第14課《詩(shī)詞三首：水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首：水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首：水調(diào)歌頭》，包括理解詩(shī)詞的意境、情感以及作者的創(chuàng)作背景。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩(shī)詞出自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《詩(shī)詞三首：水調(diào)歌頭》。學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的詩(shī)詞知識(shí)，如詞牌、格律等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意象、情感，以及作者蘇軾的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作風(fēng)格。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的古詩(shī)詞閱讀理解能力，能夠識(shí)別詩(shī)詞語(yǔ)句和基本意象，但對(duì)蘇軾及其詩(shī)詞的深層文化內(nèi)涵理解不足，對(duì)《水調(diào)歌頭》的歷史背景和情感表達(dá)掌握有限。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《水調(diào)歌頭》的文學(xué)價(jià)值和文化意義進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。首先，介紹蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作者情感；其次，分析詩(shī)詞中的意象和修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的美學(xué)特征；最后，通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩(shī)詞閱讀技巧，包括理解詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、韻律和部分常用意象。他們對(duì)于蘇軾這個(gè)名字有所了解，但對(duì)其生平和詩(shī)詞創(chuàng)作的深入了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中在詩(shī)詞的情感表達(dá)和歷史文化背景上，他們對(duì)于探索作者內(nèi)心世界和時(shí)代背景有較高的熱情。在能力方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)加深理解。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)例和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象的理論講解可能較為排斥。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)蘇軾詩(shī)詞中的典故和深層文化意蘊(yùn)的理解，以及如何將詩(shī)詞的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對(duì)于如何運(yùn)用詩(shī)詞中的美學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作感到困難。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，輔以案例研究。通過(guò)講授介紹蘇軾的生平和《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，通過(guò)討論讓學(xué)生深入分析詩(shī)詞的情感和意境。

2.教學(xué)活動(dòng)將包括分組討論，每組針對(duì)詩(shī)詞中的不同意象進(jìn)行分析，并分享給全班。此外，將設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“月亮”為主題的短詩(shī)，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。

3.教學(xué)媒體使用包括投影展示蘇軾的畫(huà)像和詩(shī)詞手跡，以及播放古風(fēng)音樂(lè)來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的情感共鳴。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示蘇軾《水調(diào)歌頭》的手跡投影，播放古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？它描繪了怎樣的意境？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，以此引出本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-講授：簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平，重點(diǎn)講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景。

-閱讀理解：學(xué)生朗讀《水調(diào)歌頭》，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和情感。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解“明月”、“高樓”、“桂花”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵和修辭手法。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組，討論《水調(diào)歌頭》中的意象如何表達(dá)作者的情感。

-角色扮演：學(xué)生扮演蘇軾，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)詞中的情感和意境。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以“月夜”為題，創(chuàng)作一首短詩(shī)，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)詞技巧。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給出改進(jìn)建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞，分析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

7.課堂延伸（5分鐘）

-延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集蘇軾詩(shī)詞的資料，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

8.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-結(jié)束語(yǔ)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找詩(shī)詞的靈感。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重雙邊互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提升他們的核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思

今天的課堂學(xué)生們對(duì)《水調(diào)歌頭》的意境和情感有了更深的理解，看到他們能夠主動(dòng)探討詩(shī)詞中的意象和修辭，我感到非常欣慰。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些緊張，未能完全放開(kāi)。我想，下次可以提前做一些準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生們先熟悉角色，或許能幫助他們更好地投入到活動(dòng)中。另外，寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間似乎不夠充足，未來(lái)可以考慮適當(dāng)延長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去創(chuàng)作和分享。我會(huì)繼續(xù)調(diào)整教學(xué)方法，希望能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。七、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，感受了那份跨越時(shí)空的浪漫與豪情。在課堂上，大家積極思考，用心體會(huì)詩(shī)詞中的每一個(gè)字每一句，你們的理解和感悟讓我非常驚喜。詩(shī)詞不僅是一種文學(xué)形式，它更是我們情感和思想的載體。希望你們能夠在日常生活中，也能保持這樣敏銳的感知力和深沉的思考力，讓詩(shī)詞成為你們心靈的伴侶。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索更多美好的詩(shī)詞，希望每個(gè)人都能帶著今天的收獲，滿懷期待地迎接下一次的文學(xué)之旅。記得，詩(shī)詞是生活的點(diǎn)綴，也是我們心靈的鏡子。讓我們一起，用心去感受，用情去創(chuàng)作，讓我們的生活因詩(shī)詞而更加精彩。八、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：精選蘇軾《水調(diào)歌頭》的書(shū)法作品圖片，以及描繪詞中意象的山水畫(huà)，用以導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的直觀感受。同時(shí)，準(zhǔn)備蘇軾朗誦《水調(diào)歌頭》的音頻資料，讓學(xué)生在朗讀和聽(tīng)力訓(xùn)練中，更深刻地體驗(yàn)詩(shī)詞的音韻美。

-閱讀材料：提供《蘇軾詩(shī)詞選集》以及《宋詞三百首》等書(shū)籍，讓學(xué)生在課后自主閱讀，加深對(duì)蘇軾詩(shī)詞的理解。同時(shí)，準(zhǔn)備與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的鑒賞文章，幫助學(xué)生從文學(xué)批評(píng)的角度分析詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

-實(shí)踐工具：設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》詩(shī)詞分析表格，用于記錄學(xué)生在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。此外，提供詩(shī)詞創(chuàng)作模板，指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)詞，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力。

-互動(dòng)工具：準(zhǔn)備詩(shī)詞討論引導(dǎo)卡片，上面印有與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的問(wèn)題和話題，用于激發(fā)學(xué)生在課堂討論中的思考。同時(shí)，準(zhǔn)備詩(shī)詞知識(shí)問(wèn)答卡片，用于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的掌握情況。

-輔助工具：制作詩(shī)詞學(xué)習(xí)的PPT，內(nèi)容包括蘇軾簡(jiǎn)介、《水調(diào)歌頭》的背景介紹、詩(shī)詞原文、注釋、意象分析等，用于課堂講解和復(fù)習(xí)。同時(shí)，準(zhǔn)備詩(shī)詞學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)詩(shī)詞的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

-評(píng)估工具：設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》詩(shī)詞知識(shí)測(cè)試卷，用于課后評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。此外，準(zhǔn)備詩(shī)詞創(chuàng)作評(píng)價(jià)表，用于評(píng)估學(xué)生在詩(shī)詞創(chuàng)作練習(xí)中的表現(xiàn)。

-擴(kuò)展資源：提供蘇軾詩(shī)詞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，如蘇軾紀(jì)念館、宋詞音樂(lè)專輯等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)和欣賞，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞文化的興趣和認(rèn)識(shí)。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀并背誦《水調(diào)歌頭》，加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。

2.根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的詩(shī)詞分析方法，選擇蘇軾的另一首詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，并撰寫(xiě)一篇200字左右的鑒賞短文，分析詩(shī)詞的意境、情感以及修辭手法。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“月”為主題，創(chuàng)作一首短詩(shī)，要求至少四句，體現(xiàn)你對(duì)月亮的感悟或情感。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠熟練背誦《水調(diào)歌頭》，并且能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境。以下是對(duì)作業(yè)的一些具體反饋：

1.背誦作業(yè)：大部分同學(xué)背誦得非常流利，有個(gè)別同學(xué)在某個(gè)別字的發(fā)音上還有待提高，我已經(jīng)單獨(dú)指出，并建議多讀幾遍，加強(qiáng)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。

2.鑒賞短文：同學(xué)們的短文各有特色，能夠結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。但有些同學(xué)在分析時(shí)缺乏深度，未能充分挖掘詩(shī)詞背后的情感和文化內(nèi)涵。我建議在下次寫(xiě)作時(shí)，可以先做一些背景資料的研究，以便更深入地理解詩(shī)詞。

3.詩(shī)詞創(chuàng)作：同學(xué)們的創(chuàng)造力給我?guī)?lái)了