（山東專用）2015高考地理 第八章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展教學實錄

（山東專用）2015高考地理第八章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展教學實錄一、課程背景與目標定位

《2015高考地理第八章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》教學實錄旨在引導學生理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互關系，以及如何實現(xiàn)二者之間的協(xié)調發(fā)展。本節(jié)課圍繞高中地理課程標準，結合山東省高考地理試題特點，以培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)、提高解題能力為目標。通過深入剖析課本案例，引導學生掌握人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本原理和方法，為高考地理備考奠定堅實基礎。二、教學目標

1.讓學生掌握地理環(huán)境與人類活動相互作用的基本原理和協(xié)調發(fā)展的重要性。

2.培養(yǎng)學生分析地理環(huán)境問題的能力，提升地理信息的收集、處理和運用技巧。

3.引導學生運用所學知識，探討解決實際地理環(huán)境問題的方法，提高實踐操作和創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的原則和策略：本節(jié)課的核心在于讓學生理解可持續(xù)發(fā)展理論，掌握如何在經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間找到平衡點。例如，通過分析課本中的“黃河流域綜合治理”案例，讓學生了解如何在開發(fā)與保護之間實現(xiàn)協(xié)調。

-地理環(huán)境問題的識別和評價：培養(yǎng)學生能夠識別不同類型的地理環(huán)境問題，如城市化過程中的土地資源緊張、水資源污染等，并學會評價這些問題對社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的影響。

2.教學難點

-地理環(huán)境問題的成因分析：學生往往難以理解地理環(huán)境問題背后的復雜因果關系。例如，分析城市化進程中，如何引導學生理解城市擴張與交通擁堵、環(huán)境污染之間的內在聯(lián)系。

-實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展的具體措施：學生在提出解決地理環(huán)境問題的措施時，可能會缺乏實際操作的思路。教師需要通過案例教學，如探討“京津冀地區(qū)大氣污染治理措施”，引導學生理解并掌握具體的實施策略。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：通過系統(tǒng)講解，使學生掌握人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本理論和知識框架。

-案例分析法：通過分析具體的地理環(huán)境問題案例，引導學生深入理解理論知識在實際中的應用。

-小組討論法：分組討論不同地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展問題，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示重要概念、圖表和數(shù)據(jù)，增強教學的直觀性和信息量。

-教學軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生直觀感受地理環(huán)境的空間分布和變化。

-網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，如地理環(huán)境變化的時間序列圖，幫助學生理解環(huán)境變化的動態(tài)過程。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示“人口增長與資源消耗”的對比數(shù)據(jù)，讓學生認識到人類活動對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學生對協(xié)調發(fā)展的思考。

-目的：激發(fā)學生對人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的興趣，為學習后續(xù)內容奠定基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境承載力和生態(tài)足跡等核心概念，結合“北京市生態(tài)足跡分析”案例，幫助學生理解。

-演繹推理：通過“如果…那么…”的邏輯形式，介紹演繹推理在地理環(huán)境問題中的應用，如“如果過度開發(fā)，那么將導致資源枯竭”。

-歸納推理：講解歸納推理在地理環(huán)境問題中的應用，如從多個城市的環(huán)境問題中歸納出普遍規(guī)律，引導學生判斷歸納推理的可信度。

-邏輯謬誤：分析在地理環(huán)境決策中常見的邏輯謬誤，如“忽視長遠影響”的謬誤，教會學生如何識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些關于地理環(huán)境問題的判斷題、選擇題，讓學生在課堂上完成，檢驗學生對知識點的掌握。

-小組討論：組織學生就“城市化進程中如何平衡發(fā)展與保護”的議題進行分組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

4.深化理解

-案例分析：通過分析“長江流域生態(tài)恢復項目”的案例，讓學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。

-辯論活動：組織學生就“是否應該限制城市擴張以保護耕地”的議題進行辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：對本節(jié)課的核心概念和理論進行總結，強調協(xié)調發(fā)展的原則和方法。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，討論在分析地理環(huán)境問題時的困難和解決策略，促進學生的自我反思和知識內化。六、教學反思

這節(jié)課我嘗試通過案例分析讓學生理解人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的復雜性。在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對理論概念的理解較為扎實，但在實際案例分析時，部分學生還是難以將理論與實際結合，對問題的深入分析能力有待加強。下次課，我打算增加學生的動手操作環(huán)節(jié)，比如使用GIS軟件進行地理環(huán)境模擬，讓學生在實踐中加深對理論的理解和應用。同時，我也將鼓勵學生更多地參與課堂討論，提高他們的批判性思維和問題解決能力。七、結語八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與程度和思考深度，對積極參與、提出有見地觀點的學生給予即時肯定和反饋，同時對表現(xiàn)較為被動或迷茫的學生進行個別指導，幫助他們更好地融入討論。

2.成果評價：通過檢查學生的個人行動計劃，評估他們對課程內容的理解和應用能力。我會鼓勵學生分享自己的行動計劃，并組織學生之間相互學習和交流，以便于他們從同伴的經(jīng)驗中獲得啟發(fā)。

3.自我反思：在課程結束時，我會引導學生對自己的學習過程進行反思，思考如何將課堂上學到的關于人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的理念和方法應用到日常生活中，以及如何通過個人行動促進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這樣的自我反思有助于學生形成長期的環(huán)境保護意識。九、教學資源拓展

1.拓展資源

-相關書籍：《地理環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》、《人類發(fā)展對地理環(huán)境的影響》等書籍，可以讓學生更深入地了解人類與地理環(huán)境的相互作用。

-學術論文：關于“城市化與生態(tài)環(huán)境變化”、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的學術論文，可以幫助學生接觸前沿的研究成果。

-視頻資料：如《地球脈動》、《家園》等紀錄片，通過視覺沖擊讓學生感受地球環(huán)境的美麗與脆弱。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)丨h(huán)保項目、生態(tài)公園，或者參與環(huán)境保護活動，將理論知識與實踐相結合。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的書籍和論文，增加理論知識的深度和廣度。

-觀看紀錄片：安排學生在課后觀看與地理環(huán)境相關的紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，加深對環(huán)境問題的理解。

-實地調研：建議學生利用假期或課外時間，對周邊的環(huán)境問題進行實地調研，通過實踐學習如何解決實際問題。

-社會參與：鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)境保護活動，如植樹造林、垃圾分類等，將課堂學到的知識應用到實際生活中。

-研究課題：指導學生選擇與人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展相關的課題進行研究，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。

-小組項目：組織學生進行小組項目