2024-2025學年新教材高中歷史 第3單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會同步教學實錄 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會同步教學實錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》一、課程基本信息

1.課程名稱：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課內(nèi)容為第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會，教材章節(jié)包括：遼宋夏金時期的經(jīng)濟發(fā)展、遼宋夏金時期的社會變遷、元朝的經(jīng)濟與社會發(fā)展。教學內(nèi)容涉及遼宋夏金時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，以及社會結(jié)構(gòu)、文化特點等方面，旨在讓學生了解這一時期我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展狀況。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)掌握了基本的古代中國歷史知識，對歷史事件的順序和基本脈絡有了一定的理解，但對于遼宋夏金時期的經(jīng)濟與社會特點了解不夠深入，且對歷史與社會變遷之間的聯(lián)系認識不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-引導學生回顧已學的遼宋夏金時期的歷史背景，為深入學習經(jīng)濟與社會內(nèi)容做好鋪墊。

-通過教材中的圖文資料，讓學生識別并描述遼宋夏金時期的經(jīng)濟發(fā)展特點，如農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步、手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮等。

-利用案例分析法，講解遼宋夏金時期社會變遷的具體實例，如城市興起、士紳階層的形成等，并引導學生探討其背后的經(jīng)濟動因。

-設計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生分析遼宋夏金時期生活方式對社會發(fā)展的影響，以及元朝統(tǒng)一后如何整合和促進了經(jīng)濟與社會的發(fā)展。

-安排課后作業(yè)，讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫關(guān)于遼宋夏金時期經(jīng)濟與社會發(fā)展的短文，加深理解。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了古代中國歷史的基本框架，了解了遼宋夏金時期的政治變遷，對這一時期的經(jīng)濟發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)有一定的初步認識。

2.學生對歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過具體案例來理解歷史背景和事件。他們在分析問題時具有一定的邏輯思維能力，但可能缺乏深入挖掘歷史細節(jié)的能力。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的則偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對遼宋夏金時期經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷的理解可能停留在表面，難以把握內(nèi)在聯(lián)系；對歷史數(shù)據(jù)的分析和解讀能力有待提高；在撰寫論述時可能無法準確運用歷史術(shù)語和概念，以及難以將歷史事件與當代社會聯(lián)系起來進行思考。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用與遼宋夏金時期相關(guān)的歷史紀錄片片段、古城古物圖片、以及當時音樂或生活場景的音頻，用于課堂導入，幫助學生形象地理解教學內(nèi)容。

2.閱讀材料：準備與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史文獻摘錄和現(xiàn)代分析文章，以加深學生對遼宋夏金元經(jīng)濟與社會發(fā)展的理解。

3.在線工具：利用在線歷史資料庫、時間線制作工具和互動地圖，幫助學生直觀地掌握歷史發(fā)展脈絡，增強學習的互動性和趣味性。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：通過展示遼宋夏金時期的地圖和代表性文物圖片，引導學生回顧上一節(jié)課學習的遼宋夏金時期的歷史背景，并提出問題：“這一時期的經(jīng)濟與社會有哪些特點？”讓學生思考并發(fā)表自己的看法，以此激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

a.教師通過PPT展示遼宋夏金時期的經(jīng)濟發(fā)展概況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的進步，引導學生觀察并總結(jié)這一時期經(jīng)濟發(fā)展的特點。

b.教師詳細講解遼宋夏金時期的社會變遷，如城市興起、士紳階層的形成、科技文化的繁榮等，并使用圖表、時間線等工具幫助學生理解。

c.通過案例分析，教師引導學生探討遼宋夏金時期生活方式對社會發(fā)展的影響，如節(jié)儉風尚、重文輕武等，并讓學生討論這些特點對當時社會的影響。

d.教師介紹元朝的統(tǒng)一及其對經(jīng)濟與社會發(fā)展的推動作用，強調(diào)統(tǒng)一帶來的經(jīng)濟整合和文化交流。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組根據(jù)教材內(nèi)容，選擇遼宋夏金時期的一個經(jīng)濟或社會特點，設計一張海報，展示這一特點的具體表現(xiàn)。要求學生運用所學知識，結(jié)合歷史圖片、圖表和文字描述，使海報內(nèi)容豐富、吸引人們的注意。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲，總結(jié)遼宋夏金時期經(jīng)濟與社會的主要特點及其影響。教師對學生的發(fā)言進行點評，強調(diào)歷史學習的方法和意義，并指出元朝統(tǒng)一對后世經(jīng)濟與社會發(fā)展的深遠影響。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于遼宋夏金時期經(jīng)濟與社會發(fā)展的短文，以加深理解。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課的教學中，學生對于遼宋夏金時期經(jīng)濟與社會的發(fā)展有了較為直觀的認識，但在深入分析歷史事件背后的經(jīng)濟動因和社會影響方面，部分學生仍顯得有些吃力。此外，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠均衡，部分學生較為內(nèi)向，參與討論的積極性不高。

2.教學改進：在未來的教學中，我計劃增加更多互動環(huán)節(jié)，例如小組辯論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。同時，針對理解能力較弱的學生，可以提供更多輔助材料，如歷史背景資料、經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)等，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。此外，我還會關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的參與情況，通過提問和小組合作的方式，鼓勵他們表達自己的觀點。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課結(jié)束后，我觀察到學生們對于遼宋夏金時期的經(jīng)濟與社會有了較為全面的認識。通過課堂上的互動和討論，學生們能夠積極地參與到學習中來，對于歷史事件的分析能力有所提升。從作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠準確地描述遼宋夏金時期的經(jīng)濟特點，理解社會變遷的過程。然而，我也注意到，一些學生在理解復雜的經(jīng)濟與社會關(guān)系時仍顯得有些困惑，對于歷史背景的深入挖掘還不夠。此外，學生在撰寫論述性作業(yè)時，語言表達和邏輯推理能力有待提高。

2.教學改進

為了進一步提高學生的學習效果，我計劃采取以下措施：

-強化歷史背景的教學，通過更多的歷史資料和實例，幫助學生構(gòu)建起完整的歷史框架，以便他們能夠更好地理解經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷的內(nèi)在聯(lián)系。

-設計更多的互動活動，比如歷史情景模擬、小組研究項目等，讓學生在實踐中學習，增強他們的歷史思維和分析能力。

-對于作業(yè)的布置，我會更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，鼓勵學生深入思考而非簡單記憶。同時，我會提供更多的寫作指導和反饋，幫助學生提升書面表達能力。

-針對理解能力較弱的學生，我會提供額外的輔導，比如課后答疑、小范圍