第1課《春》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第1課《春》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《春》

授課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)。

《春》是我國(guó)著名文學(xué)家朱自清的散文佳作，描繪了春天的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過閱讀、欣賞和感悟，深入理解文章的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《春》的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對(duì)散文語言的感知和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的意象和情感，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和贊美，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文美的感受和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升審美素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了小學(xué)階段的生字詞學(xué)習(xí)，具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品內(nèi)容，并對(duì)散文有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.七年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然景象充滿好奇和興趣，對(duì)散文中的描繪有較強(qiáng)的共鳴。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于觀察、體驗(yàn)和表達(dá)，但可能在分析文本深層含義和情感表達(dá)方面存在不足。學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力差異較大，有的善于抽象思維，有的更傾向于直觀感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)散文中隱喻和象征的理解，把握文章的情感線索，以及對(duì)作者情感態(tài)度的深入體會(huì)。此外，如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與文本內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行有效的表達(dá)和創(chuàng)作，也是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：精選與《春》主題相關(guān)的視頻、圖片和音頻，用于導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生直觀感受春天的氣息，輔助教學(xué)。

2.閱讀材料：提供與《春》風(fēng)格相近的散文作品，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)散文文學(xué)的理解和欣賞。

3.在線工具：利用在線教育平臺(tái)和互動(dòng)工具，如電子白板、在線討論區(qū)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段春天的視頻，展示春天的美景，如綻放的花朵、流淌的小溪、飛舞的蝴蝶等。同時(shí)播放輕松愉快的音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到春天的氣息。教師提問：“你們對(duì)春天有什么印象？春天給你帶來了哪些美好的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《春》，分析文章的語言特色和情感表達(dá)。首先，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞和意象，如“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言，討論作者如何通過比喻、擬人等修辭手法表現(xiàn)春天的美好。最后，探討文章傳達(dá)出的作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：分組討論，每組選擇文章中的一個(gè)自然段，討論該段落的主題和情感表達(dá)。每組選派一名代表進(jìn)行分享，其他組員補(bǔ)充。教師根據(jù)學(xué)生的分享，總結(jié)出文章的主題思想。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作者與春天的對(duì)話，進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個(gè)小練筆，要求學(xué)生以“我的春天”為主題，寫一篇短文，描述自己對(duì)春天的感受和體驗(yàn)。學(xué)生可以借鑒《春》的寫作手法，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，表達(dá)自己的情感。教師挑選幾篇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

5.總結(jié)反饋（5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己在閱讀、分析和寫作方面的收獲。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)《春》的內(nèi)容，熟讀成誦。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集其他描寫春天的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過生動(dòng)的導(dǎo)入和深入的分析，學(xué)生能夠較好地理解《春》這篇散文的意境和情感。但我也注意到，在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于角色扮演的熱情不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這種形式不夠熟悉或者有些害羞。下次我會(huì)嘗試提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，或者在課堂中創(chuàng)造更加輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

另外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然能夠借鑒課文中的修辭手法，但在情感表達(dá)上還是顯得有些生硬。我覺得可以在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鲿r(shí)真情流露，這樣或許能更好地提升他們的寫作水平。

課后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生在散文的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課《春》的教學(xué)，我觀察到學(xué)生們對(duì)春天的描繪有了更深的感受和理解。通過多媒體的輔助，學(xué)生們對(duì)春天的直觀印象得到了加強(qiáng)，他們?cè)诜窒碜约旱母惺軙r(shí)，能夠用上文中的一些詞匯和句式，這說明他們對(duì)文本的吸收是有效的。在分析課文的過程中，學(xué)生們能夠積極參與討論，對(duì)于修辭手法的理解也有所提高。寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的作品在情感表達(dá)上還有提升的空間，但整體上他們能夠嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的技巧，這是值得肯定的。

然而，我也注意到一些問題。比如，在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于公開表達(dá)自己的想法感到不自在。另外，在寫作時(shí)，一些學(xué)生對(duì)散文的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)把握不夠，導(dǎo)致文章缺乏流暢性和連貫性。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)方式，比如小組合作、同伴教學(xué)等，來降低學(xué)生的焦慮感，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分交流，然后再在全班面前分享。這樣可以增加學(xué)生的參與度，同時(shí)也能提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在分析課文時(shí)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯。可以通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或者列出文章的大綱，幫助他們理解文章的組織方式。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的分析過程，這樣既可以加深他們對(duì)文本的理解，也可以提高他們的批判性思維能力。

在寫作實(shí)踐方面，我會(huì)提供更多的指導(dǎo)和支持。比如，可以給出一些寫作的框架或者模板，讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多的參考。同時(shí)，我還會(huì)在課堂上安排一些時(shí)間，讓學(xué)生相互閱讀和評(píng)價(jià)彼此的作品，這樣既可以提高他們的寫作技巧，也可以增強(qiáng)他們的自我反思能力。

此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生的實(shí)際水平，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到成就感和樂趣。

最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。通過這些改進(jìn)，我相信學(xué)生們?cè)谏⑽膶W(xué)習(xí)上的進(jìn)步會(huì)更加顯著。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀《春》這篇散文，挑選出你認(rèn)為最精彩的一個(gè)段落，并寫下你選擇這個(gè)段落的原因，以及它給你帶來的感受。

2.嘗試模仿《春》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于“夏”的短文，要求運(yùn)用至少三種修辭手法，字?jǐn)?shù)在300字左右。

3.準(zhǔn)備下一節(jié)課的課前分享，主題是“我眼中的秋”，每位同學(xué)需要準(zhǔn)備一張秋天的圖片和一段簡(jiǎn)短的文字描述，分享你對(duì)秋天獨(dú)特的感受。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家普遍能夠認(rèn)真完成，對(duì)于《春》的理解也有所深入。以下是對(duì)大家作業(yè)的反饋：

1.在挑選精彩段落和感受分享的作業(yè)中，許多同學(xué)能夠準(zhǔn)確地捕捉到文中的關(guān)鍵詞匯和情感，但也有部分同學(xué)的感受描述較為表面，缺乏深入的分析。我建議同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，可以多思考作者的用詞背后的深意，以及這些詞匯如何幫助構(gòu)建了文章的情感基調(diào)。

2.在模仿寫作的作業(yè)中，同學(xué)們的創(chuàng)意令人驚喜，能夠較好地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。但在文章結(jié)構(gòu)的安排上，有些同學(xué)的作品略顯松散，缺乏清晰的邏輯線索。我建議在寫作時(shí)，可以先列出一個(gè)大綱，確保文章的開頭、中間和結(jié)尾都有明確的主題和