20青山不老（教學實錄） 2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

20青山不老（教學實錄）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文六年級上冊《20青山不老》一文的閱讀理解、情感體會與寫作手法分析。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合教材第六單元第20課《青山不老》的內(nèi)容，引導學生回顧已學的關(guān)于自然景觀描寫、人物情感表達等相關(guān)知識，以及運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作的技巧。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠識別和運用基本的修辭手法，但對于深入理解文學作品背后的情感和哲理，以及將所學知識靈活運用于寫作中，仍需加強。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《20青山不老》的內(nèi)容，規(guī)劃以下教學活動：

-閱讀理解：深入分析文本中的情感表達和哲理內(nèi)涵。

-寫作訓練：模仿課文中的寫作手法，進行景物描寫和情感抒發(fā)的練習。

-互動討論：探討文本中的環(huán)保主題，引導學生關(guān)注自然環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)的寫作任務，鞏固課堂所學。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習了基本的語文閱讀技巧，能夠理解文章的大意，識別比喻、擬人等修辭手法，并具備一定的寫作能力。此外，他們對自然景觀的描述和人物情感的體會已有初步的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品充滿好奇，對自然美景和人文情感有較高的興趣。他們在閱讀理解方面有一定的能力，但深度理解和情感體會方面有待加強。學生偏好互動式和體驗式的學習風格，喜歡通過討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-深入理解課文中的隱喻和哲理可能對部分學生來說較為困難。

-在寫作中，如何運用課文中的寫作手法進行創(chuàng)新表達，可能會成為他們的挑戰(zhàn)。

-部分學生可能在課堂上表達自己的情感和想法時感到不自信。

-將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行深入的思考和討論，可能需要更多的引導和激勵。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用與課文主題相關(guān)的視頻、圖片、音頻等多媒體資源，用以導入新課，輔助學生更好地理解課文中的自然景觀描寫和人物情感。

2.閱讀材料：準備與《青山不老》主題相輔相成的閱讀材料，進一步拓展學生對自然與人文關(guān)系的認識，以及對環(huán)境保護的思考。

3.在線工具：利用在線教育資源，如電子詞典、互動式白板、在線寫作輔助工具等，幫助學生提高閱讀和寫作的效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與《青山不老》主題相關(guān)的自然景觀圖片，如青山綠水的照片，引導學生感受自然之美。

-提問：“你們覺得這些景色美嗎？為什么？”，進而引出本節(jié)課的主題：“青山不老”背后的自然與人文精神。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《青山不老》一文，隨后教師提問，檢查學生對文章內(nèi)容的理解，如：“文中的老者是如何看待青山綠水的？”

-寫作手法分析：教師引導學生分析課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論其效果。

-情感體會：教師通過提問和討論，引導學生深入體會課文中的情感和哲理，如：“課文中的老者為何說‘青山不老’？這對你有什么啟示？”

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論課文中的環(huán)保主題，思考如何在自己的生活中實踐環(huán)保行動。

-角色扮演：學生選擇扮演文中的角色或者與現(xiàn)實生活相關(guān)的角色，如環(huán)保志愿者，進行情景模擬，討論環(huán)保的重要性。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：學生嘗試模仿課文中的寫作風格，創(chuàng)作一段關(guān)于自然景觀的描寫。

-環(huán)保計劃：學生根據(jù)課堂討論，制定一個簡單的環(huán)保計劃，如減少塑料使用、節(jié)約用水等。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)環(huán)保意識和自然與人文的關(guān)系。

-學生分享自己的學習心得和制定的環(huán)保計劃，教師給予反饋和鼓勵。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置寫作作業(yè)：學生根據(jù)本節(jié)課的學習，撰寫一篇關(guān)于自然與人文關(guān)系的短文。

-閱讀任務：要求學生課后閱讀與環(huán)保主題相關(guān)的文章，加深對課堂內(nèi)容的理解。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)環(huán)保意識和自然保護的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中實踐環(huán)保行動，將課堂學習延伸到實際生活中。六、教學反思

這節(jié)課通過《青山不老》的學習，學生們對自然景觀的描寫和環(huán)保主題有了更深的理解。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體資源的引入，學生們對課文的興趣更加濃厚，互動討論環(huán)節(jié)也讓他們積極表達自己的看法。但在寫作練習環(huán)節(jié)，部分學生的表達還不夠流暢，需要更多的引導和練習。下次我會準備更多的寫作案例，幫助他們更好地提升寫作能力。同時，我也注意到學生們對環(huán)保計劃的制定熱情很高，這讓我感到欣慰，我會繼續(xù)鼓勵他們在生活中實踐環(huán)保。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-文學作品：《草原》、《桂林山水甲天下》等描寫自然景觀的文學作品，以及《狼圖騰》、《江城》等涉及人與自然關(guān)系的書籍。

-環(huán)保資料：關(guān)于環(huán)保的紀錄片，如《地球脈動》、《塑料海洋》等，以及介紹環(huán)保知識和可持續(xù)發(fā)展理念的書籍和文章。

-寫作指導：提供一系列關(guān)于如何寫作描寫自然景觀和表達情感的范文和指導書籍，如《寫作這回事》、《文學寫作教程》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀更多描寫自然景觀和探討人與自然關(guān)系的文學作品，以增強對自然美的感知和對環(huán)境保護的認識。

-觀看紀錄片：建議學生觀看環(huán)保主題的紀錄片，通過視覺和聽覺的直觀感受，加深對環(huán)境問題的理解。

-寫作實踐：指導學生進行描寫自然景觀的寫作練習，可以先從模仿經(jīng)典范文開始，逐步發(fā)展到自己的創(chuàng)作。

-環(huán)保行動：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒?，如植樹節(jié)、垃圾分類宣傳等，將課堂上學到的環(huán)保理念付諸實踐。

-研究項目：引導學生開展小型的環(huán)境研究項目，如調(diào)查學校周邊的環(huán)境問題，并提出解決建議，鍛煉他們的研究能力和實踐能力。

-交流分享：組織學生進行閱讀分享會，讓他們分享自己的閱讀心得和環(huán)保行動體驗，互相學習和激勵。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生嘗試不同的藝術(shù)形式來表達對自然的感悟，如繪畫、攝影、詩歌等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和審美能力。

-持續(xù)關(guān)注：提醒學生持續(xù)關(guān)注環(huán)境問題，通過訂閱環(huán)保相關(guān)的雜志、參加線上環(huán)保論壇等方式，保持對環(huán)境問題的關(guān)注和思考。

-實踐計劃：指導學生制定個人或小組的環(huán)保實踐計劃，如減少一次性塑料使用、節(jié)能減排等，將環(huán)保行動融入日常生活。八、教學評估與改進

評估方式：我會通過多種途徑來評估學生的學習情況。在課堂上，我會觀察學生的參與度，看他們是否積極回答問題，是否能夠深入理解課文內(nèi)容。作業(yè)完成情況是我評估的另一個重要方面，我會檢查學生的寫作作業(yè)，看他們是否能夠運用所學的寫作技巧和修辭手法。此外，我還會關(guān)注學生在實踐活動中的參與度，比如環(huán)保計劃的制定和實施，這能幫助我了解他們將理論知識應用到實際生活中的能力。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我會調(diào)整教學策略和方法。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在某個方面存在困難，我會在課堂上提供更多的講解和練習。比如，如果學生在寫作方面遇到問題，我可能會提供更多的寫作指導，或者組織一些寫作工作坊，讓學生在同伴互助中提高。同時，我也會關(guān)注學生的個體差異，對于那些學習有困難的學生，我會提供個性化的輔導，比如額外的閱讀材料或者一對一的寫作指導。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的任務，比如創(chuàng)作更深入的環(huán)境保護主題的文章。

我會定期與學生進行交流，了解他們的學習感受和需求。這樣的交流可以幫助我更好地理解學生的想法，從而調(diào)整教學計劃，使之更加符合學生的實際情況。另外