中學(xué)聯(lián)盟浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺-淮河分南北》教學(xué)實錄（人教版）

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺—淮河分南北》教學(xué)實錄（人教版）一、課程基本信息

1.課程名稱：歷史與社會

2.教學(xué)年級和班級：浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級（1）班

3.授課時間：2022年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課內(nèi)容為人教版七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺—淮河分南北》。本節(jié)課主要講述了我國地理分界線秦嶺—淮河的地理位置、氣候特點及對我國地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生認識地理分界線在生活中的實際意義。二、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生掌握地理分界線的概念，理解秦嶺—淮河一線在我國地理、氣候上的重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過地圖分析和實地觀察來識別地理特征的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，探討地理分界線對人們生產(chǎn)、生活的影響，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解和掌握秦嶺—淮河一線的地理意義。具體包括：

-秦嶺—淮河一線作為我國南方與北方地區(qū)的分界線，兩側(cè)的氣候、植被、農(nóng)作物等自然特征和社會經(jīng)濟特征的區(qū)別。例如，讓學(xué)生通過觀察地圖，了解秦嶺—淮河一線以北主要種植小麥，以南主要種植水稻。

-秦嶺—淮河一線的地理環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活方式的影響。例如，分析該線以北冬季寒冷，人們生活習(xí)慣和建筑風(fēng)格與以南溫暖濕潤地區(qū)的差異。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于學(xué)生對于抽象的地理分界線概念的理解，以及如何將地理特征與人們的生活實際相結(jié)合。具體包括：

-地理分界線的抽象概念。例如，學(xué)生可能難以理解為什么秦嶺—淮河一線會成為南北方分界線，需要通過具體案例（如氣候數(shù)據(jù)、植被類型等）來幫助學(xué)生形象化地理解這一概念。

-地理特征與生活實際的關(guān)聯(lián)。例如，學(xué)生在理解秦嶺—淮河一線的氣候差異時，可能會難以將其與當?shù)氐纳a(chǎn)活動、生活習(xí)慣聯(lián)系起來，需要通過討論和案例分析來幫助學(xué)生建立這種聯(lián)系。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻資料展示秦嶺—淮河一線的地理風(fēng)光和兩側(cè)的地理差異，圖片資源展示不同地區(qū)的植被、農(nóng)作物等，音頻資源播放相關(guān)地理特征的解說。

2.閱讀材料：準備關(guān)于秦嶺—淮河一線的地理、歷史背景資料，讓學(xué)生在課前或課后閱讀，增強對課程內(nèi)容的理解。

3.在線工具：利用在線地圖服務(wù)，讓學(xué)生通過互動地圖探索秦嶺—淮河一線的地理位置，以及使用在線地理信息查詢工具，查詢相關(guān)地理數(shù)據(jù)，輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示秦嶺—淮河一線的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受這條地理分界線的特點。

-提問：同學(xué)們，你們知道秦嶺—淮河一線嗎？它有什么特別之處？

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-地理分界線介紹：講解秦嶺—淮河一線的地理位置和重要性，讓學(xué)生了解它作為我國南北方分界線的意義。

-地圖觀察：分發(fā)地圖，讓學(xué)生觀察秦嶺—淮河一線兩側(cè)的地理特征，如氣候、植被、農(nóng)作物等。

-特征對比：引導(dǎo)學(xué)生對比兩側(cè)的特征，讓學(xué)生理解地理分界線對兩側(cè)地理環(huán)境的影響。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦嶺—淮河一線對人們生產(chǎn)、生活方式的影響。

-案例分析：每個小組選取一個典型案例，分析地理特征對當?shù)厣a(chǎn)、生活方式的具體影響。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-地理環(huán)境分析：要求學(xué)生結(jié)合自己所在地區(qū)的地理環(huán)境，分析地理特征對當?shù)厣a(chǎn)、生活方式的影響。

-制定計劃：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，為家鄉(xiāng)制定一個改善生態(tài)環(huán)境或提高生活質(zhì)量的計劃。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)地理分界線在生活中的重要性。

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得和對地理分界線的認識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制一張秦嶺—淮河一線的地圖，并標注出兩側(cè)的主要地理特征。

7.課堂延伸（10分鐘）

-課后探究：鼓勵學(xué)生在課后進一步探究秦嶺—淮河一線的地理、歷史背景，深入了解這條地理分界線的形成和演變。

8.課堂反饋（5分鐘）

-收集反饋：教師收集學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)反饋，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

9.下節(jié)課預(yù)告（5分鐘）

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：介紹下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10.結(jié)束語（5分鐘）

-結(jié)束語：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生在生活中積極運用地理知識，提高對地理環(huán)境的認識。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多媒體資源和互動討論，學(xué)生對秦嶺—淮河一線的地理意義有了更直觀和深入的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地圖觀察和特征對比環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在分析地理特征對生活方式的影響時，一些學(xué)生還需引導(dǎo)。我會在下節(jié)課加強對這一難點的講解和練習(xí)，確保每個學(xué)生都能真正掌握。同時，我也注意到學(xué)生對實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)很感興趣，這讓我意識到將理論知識與實際相結(jié)合的重要性，未來我會更多地設(shè)計這樣的活動。七、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

在今天的課堂中，我觀察到學(xué)生們對秦嶺—淮河一線的地理概念有了基本的認識。通過展示圖片和視頻，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，參與度較高。在小組討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，表達自己對地理分界線的理解。然而，我也注意到一些學(xué)生在分析地理特征與生活方式的關(guān)系時顯得有些困惑，他們對于如何將理論知識應(yīng)用到實際生活中還不夠熟練。

2.教學(xué)改進

針對學(xué)生在分析地理特征與生活方式關(guān)系上的困難，我計劃在未來的課程中增加更多實際案例的分析，讓學(xué)生通過具體實例來理解抽象的地理概念。我會準備一些與秦嶺—淮河一線相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生們分組討論，探討這些地理特征是如何影響當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活的。

為了提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，我打算引入更多的互動式學(xué)習(xí)活動。例如，可以讓學(xué)生們設(shè)計一個小型的項目，比如制作一個關(guān)于秦嶺—淮河一線的多媒體報告或者一個互動地圖，這樣不僅能夠增強學(xué)生對地理知識的理解，還能鍛煉他們的表達能力和團隊合作能力。

另外，我計劃在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。我會留出更多的時間讓學(xué)生們進行思考和討論，而不是僅僅由我單向灌輸知識。通過這種方式，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維和問題解決能力。

在作業(yè)和評估方面，我打算增加一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生們進行深入思考和創(chuàng)造性表達。同時，我會定期進行小測驗，以檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)測驗結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

最后，我會繼續(xù)關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持。通過這些改進措施，我希望能夠幫助學(xué)生們更好地理解地理知識，并將其應(yīng)用到實際生活中去。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集關(guān)于秦嶺—淮河一線的紀錄片片段，展示該地理分界線的自然風(fēng)光、氣候特點以及兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境差異。

-圖片資源：準備一系列秦嶺—淮河一線的地理圖片，包括地形地貌、植被分布、農(nóng)作物種植等，用于幫助學(xué)生直觀理解地理特征。

-音頻資源：錄制或收集關(guān)于秦嶺—淮河一線的地理解說音頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時能夠更深入地了解相關(guān)內(nèi)容。

2.閱讀材料

-文本資料：精選與秦嶺—淮河一線相關(guān)的地理、歷史背景資料，編寫成適合學(xué)生閱讀的短文，涵蓋該地理區(qū)域的氣候、植被、土壤、水文等知識。

-案例分析：收集一些關(guān)于秦嶺—淮河一線對當?shù)亟?jīng)濟、社會、文化影響的具體案例，編寫成短文，供學(xué)生在課堂上討論分析。

3.在線工具

-地圖服務(wù)：利用在線地圖服務(wù)，如Google地圖或百度地圖，讓學(xué)生通過互動地圖探索秦嶺—淮河一線的地理位置，了解其周邊的地理環(huán)境。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）：引導(dǎo)學(xué)生使用在線GIS工具，分析秦嶺—淮河一線的地理數(shù)據(jù)，如氣候數(shù)據(jù)、植被類型分布等，增強學(xué)生的實踐操作能力。

-在線學(xué)習(xí)平臺：利用學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，上傳課程相關(guān)資料，包括課件、閱讀材料和習(xí)題，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-互動討論平臺：建立在線討論區(qū)，讓學(xué)生在課后進行交流討論，分享學(xué)習(xí)心得和疑問，教師也可以通過這個平臺進行答疑解惑。

4.實踐活動資源

-實地考察：組織學(xué)生進行實地考察，如參觀秦嶺—淮河一線的自然保護區(qū)、農(nóng)田等，讓學(xué)生親身體驗地理特征對環(huán)境和生活的影響。

-實驗材料：準備一些簡單的實驗材料，如溫度計、濕度計等，讓學(xué)生在課堂上進行簡單的氣象觀測實驗，加深對氣候特征的理解。

5.教學(xué)輔助工具

-白板軟件：使用白板軟件，如MicrosoftOneNote或GoogleJamboard，進行課堂板書和圖形繪制，增強課堂互動性。

-投影設(shè)備：使用投影設(shè)備，將多媒體資源和在線工具的內(nèi)容投影到屏幕上，方便全班學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

-互動投票系統(tǒng)：利用互動投票系統(tǒng)，如Kahoot或Quizlet，進行課堂測驗和互動討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對秦嶺—淮河一線的地理特征和影響的理解較為準確，但部分學(xué)生在具體分析和應(yīng)用方面還需加強。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們提交的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生能夠深入分析地理特征與生活方式的關(guān)系，而少數(shù)學(xué)生的作業(yè)則較為表面化。

測試成績：單元測試顯示，大部分學(xué)生對秦嶺—淮河一線的地理知識有了較好的掌握，但仍