偶使詩(shī)句工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀來(lái)節(jié)奏感

強(qiáng)，朗朗上口，富有表現(xiàn)力。“沉舟”“病樹(shù)”比喻詩(shī)人自己，是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。

學(xué)生2：這兩句詩(shī)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，意指雖然“我”一人被貶

遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在，說(shuō)明新事物必將取代舊事物。

學(xué)生3：表現(xiàn)了詩(shī)人心胸豁達(dá)，樂(lè)觀的境界。

4.結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意。

教師點(diǎn)撥：照應(yīng)，指文章和作品結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)，指文章中某些內(nèi)容和意思在不同部位

上互相關(guān)照與呼應(yīng)。

預(yù)設(shè)：（出示課件49）

照應(yīng)題目，直抒胸臆，點(diǎn)明酬贈(zèng)的題意是''長(zhǎng)精神"，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和

友人共勉。“長(zhǎng)精神”表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。

四、深讀詩(shī)歌，合作探究

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)是被人們稱道的名句。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)

的理解和認(rèn)識(shí)。（出示課件50、51）

（師生朗讀討論，思考、分析并回答。）

預(yù)設(shè)1：這兩句詩(shī)用“沉舟”和“病樹(shù)”比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己，用“千帆”和“萬(wàn)

木”比喻在詩(shī)人貶謫之后那些仕途得意的新貴們，這是詩(shī)人感嘆自己身世的憤激之語(yǔ)。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)人借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著“事物新陳代謝”的哲理，

使詩(shī)句有了普遍意義。

預(yù)設(shè)3：后人用此詩(shī)句，并不與詩(shī)的原意契合，而是另有新意：新生事物無(wú)比美好，新

事物必將代替舊事物，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。

五、課堂小結(jié)

L教師：同學(xué)們，下面我們把本詩(shī)的主題歸納一下。（出示課件52）

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納。）

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人二十多年轉(zhuǎn)徙巴山楚水間的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，流露出對(duì)已

故友人的懷念，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸懷和積極進(jìn)取的精神。

2.要求學(xué)生快速瀏覽課文，歸納本詩(shī)的寫作特色。

教師提示：層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（出示課件53）

學(xué)生：首聯(lián)寫詩(shī)人長(zhǎng)期被貶的遭遇，為全文定下了憤激的基調(diào)，頷聯(lián)通過(guò)寫向秀悼念嵇

康的典故及王質(zhì)回鄉(xiāng)竟恍如隔世的情景，使憤激之情進(jìn)一步深化。頸聯(lián)宕開(kāi)一筆，借自然景

物暗示社會(huì)發(fā)展，由沉郁傷感的心境為慷慨激昂的氣概。尾聯(lián)筆鋒陡轉(zhuǎn)，答謝友人并與其共

勉，表現(xiàn)堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神。全詩(shī)層層深入，言簡(jiǎn)意深。

教師提示：用典恰當(dāng)，寓理深刻。（出示課件54）

學(xué)生：頷聯(lián)引用歷史典故自然貼切，借向秀、王質(zhì)的典故表達(dá)了詩(shī)人被貶謫的悲痛心情

和對(duì)歲月蹉蹈的感慨，含義十分豐富?！背林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，將人生哲理

寓于自然景物中，表明詩(shī)人對(duì)未來(lái)仍然充滿信心。

六、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件56、57）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件55）

酬樂(lè)天

揚(yáng)州初逢《

席上見(jiàn)贈(zèng)

第三課時(shí)

水調(diào)歌頭

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解作者生平，理解關(guān)鍵句的表面意思和深刻意蘊(yùn)，品味詞的藝術(shù)美，提高欣賞品位和審

美情趣。

2.反復(fù)誦讀，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，學(xué)會(huì)在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

3.把握作者的思想感情，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)備查，掃清障礙

（―）文本知識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

教師：同學(xué)們，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該知道北宋一位在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面

成就都很高，是“唐宋八大家”之一的傳奇人物，他是誰(shuí)呢？

預(yù)設(shè)：蘇軾（出示課件60）

蘇軾（1037—1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、書

畫家。與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方

面成就都很高。其詞引領(lǐng)豪放一派，豪壯雄渾，其詩(shī)清新雄健。詩(shī)文有《東坡七集》等，詞

集有《東坡樂(lè)府》。

2.背景資料

教師：了解本詞的背景資料，有助于我們學(xué)習(xí)這首詞。下面就讓我們一起來(lái)了解本詞背

景吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件61）

《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》是宋神宗熙寧九年（1076年）中秋，蘇軾在密州時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，

蘇軾密州做官時(shí)，與弟弟蘇轍分別已有七年之久。中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人面

對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這篇名作。

3.文體知識(shí)

教師：我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是詞，下面就一起來(lái)了解詞的特點(diǎn)吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件62）

詞，宋代占文學(xué)主流的一種文學(xué)體裁。唐及五代時(shí)，已出現(xiàn)詞這一形式，但詞的成熟與

興盛在宋代。詞的最初特點(diǎn)是以詩(shī)文配上曲調(diào)，可以演唱。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱“詞牌”。

因曲調(diào)節(jié)拍的不同，可分為令、弓|、近、慢等。詞還有曲、雜曲、曲子詞、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)

章、長(zhǎng)短句等稱謂。詞一般都分兩部分（叫作上下片或上下闋）。宋代的文人喜好填詞作曲，

對(duì)推動(dòng)詞的發(fā)展起了重要作用。

（二）預(yù)習(xí)檢查

教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列劃線紅色的字詞讀音。（出示課件63）

quesheng

宮闕不勝

qiongchan

瓊樓玉宇娃娟

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（出示課件64）

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰/中秋，歡飲/達(dá)旦，大醉，作/此篇，兼懷/子由。

明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又

恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/

陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。

教師提示：要求同學(xué)們?cè)谡n本標(biāo)注朗讀節(jié)奏，根據(jù)范讀自己再朗讀一遍。

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示課件65-68）

丙辰中秋.歡飲達(dá)旦.大醉.作此篇.兼懷子由。

丙辰中秋節(jié)，歡楊痛飲到天亮，大醉，寫這篇《水調(diào)歌頭》，同時(shí)表達(dá)對(duì)弟弟子由的思念。

明月幾時(shí)有.把酒問(wèn)青天、不知天上宮闕.今夕是何年。

明月是從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的？我端著酒杯問(wèn)青天。不知天上的月宮，今天晚上是哪一年。

我欲乘風(fēng)歸去.又恐瓊樓玉宇.高處不勝寒。

我想來(lái)風(fēng)回到天上去，只恐怕那用美玉砌成的樓宇，高高在上，分外嚴(yán)寒。

起舞弄清影.何似在人間。

在月光下起舞，身影也隨著舞動(dòng)，（月宮里）哪里比得上在熱鬧的人間。

轉(zhuǎn)朱閣.低綺戶.照無(wú)眠。

月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的人（楮詩(shī)人自己）.

不應(yīng)有恨.何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

（月兒）不該有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團(tuán)聚時(shí)圓呢？

人有悲歡離合.月有陰晴圓缺：.此事古難全。

人總有悲有歡有高有合，月亮總有陰有晴有圓有缺，這種事情自古就難以求全。

但愿人長(zhǎng)久.千里共嬋娟。

只希望人們能歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

3.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，概括上片和下片的內(nèi)容。（出示課件69）

教師：要求學(xué)生集體朗讀本詞，然后分小組歸納搶答。

男生組：（上片）月下飲酒。由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。

女生組：（下片）對(duì)月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。

三、細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研

1.“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？（出示課件70）

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，想要本詞的意思，除了結(jié)合本詞的內(nèi)容外，還要結(jié)合本詞的寫作背

景。

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)1:這句詞不僅指經(jīng)受不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派

相爭(zhēng)、勾心斗角。

預(yù)設(shè)2：沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清。

預(yù)設(shè)3：經(jīng)受不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。

2.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”如何理解這幾句？（出示課件71）

教師點(diǎn)撥：理解這幾句的意思，我們既要理解表層意思，還要理解深層意思，結(jié)合表層

內(nèi)容和主旨來(lái)分析。

學(xué)生：從個(gè)人的悲歡離合變化引出月亮的盈虧變化。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離

合，是必然的規(guī)律。教師補(bǔ)充：既如此，我們就不必嘆息和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開(kāi)闊、

灑脫曠達(dá)的一面。

3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？（出示課件72）

教師點(diǎn)撥：理解詞句蘊(yùn)含的情感，我們要結(jié)合詞句和整體詞境來(lái)分析。

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

學(xué)生：只要人能平安幸福，雖分隔千里，但共賞這一輪明月，并互致慰藉不也是一種團(tuán)

聚嗎？

教師點(diǎn)撥：這是詞人的自我安慰，也是對(duì)親人的勸導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)自己政治遭遇的自我

寬解。

師生討論：這兩句表現(xiàn)出詞人豁達(dá)的胸襟與豪邁的情懷。

四、深讀本詞，合作探究

1.“高處不勝寒”僅僅指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，想一想還有沒(méi)有其他含義。

（出示課件73）

（學(xué)生互相討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

教師提示：同學(xué)們，回答本題，我們要結(jié)合本詞的整體內(nèi)容和寫作背景去分析。

預(yù)設(shè)1：不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角。

預(yù)設(shè)2：禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼。

預(yù)設(shè)3：沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清。

2.《水調(diào)歌頭》中，上天為什么說(shuō)“歸去”？詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過(guò)渡？

（出示課件74）

（師生討論，學(xué)生回答，教師指正。）

學(xué)生1：上天而說(shuō)“歸去”，因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，也許那美好皎潔的月亮，才是自己精神

的家園。

學(xué)生2：上片末兩句“起舞弄清影，何似在人間”是兩片之間的過(guò)渡句。