北師大版五年級語文下冊全冊教案及教學反思

北師大版五年級語文下冊全冊教案及教學反思設疑激趣導入課題1、播放歌曲《龍的傳人》.教幣問：①知道這首歌曲的名字嗎?②關于龍，你都知道些什么?(教師組織學生用簡短的語言交流課前么人?2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?3、討論交流課文主要寫了什么?1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。2小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(1)出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰?意思，②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福(4)討論文章的開頭和結尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?五、拓展延伸龍的傳人中國人與龍龍是什么龍的象征意義龍的傳人——中國人在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設了一個有利于學生感情激發(fā)的情境 -請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母?習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學生的民族自豪感、自 教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時所以在本周的班會活動中設計安排了以上活動，對本課教學進行了一大人們這樣說 通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族 體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)同學們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎?(學生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課檢查生字認讀情況1)生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?出示生字(指名讀，評價，糾正)2)齊讀生字新詞。三、細讀品味，合作探究1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的?奶奶怎樣說的?爸爸怎樣說的?媽媽怎樣說的?老師怎樣說的?請同學們分別找出來讀一讀2)指名全班交流完成表格3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。 還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)四、拓展延伸，情感升華 放——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經濟貿易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎?(學生認真觀看，思考，老師指名回答)(通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)五.布置作業(yè)1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。 爺爺怎樣說的?奶奶怎樣說的?爸爸怎樣說的?媽媽怎樣說的?老師怎樣說的?本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義；龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀 課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學是這它在迎接2008,葉公好龍 《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正 2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重一、成語入手，激趣導入1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言龍之間了發(fā)生了怎樣的故事? 二、初讀寓言，整體感知1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方 【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。3、運用方法，自主、合作譯文。(出示古文)剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你 這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了?你也可以提出老師這里也有問題，看誰能解決?(1)、有些字的字義，古代與現(xiàn)代龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽? 【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久四、由文明理，拓展延伸1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做? 【設計意圖：創(chuàng)造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自有信心嗎?在此基礎上，促使全班學生都能背過。 身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰?！苛⑻骄孔鳂I(yè)2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性。】 《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學期的兩篇古文學習，對于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠，學起來還是有難度的。于是我在教學時盡量讓同學們感覺到它的故事性，具體是這樣教學的：先是揭題，通過題目，讓學生迅速掌握本則寓言要講述的大致內容，講的是一讓學生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中的不必要的分析和乏味的說教。學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意，還要讓學生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學以致用，才是學習的最高境界。因此，教學中要想讓學生理解寓言并對寓言產生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學習的動力，我們就要引導學生對現(xiàn)實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公學生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學生初從最后結束時學生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經非常深刻的理解語文天地一第一課時一、拓展閱讀《樂山龍舟會》:2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動?3、小組交流，并深入學習——樂山龍舟會重點寫的三項活動“奪標""搶鴨子""放漂燈",可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況?(一)、日積月累(二)書法欣賞2、了解有關的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、第二課時一、初顯身手二、金鑰匙三、單元小結1、學生自我評價2、學生他人評價第二單元 實踐活動，圍繞讀書活動開展。本單元的4篇課文，通過著名作家1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人2、繼續(xù)練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習4、背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活5、繼續(xù)學習自己出題檢查閱讀效果(拓展閱讀課文)。7、自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己8、自學至少14個生字，會認會寫。 能養(yǎng)成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。2、和課文內容有關的名家和名著的資料：柳宗元、李賀、李清《神奇的書》2課時 一、喚起學生的情感體驗能有效地激發(fā)孩子的發(fā)散性思維。語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟 從而體會詩中的意境。這樣的教學方法很受孩子的歡迎，教學效果 明白了多多閱讀課外書的好處。這個學期，我們給每個孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》,引導孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學會歸納內容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學習方法，往往神奇的書教材分析這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介 凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深教學目標1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。2、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際教學重點聯(lián)系實際談談書帶給人們的實際效用——舉例說明，從而激發(fā)同學教學準備教師：作者簡介，文章拓展資料學生：預習課文，查找與書有關的資料教學過程一、提問導入 二、初讀課文，理清詩的脈絡認字環(huán)節(jié)初讀課文，回答問題為什么說書是神奇的?(建議：由學生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情)談一談你對每一小節(jié)詩的理解(詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解)三、激發(fā)對讀書的熱愛之情你曾經都讀過什么書?有什么感悟?(學生從讀詩、體會詩、再到講故事經歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關重要的)你能嘗試著背誦本篇詩歌?(從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學生已經對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備)四、拓展延伸拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié))這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗在教學第一、二小節(jié)后，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了憶讀書 線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并 有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞 能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書， 看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找 通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內 二、初讀課文，整體感知。1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么? 2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。 3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面? 4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢?作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯 1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多 2.在母親的催促下，含淚上床。(“含淚”一詞能否去掉?為什么?) 之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極調動學生的主觀能動性。3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的? “總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能 四、總結提升，情感熏陶。本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體讀書好多讀亡「J讀好書 《憶讀書》是寫冰心老人的一篇關于如何讀書的文章。文章內容淺我對時間的把握不夠，學生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算走遍天下書為侶教材分析 《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法文章通過作者層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)教學目標1.認識并正確書寫4個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段 3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及 4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，教學重點教學難點教學準備教師：作者簡介，文章拓展資料教學過程 一、激發(fā)興趣，釋題明意，導入新課如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?為什么? 為什么要選擇書為自己的同伴? 【在設想中，質疑課題，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由， 二、初步感知，了解內容，讀文交流，體會作者情感書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎? 【作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。3.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀什么?她的讀書方法對你有什么啟示?好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)?和大家談一談。5、現(xiàn)在我門再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動 【通過內容思考——品味欣賞—尋找新知—總結收獲—產生共鳴的教學方法讓學生明白：讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們 三、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味情感 1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受? 2.作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢? 【作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積四、總結全文，升華情感書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反 【通過交流讀書的名言警句，讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅 《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀 文章中有這樣幾個地方學生開始很難理解：“是的，我愿意讀上 照著那個角落，光線怎么那么美?！?學生開始很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導學生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導，讓學生去感悟，去體還懂這個。有的老師建議，讓學生從讀書的角度談自己的體會，這 上課了，我從讀書的角度讓學生談自己的體會，于是我引導學生， “讀一本書有四遍的同學把手舉起來?”結果讓我大吃一驚，有30個學生曾經讀過一本書有2遍以上，有16個同學讀一本書有4遍以上，有5個同學讀書一本書有5遍以上，甚至有一個同學讀《三國演義》7遍之多。看來從讀書的角度引導學生，有戲!于是我接著問：“你們想知道王威為什么能讀《三國演義》21遍之多嗎?”學生篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關劉備的章節(jié)……這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的羨慕地看著他。我趁機引導其他學生也說說自己讀書的過程，最后 著那個角落，光線怎么那么美?！?至此，學生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個!的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感語文天地二第一課時 讀了課文，你大體了解了什么?課文詳寫了什么?略寫了什么?二、指導學生如何讀書(一)、學生討論如何安排好自己的讀書活動2、要安排好讀書時間。比較厚的書，要用化整為零的辦法讀。3、晚上讀書效果比較好，就把每天讀書的時間安排在晚上。(二)指導學生如何了解書的大致內容(三)怎樣選書3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權威的出版社出版的。第二課時三、討論各種讀書方法1、朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。三到之中，四、制定讀書守則讀書時動筆：寫摘要、做批注……五、單元小結1、學生自我評價2、學生他人評價應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語一、建立民主和諧的師生關系，創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性 《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！辈⒌氖侨伺c人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。三、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生交際的興趣 《語文課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！币驗樯鷦?、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。1.創(chuàng)設情境 小學生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學生不善于觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力。如教《演講故事》時，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學生看著實物去讀故事，定能調動學生的積極性用目光傾聽 《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩 2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解教學重點：對詩句意思的把握理解課題、認識作者今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波?金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。去看?！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話 待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。你是怎樣理解這個題目的?(對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。)理解詩歌，把握作者的思想感情請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容?媽媽對你說的最平常的話是什么?為什么要在別人說話的時候看著對方呢?請你讀讀第二、三小節(jié)?把相關語句畫出來。面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。)你想用什么語氣來讀這三小節(jié)?你最想讀哪幾句詩句?(指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情))再讀詩歌，體會詩歌感情(提升學生對詩歌的理解)背誦詩歌指名背誦男女生比賽背誦小組背誦(為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學生背誦的積極性，加深學生的記憶)1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的(交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言)2、小組間談談感受(交流感受讓學生全面的理解詩歌)3、背誦自己喜歡的詩歌(積累語言)三、朗讀自己收集有關母愛的文章1、你想怎樣讀這篇文章?你為什么會這樣讀?讀給大家聽聽，讓大(引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。2、小組間有感情地讀自己收集的文章3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。(幫助學生收集寫作素材)2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎?3、寫一寫(將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來)五、文章交流1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽?2、你最喜歡誰寫的作品?談談你喜歡的理由?可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。)六、作業(yè) 《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文信任教材分析 教學目標3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。教學重點公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章教學難點教學過程一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡初讀課文，回答問題(1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?(2)你對課題是怎樣理解的?(3)這篇文章的線索是什么?點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]二、圍繞線索，深切領悟1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的?把錢放在籃子里。祝您愉快!”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想?3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解?通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內心的、不需要監(jiān)督的行為。]三、提煉中心，悟情明理1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想?假如是你，又會怎樣想?3、你如何理解信任和被信任這個問題?四、拓展延伸生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎?當時你的心情怎樣?如何信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信五、體會文章的寫作手法1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學的有什么不同?這樣寫有什么好處?2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]四、作業(yè)昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解根據(jù)學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，(告示),讓學生找出關于告示的內容，并且把告示和文章內容進行聯(lián)系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么?這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文修鞋姑娘 看了課題，你有什么疑問?(學生根據(jù)題目質疑)請你帶著問題自(點評：培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。)2、課文主要寫了一件什么事?3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。 (點評：讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識?你是如何體會到的?結合具體語句談談自己的認識。誠實?是她信任我，還是我信任她呢?” (點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生， 有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。)中，你體會到什么?(點評：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，)課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即)(點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。)默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方?匯報交流，教師相機點撥。(課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。)(點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。)1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神(點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。)四、作業(yè)課堂因生成而精彩。教學環(huán)節(jié)的處理不應該是一成不變的，更不應該是教師心中固定的程序。學生有自己獨特的體驗，獨特的閱讀傾2、努力體現(xiàn)學生的學習過程和方法。讓每一個學生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學不懈的追求。課是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，就本節(jié)課而言，讀書方法的指導過程便是如此，包括作批注，有感情的朗讀指導等，同時也為下一步學生的自能讀書打下基礎。情感的給學生充足的讀書時間，盡管課文比較長，盡管當堂朗讀默讀需要不少時間，但還是要讓學生充分的去讀，因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發(fā)自內心的閱讀體驗，才能真正一幸福在哪里一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的1、板書“幸?！?什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧![點評：幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福?這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。]3、課文講了一件什么事?分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經[點評：文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。](一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)三個牧童是怎樣挖泉井的?極了，心滿意足)他門為什么這么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人(二)課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的從中得到了怎樣的幸福?結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，學習了這個故事，你有什么收獲呢?舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思” “幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情” 的——高爾基”點評：學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。]這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認為本節(jié)課的教學教師善于調動學生的思維和情感，參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結合。在本課教學中，學生以多種形式的讀來感知文本，課文讀文意；二讀理清脈絡；三、精讀感悟幸福；四、分角色讀，讀出感情，感受幸福經歷。使學生適時親近文本，走進文本，進而對文本這個環(huán)節(jié)，教師以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法，而是先抓文章的中心句和重點段進行教學，這年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么?”學生很快找出全文的中心句——幸福就在益于人類的勞動中。接著，請學生閱讀第二部動”?從中得到了怎樣的幸福?通過劃句子交流，梳理了三個青年以上方法，合作學習第一部分。既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)三、體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一?，F(xiàn)了語文工具性的特點，既訓練了學生的表達能力，豐富和優(yōu)化了在抓住重點學習三個年青人說的話時，讓學生在讀句之后想象，從而獲得情感體驗，使學生受到情感的熏陶、感染，感受到語言的優(yōu)美。最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事?進而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺?層層深入，把握學生的情感體驗，讓學生既有所學，更有所悟。借機培養(yǎng)口語交際能力。結合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?讓學生來說說，自警句，讓學生讀，非常必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生進一步感受到：幸福其實就是全心全意為人民服務，就是盡義務本節(jié)課的板書設計獨具匠心，言簡意賅，只用了10多個字，就把三救人，幸福就是對人有利，幸福就是春種秋收。再配以形象的的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出執(zhí)教老師過硬的教學基本功和較六、結束語精彩如果我們把整堂課或整篇課文的教學比作一臺戲，那么,結束語就造了人類，勞動創(chuàng)造了美。讓我們一起去享受自然和社會賜予我們感召力很強，達到了課已盡，意無窮的教學境界。使學生從總體上對勞動、對幸福的真正含義有了一個明確的認識，畫龍點睛，水到出示課文插圖讓學生質疑，重復。如果直接看插圖質疑，馬上帶著上，讓學生反復讀，討論這句話的含義，在充分理解感悟的基礎上進行配樂朗讀時，語速過快，跟課件不同步，若是能及時提示效果會好得多。第4、出示名言警句時大屏幕上的字過小，不清晰，今后課前準備應再充分些。最后建議教師的平翹舌應區(qū)分清。以上是我個人的一點粗淺的看法，不當之處，敬請各位同仁課后能與我商古詩兩首教材分析 《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那 《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向 1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向教學難點了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上教學準備教學過程學習第一首古詩(一)、了解詩人，初讀古詩,激發(fā)興趣。同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》,你還能背下來嗎?(指名背，再齊背)()你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?3、板書課題：今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)(點評：引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。)(二)、自主合作，初步感知自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?1.生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么?性和敏捷性。)細讀品味，感悟理解1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現(xiàn)(1)、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。(2)、通過“亂”這個字，你體會到什么?品味作者的用詞之妙。(3)、作者的心情如何?感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。(1)、“郝”什么意思?你感受到什么?郝的本意是因為羞愧而臉紅，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下(2)、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何?怎么體會到的?繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!(3)、想象一下，工人們是怎樣勞動的?(4)、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何?指讀，體會。作者對創(chuàng)造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。(5)、從這首詩中，你體會到什么?工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，(6)、教師小結：,如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾，連"寒川"都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。(6)、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)(7)、齊背古詩，邊背邊想象情景。(點評：通過創(chuàng)設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大象，,為學生提供了廣闊的思維空間。)學習第二首古詩(一)、創(chuàng)設情景，導入新課小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。(點評：創(chuàng)設良好的古詩文學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣。))(二)、自讀詩文，啟迪質疑1)、這首詩寫了什么內容?有什么不懂的地方?2)、羅隱在贊美蜜蜂什么?3)、學生小組試講，逐句理解。2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。1)自由讀全詩，連貫講詩意。2)、思考議論，加深理解。3)、體會作者表達的思想感情。輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜?想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀，揣摩、體會。把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。(點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。)④說說這首詩表達了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達的?朗讀體會。⑤有感情地朗讀，想象情景。老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱裕瑸樗皇赘?，或者創(chuàng)作一首詩歌。(點評：這一環(huán)節(jié)，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。)(三)、鞏固練習。同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的?先小組討論，再集體討論。會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。)(四)、師小結蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之三、升華感悟同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲?四、拓展延伸《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。了學生學習古詩的興趣，更體現(xiàn)了大語文觀的教學模式。)古詩教學一直是我比較喜歡的一種教學內容，大概緣于我對古人文化的情有獨鐘吧!所以在上古詩的時候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學生們。雖然對于二年級的學生來說，讓他們掌握古詩的背景和一些相關的文學知識對于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學知識傳授給了學生，而學生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個個饒有趣味的聽我講著……本學期學過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白(因為我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學過程中向學生提過李白與賀知章是好友的事實),此環(huán)節(jié)也可幫助學生復習與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后，我又向學生介紹了有關李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學生在學習李白的詩歌時要多讀多想。果不其然，學生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩學習中多讀多想了，畢竟學習李白的詩不是一根筋到底的事，李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個教學來理解與體會詩人的情感。在中間的教學過程中，我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景，個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。整堂課下來，學生的反映還算積極，也確實投入進了古詩的境界中，細細地品著詩歌。只是我在教學環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時間關系，使學生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。勞動的開端《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》,本課會本課的生字，理解詞語的意思2.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。3.理解課文中4個比喻句表達的意思。4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自教學重點認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。教學難點理解課文中4個比喻句表達的意思。教師：作者簡介、課文背景介紹學生：預習課文、查找相關資料今天我們來學習《勞動的開端》,作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解?談一談。(教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。)出示生字詞，指名讀注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。(認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。)]三、初讀課文，分段。初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。(一)、學習第一段度，說出這是用什么來比什么。(二)學習第二段1.默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。2、師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”(三)學習第三段1.指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)(四)學習第四段艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。這是用什么比什么、說明什么。小，卻很懂事?五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。六、總結全文把課文縮寫成100字左右的短文。動身挑挑煤趕路詳寫受人欺侮第一天挑煤跌倒山腰空筐回家刻苦磨煉第二天挑煤略寫《勞動的開端》節(jié)選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的考著。經過對教材的研究和理解，以及教學的情況來分析，就此問我們的語文教學，應從學生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學生質疑。學生質疑的問題基本上是集中的。1、作者第一次勞動從事的是什么勞動?2、是怎么勞動的?3、第一次勞動的感覺是怎樣的?4、勞動以后又怎樣了?這些問題就是這篇課文的學習任務，學生給自己提出了學習的目標。在此基礎上，我再組織學生閱讀文本。學生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動了，效果也明顯了。經過交流，學生對文章的重點有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑抓住題眼，由學生質疑，理清了課文的脈絡，把握了課文的重點，積極主動，建設性的過程。在教學《勞動的開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣?”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產生共鳴。當問及作者對第一次“文眼”,課文的整體內容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環(huán)的詞句讓你感受到那份艱難的?”為引領，進入課文的中心內容，反凡卡表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。有感情地朗讀課文。1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義(作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段),搜學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。板書課題并解題。1.板書課題，齊讀課題。2.交流本文作家契訶夫的有關資料。學生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3.教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘(點評：開課時，通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎。因為作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有難度。進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習的難度。)初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考并回答：你讀懂了什么?用簡練的語言概括課文主要講了什么內容。2.檢查學生預習的情況。(出示)(1)讀準字音，認準字形。3.指名回答課文寫了凡卡什么事?按怎樣的順序寫的?(課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學徒生活的悲慘遭遇。是按準備寫信寫信寫信后的順序寫的。)4.引導學生質疑，教幣針對學生提出的問題進行輸理總結。①凡卡寫信的內容是什么?②凡卡怎么給爺爺寫信的?③凡卡為什么給爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回村子?④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?他夢中的愿望能實現(xiàn)嗎?為什么?等5.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?(點評：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，有的讀音容易出現(xiàn)問題，采用鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，引導學生在理清課文大致思路的基礎上，鼓勵大膽質疑，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。)細讀課文，深入感悟，解決疑問。信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么?2.學生交流，教師點撥。(第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛和悲慘。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，凍，而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。(3)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學們展開想象，替凡卡說下去。(4)朗讀指導。一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?(二)從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的?有什么變化嗎?2.出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜3.再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。位同學讀，從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)(三)從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。1.指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會想起這些?2.在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進行交流。(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)(四)細讀課文，從夢中體會凡卡的命運，解決疑問。默讀凡卡的甜蜜的夢這段內容，思考：凡卡的夢能實現(xiàn)嗎?為什么?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?(點評：課文結構復雜，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內容、凡卡的回憶和夢等重點內容體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學生體會。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨?進而體會凡卡的非人生活。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。)通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。附：板書設計正確規(guī)范的書寫本課生字詞。你一定想對凡卡說點什么吧?采用寫信的形式給凡卡說說自己的心里話。從三年級開始，我就有意識的培養(yǎng)學生的預習能力，并有目的地進行分層訓練：從讀通課文，自學生字新詞到能對課文內容進行大膽的質疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用筆給容聯(lián)系緊密的課外資料，并能獨立進行處理，孩子們自學語文能力得到質的提高。由此，我在工作中摸索到了一條活學語文的路子—在開放的教學空間中，架一座聯(lián)通課內與課外的橋梁。誘導學生自己動手動腦，搜集資料，很自然的把語文的課堂教學延伸到課外、校外、社會中，更廣闊的知識空間里，使語文學習與學生生活經驗聯(lián)系起來，使語文學習成為學生自主構建的過程。在這個過程中，學生學語文，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性、特長。并有助于形成學生良好的閱讀習慣，有助于培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，有助于學生更好的理解課文內容，前后溝通，互為參照，形成共鳴。課前，指導學生了解學習內容并進行預習，或提前拜讀原著,或提前收集信息、處理信息等，這樣的學習才是真正自主的學習、有效的學習。課后應該是一個新的學習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發(fā)展個性。如教學《凡卡》一文，進行小結后，許多同學都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣憤。我便趁勢讓學生寫續(xù)寫。又如接受有很多的感受和建議，我就讓學生把這篇優(yōu)秀的課文推薦給家意義和價值。我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們接受到的來自各種媒體的信息與我們的語文教學很不和諧，比如電視機里胡編亂造的《東游記》,嚴重影響他們對優(yōu)秀文學作品的汲取。因此，我指導學生讀名著,語言文化，進一步提高他們對文學作品的理解和鑒賞能力，有助于訓練學生思維的廣闊性和深刻性。種子的夢想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。1、學會本課9個生字，讀準字音，正確書寫“褐色、積攢、絮語、2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。教學難點：把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發(fā)學生思想感情的升華。教師：學生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音學生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。(一)激趣導入：(出示任意一粒植物種子)這是什么?(學生回答同時板書：種子)知道它是怎么來的嗎?(學生交流課前掌握的植物生長信息)2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。(板書：夢)(播放學生錄制的課文錄音)[點評：引導學生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]3、說說看，你都聽到了些什么?(學生談)4、今天，我們就一起來學習《種子的夢》。(板書補充課題)齊讀課題。[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導，將學生帶入情境，激發(fā)學習興趣。](二)初讀課文，整體感知。1、看了題目，你想了解些什么?(問題集中在：種子的夢是什么?它為什么要做夢?……)在后面的學習中，我們就來一一解答這些2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。[點評：這一環(huán)節(jié)將會利用多媒體出示文中需要學生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學生注意。]習的興趣，在初讀的基礎上整體感知課文。](三)深入學習，提升認識：1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎?(學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。)2、種子夢想了自己最終能夠開花結實繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢?再來讀一讀文章。3、順勢引導學生分析文章內容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下(第4小節(jié)),種子發(fā)芽(第5小節(jié))。隨后開出了鮮艷的花朵(第6-7小節(jié)),最終結實繁衍再生長(第8小節(jié))。5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺?[點評：將抽象的文字形象化，符合學生的年齡特點，有助于學生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]7、有了夢想就要去一步步的實現(xiàn)它。種子又是如何實現(xiàn)自己的“夢”的?在實現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么?默讀課文。9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了哪些幫助?10、出示學習要求：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互抓住關鍵詞句，體會深層含義。(1)努力：A、對困難的克服。找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……)從中你體會到了什么?交流相關詞句。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……)談談你的體會。結合兩部分的努力，說說你的感受。(2)幫助：種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些?(水分、陽光、蜜蜂、大地……)12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢?(因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。)繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。[點評：教師小結后，很容易激發(fā)學生的聯(lián)想。他們會結合學過的《楓葉如丹》,將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導學生結合自身的成長來談。](四)拓展延伸：1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢?你的夢又是什么呢?2、感興趣的同學可以動筆寫下自己的夢。[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學生在理解后，將思想內化，柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南?？h人，滿族。1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院專職編劇，中國作家協(xié)會駐會作家?？聨r從事多種文學樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫由于柯巖在文學上的成就，她被推選進多種協(xié)會、學會，擔任過許多社會職務。如：中國人民保衛(wèi)兒童委員會全委；中國文聯(lián)全委；中國作家協(xié)會理事、書記處書記；中國報告文學學會副會長；北京關心青少年教育協(xié)會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應聘為中國青年政治學院、山東大學等多所高等學院的教授?！斗N子的夢》是一首非常優(yōu)美的兒童散文詩，講述了一粒種子的夢想：描述了種子生長過程中所經歷的幾個階段，表達了種子生長過程中頑強的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。在教學過程中我運用整體欣賞的方法引導幼兒體會散文的美好意境。通過分段欣賞使幼兒知道了春天是耕種的季節(jié)，知道了種子在生長的過程中借助許多的力量才發(fā)芽長大的!而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。教師進一步的引導幼兒講述種子都做了什么樣的夢?冰冰說：“種子長大了，有了自己的寶寶，她和寶寶做游戲?！泵利惖幕ǘ?”孩子們說出了自己續(xù)編的種子的夢，語句通順，想象力特豐富!但是在續(xù)編的過程中，沒有一個幼兒說種子會遇到暴風雨的襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續(xù)編了種子的夢里也可能遇到不開心的或危險的事。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼?？偨Y：盡管過程有艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過學習這篇散文，幼兒續(xù)編了種子的夢，體現(xiàn)了幼兒對美好事物的向往!也體現(xiàn)了幼兒純真美好的心靈!通過學習散文拓展了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的口語表達能力，也豐富了幼兒的詞匯量。課堂氣氛好，充分調動了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語言。但是我沒有及時