中學(xué)聯(lián)盟浙江省平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)第三單元第3課第一框《秦嶺-淮河分南北》教學(xué)實(shí)錄（人教版）

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)第三單元第3課第一框《秦嶺—淮河分南北》教學(xué)實(shí)錄（人教版）一、課程基本信息

1.課程名稱：歷史與社會(huì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：浙江省平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第三中學(xué)七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容為人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)第三單元第3課第一框《秦嶺—淮河分南北》。本節(jié)課主要講述了我國(guó)地理分界線秦嶺—淮河的地理位置、氣候特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理分界線在生活中的實(shí)際意義。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握地理分界線的概念，理解秦嶺—淮河一線在我國(guó)地理、氣候上的重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖分析和實(shí)地觀察來(lái)識(shí)別地理特征的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探討地理分界線對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握秦嶺—淮河一線的地理意義。具體包括：

-秦嶺—淮河一線作為我國(guó)南方與北方地區(qū)的分界線，兩側(cè)的氣候、植被、農(nóng)作物等自然特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的區(qū)別。例如，讓學(xué)生通過(guò)觀察地圖，了解秦嶺—淮河一線以北主要種植小麥，以南主要種植水稻。

-秦嶺—淮河一線的地理環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活方式的影響。例如，分析該線以北冬季寒冷，人們生活習(xí)慣和建筑風(fēng)格與以南溫暖濕潤(rùn)地區(qū)的差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于抽象的地理分界線概念的理解，以及如何將地理特征與人們的生活實(shí)際相結(jié)合。具體包括：

-地理分界線的抽象概念。例如，學(xué)生可能難以理解為什么秦嶺—淮河一線會(huì)成為南北方分界線，需要通過(guò)具體案例（如氣候數(shù)據(jù)、植被類型等）來(lái)幫助學(xué)生形象化地理解這一概念。

-地理特征與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。例如，學(xué)生在理解秦嶺—淮河一線的氣候差異時(shí)，可能會(huì)難以將其與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)活動(dòng)、生活習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，需要通過(guò)討論和案例分析來(lái)幫助學(xué)生建立這種聯(lián)系。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻資料展示秦嶺—淮河一線的地理風(fēng)光和兩側(cè)的地理差異，圖片資源展示不同地區(qū)的植被、農(nóng)作物等，音頻資源播放相關(guān)地理特征的解說(shuō)。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備關(guān)于秦嶺—淮河一線的地理、歷史背景資料，讓學(xué)生在課前或課后閱讀，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.在線工具：利用在線地圖服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)地圖探索秦嶺—淮河一線的地理位置，以及使用在線地理信息查詢工具，查詢相關(guān)地理數(shù)據(jù)，輔助教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示秦嶺—淮河一線的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受這條地理分界線的特點(diǎn)。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道秦嶺—淮河一線嗎？它有什么特別之處？

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-地理分界線介紹：講解秦嶺—淮河一線的地理位置和重要性，讓學(xué)生了解它作為我國(guó)南北方分界線的意義。

-地圖觀察：分發(fā)地圖，讓學(xué)生觀察秦嶺—淮河一線兩側(cè)的地理特征，如氣候、植被、農(nóng)作物等。

-特征對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩側(cè)的特征，讓學(xué)生理解地理分界線對(duì)兩側(cè)地理環(huán)境的影響。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦嶺—淮河一線對(duì)人們生產(chǎn)、生活方式的影響。

-案例分析：每個(gè)小組選取一個(gè)典型案例，分析地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活方式的具體影響。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-地理環(huán)境分析：要求學(xué)生結(jié)合自己所在地區(qū)的地理環(huán)境，分析地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活方式的影響。

-制定計(jì)劃：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)制定一個(gè)改善生態(tài)環(huán)境或提高生活質(zhì)量的計(jì)劃。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地理分界線在生活中的重要性。

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得和對(duì)地理分界線的認(rèn)識(shí)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制一張秦嶺—淮河一線的地圖，并標(biāo)注出兩側(cè)的主要地理特征。

7.課堂延伸（10分鐘）

-課后探究：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究秦嶺—淮河一線的地理、歷史背景，深入了解這條地理分界線的形成和演變。

8.課堂反饋（5分鐘）

-收集反饋：教師收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反饋，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

9.下節(jié)課預(yù)告（5分鐘）

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：介紹下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-結(jié)束語(yǔ)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用地理知識(shí)，提高對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)多媒體資源和互動(dòng)討論，學(xué)生對(duì)秦嶺—淮河一線的地理意義有了更直觀和深入的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地圖觀察和特征對(duì)比環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在分析地理特征對(duì)生活方式的影響時(shí)，一些學(xué)生還需引導(dǎo)。我會(huì)在下節(jié)課加強(qiáng)對(duì)這一難點(diǎn)的講解和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能真正掌握。同時(shí)，我也注意到學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)很感興趣，這讓我意識(shí)到將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的重要性，未來(lái)我會(huì)更多地設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

在今天的課堂中，我觀察到學(xué)生們對(duì)秦嶺—淮河一線的地理概念有了基本的認(rèn)識(shí)。通過(guò)展示圖片和視頻，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，參與度較高。在小組討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己對(duì)地理分界線的理解。然而，我也注意到一些學(xué)生在分析地理特征與生活方式的關(guān)系時(shí)顯得有些困惑，他們對(duì)于如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中還不夠熟練。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)學(xué)生在分析地理特征與生活方式關(guān)系上的困難，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中增加更多實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例來(lái)理解抽象的地理概念。我會(huì)準(zhǔn)備一些與秦嶺—淮河一線相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生們分組討論，探討這些地理特征是如何影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活的。

為了提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，我打算引入更多的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小型的項(xiàng)目，比如制作一個(gè)關(guān)于秦嶺—淮河一線的多媒體報(bào)告或者一個(gè)互動(dòng)地圖，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

另外，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我會(huì)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，而不是僅僅由我單向灌輸知識(shí)。通過(guò)這種方式，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

在作業(yè)和評(píng)估方面，我打算增加一些開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行深入思考和創(chuàng)造性表達(dá)。同時(shí)，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我希望能夠幫助學(xué)生們更好地理解地理知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集關(guān)于秦嶺—淮河一線的紀(jì)錄片片段，展示該地理分界線的自然風(fēng)光、氣候特點(diǎn)以及兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境差異。

-圖片資源：準(zhǔn)備一系列秦嶺—淮河一線的地理圖片，包括地形地貌、植被分布、農(nóng)作物種植等，用于幫助學(xué)生直觀理解地理特征。

-音頻資源：錄制或收集關(guān)于秦嶺—淮河一線的地理解說(shuō)音頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠更深入地了解相關(guān)內(nèi)容。

2.閱讀材料

-文本資料：精選與秦嶺—淮河一線相關(guān)的地理、歷史背景資料，編寫成適合學(xué)生閱讀的短文，涵蓋該地理區(qū)域的氣候、植被、土壤、水文等知識(shí)。

-案例分析：收集一些關(guān)于秦嶺—淮河一線對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化影響的具體案例，編寫成短文，供學(xué)生在課堂上討論分析。

3.在線工具

-地圖服務(wù)：利用在線地圖服務(wù)，如Google地圖或百度地圖，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)地圖探索秦嶺—淮河一線的地理位置，了解其周邊的地理環(huán)境。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）：引導(dǎo)學(xué)生使用在線GIS工具，分析秦嶺—淮河一線的地理數(shù)據(jù)，如氣候數(shù)據(jù)、植被類型分布等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳課程相關(guān)資料，包括課件、閱讀材料和習(xí)題，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-互動(dòng)討論平臺(tái)：建立在線討論區(qū)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)心得和疑問(wèn)，教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行答疑解惑。

4.實(shí)踐活動(dòng)資源

-實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀秦嶺—淮河一線的自然保護(hù)區(qū)、農(nóng)田等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理特征對(duì)環(huán)境和生活的影響。

-實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料，如溫度計(jì)、濕度計(jì)等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)氣候特征的理解。

5.教學(xué)輔助工具

-白板軟件：使用白板軟件，如MicrosoftOneNote或GoogleJamboard，進(jìn)行課堂板書和圖形繪制，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

-投影設(shè)備：使用投影設(shè)備，將多媒體資源和在線工具的內(nèi)容投影到屏幕上，方便全班學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)投票系統(tǒng)：利用互動(dòng)投票系統(tǒng)，如Kahoot或Quizlet，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，尤其是在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問(wèn)題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)秦嶺—淮河一線的地理特征和影響的理解較為準(zhǔn)確，但部分學(xué)生在具體分析和應(yīng)用方面還需加強(qiáng)。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們提交的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生能夠深入分析地理特征與生活方式的關(guān)系，而少數(shù)學(xué)生的作業(yè)則較為表面化。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，大部分學(xué)生對(duì)秦嶺—淮河一線的地理知識(shí)有了較好的掌握，但仍