人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案及反思

教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，知識(shí)和技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)觀察比較，教教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分與數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)與段時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)？（9999。929299229229292293的計(jì)算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要229本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡(jiǎn)單時(shí)，出現(xiàn)了些問(wèn)題。在做完例題第二個(gè)問(wèn)題之后，依然有不少學(xué)生依然覺(jué)得先計(jì)算好，于是我就出示了四道題目，其中最后一題數(shù)據(jù)較大，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺(jué)得，如果在例題生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了，那么再做其它需要進(jìn)行約教教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)與通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活與通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教材第3頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容”5872122244335①讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙表示一公頃，先畫(huà)出它的11。對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解的同時(shí)，又可以鞏固整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)二第3、4題。2244分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了，學(xué)生才可以探索得更深入，更全面。比如：如果只給學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，那么學(xué)生是不是也就只會(huì)折紙，如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆，那學(xué)生是不是也就想到通過(guò)畫(huà)圖的方法來(lái)進(jìn)行探索和研究，再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，學(xué)生是不是也就能向?qū)ㄟ^(guò)畫(huà)、涂的方法來(lái)研究?？傊畬W(xué)具準(zhǔn)備的充分，學(xué)生探索的才更自由，更思維的發(fā)展，致使學(xué)生只用了折紙感受意義，理解計(jì)算方法。題題教學(xué)目標(biāo)與與點(diǎn)點(diǎn)段4445 2==先讓學(xué)生閱讀題目，理解題意，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”2235 題題教學(xué)目標(biāo)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)與在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的點(diǎn)點(diǎn)段今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)做一些和分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的練習(xí)吧！這六題都是日常生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，題目中設(shè)計(jì)到很多課外知識(shí)，這些練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)一位數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，而且可以拓展學(xué)生的知識(shí)人們常說(shuō)，課堂教學(xué)始終是一門(mén)缺憾的藝術(shù)?；仡櫛敬谓踢@節(jié)課采用了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生觀察猜測(cè)，并自己動(dòng)手驗(yàn)證。整個(gè)教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，利用課在新課前的復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)里復(fù)習(xí)得不太到位，因此，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，很多學(xué)生在小數(shù)和分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化時(shí)易出錯(cuò)，教教學(xué)目標(biāo)與學(xué)法在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方與經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程，體會(huì)算法多樣與段44。。計(jì)4教教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)與在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好點(diǎn)點(diǎn)段剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運(yùn)算順序，這節(jié)課我們學(xué)22引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序往右依次計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算。在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察題目中的計(jì)算錯(cuò)在哪里，再進(jìn)行獨(dú)立本節(jié)課本只是一節(jié)計(jì)算課，但我不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法來(lái)告訴本節(jié)課本只是一節(jié)計(jì)算課，但我不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法來(lái)告訴強(qiáng)制性地要求學(xué)生按照老師的教法來(lái)解題。我認(rèn)與題教學(xué)目標(biāo)與態(tài)度創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)段學(xué)生思考：每一行的兩道算式結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合完成練習(xí)四的第8-10題。計(jì)計(jì)計(jì))（乘法結(jié)合律）)（乘法結(jié)合律）2在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問(wèn)題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探思究確認(rèn)上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)題題教學(xué)目標(biāo)與與乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)與創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大點(diǎn)”?！薄｜c(diǎn)段課本第13~14頁(yè)的例8，完成“做一做”和練習(xí)三的第1~31、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。34342、列式計(jì)算。(1)20的1是多少？(2)6的3【閱讀與理解】【分析與解答】244EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),2)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)8EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),2)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)【回顧與反思】⑴大家能用你喜歡的方法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)答案的合理性EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),2)指名學(xué)生按照閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個(gè)練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后小組交流，最后全班講解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與解答一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)”?！?。412總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課的氣氛趨于沉悶，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。這也是當(dāng)前我們中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍存在別是中等生或?qū)W困生）的學(xué)習(xí)積極性？如何讓激勵(lì)手段更有題題教學(xué)目標(biāo)與與少”的應(yīng)用題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖的能力，從而提通過(guò)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，加深對(duì)兩種應(yīng)用與通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)點(diǎn)點(diǎn)段72。2。5385,兒童讀物的385,兒童讀物的754____4____。5【分析與解答】⑴找到單位“1”445【回顧與反思】5些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量？讓后把線段圖現(xiàn)在？分貝現(xiàn)在？分貝降低？分貝8（7）學(xué)生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分知識(shí)使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法題教學(xué)目與點(diǎn)點(diǎn)段算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。而在分?jǐn)?shù)乘法(三)教教材分析學(xué)情分析2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思情感1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學(xué)1.交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。程⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離方方法現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開(kāi)作鋪墊。㈠教學(xué)題例11.投影出示例題1。引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后（二）教學(xué)例題21.投影出示例題2。提問(wèn)：在例題1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。組織交流和評(píng)議，通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。(2)確定觀測(cè)點(diǎn)。(3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。(4)根據(jù)比例尺，定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。教教學(xué)反思2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與方法㈠教學(xué)例題3。(1)讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺(tái)風(fēng)生成地、A市、B市、路徑(2)指名匯報(bào)。臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)km，然后改變方向，向西偏北方向移動(dòng)了km，到達(dá)A市。接著，臺(tái)風(fēng)又改變了方向，向偏30度方向移動(dòng)了km，到達(dá)B市。指名匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺(tái)風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后，要以新的位置作為教教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，特別是如何確定比例尺，也就是圖上每一格代表【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，親歷問(wèn)題分析、解決過(guò)程，更好地理解物體之間的相對(duì)位置關(guān)系。(3)連一連，量一量；(5)你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體位置方向是相對(duì)的）讓學(xué)生鞏固畫(huà)路線圖的方法。(2)再根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。描述路線：從哪里出發(fā)→沿什么方向→移動(dòng)多少距離→到達(dá)哪里↓標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)?！捶此贾R(shí)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固確定物體位置的方法，掌握描述路線的方法目目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法(1)在圖上確定物體的具體位置需要具備哪些條件？(2)怎樣描述物體的移動(dòng)路線？(3)根據(jù)描述畫(huà)路線示意圖時(shí)要注意什么？這道題是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量教材上的方伴圖，確定物體所在的方向。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生將觀測(cè)點(diǎn)的“十”字坐標(biāo)圖放大，再進(jìn)行測(cè)量。這道題是以填空的形式讓學(xué)生用方向和距離兩個(gè)條件來(lái)確定各建筑物所學(xué)生操作測(cè)量后，繼續(xù)提問(wèn)：那學(xué)校又在小剛家的什么位置上呢？小組活動(dòng)：在小組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)其他幾位同學(xué)家在學(xué)校的什么位置上，教教學(xué)反思這道題是根據(jù)描述在平面圖上標(biāo)出物體所在的位置。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平面圖上標(biāo)物體所在的位置時(shí)這道題是將數(shù)對(duì)的知識(shí)和確定位置的知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)間的聯(lián)系。根據(jù)路線圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小玲從家去書(shū)店和回來(lái)時(shí)所走的方向和路程。教師組織學(xué)生動(dòng)手量一量，在小組中交流，再填表格，最后匯報(bào)展示。物體位置關(guān)系的相對(duì)性描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖方法第三個(gè)課時(shí)是知識(shí)點(diǎn)的全面綜合運(yùn)用，更加需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能趣。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳，何樂(lè)而不為呢?在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：1.教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握，做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)教教材分析學(xué)情分析3.使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。4.讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)過(guò)過(guò)程與方法知識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、研究、類(lèi)推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義。學(xué)目標(biāo)能力通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的2.按照上面的規(guī)律填數(shù)237237————2讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，集體訂正，教師歸3434的倒數(shù)是(1871),()的倒數(shù)是0184376143/2×()/=17×()/=11/9×()/=1？）教教學(xué)反思一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法可以歸結(jié)為一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主2、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與方法？（沒(méi)有過(guò)相同的東西買(mǎi)幾件的時(shí)候？能不能舉個(gè)例？（指名讓學(xué)生舉例并用算什么規(guī)律？你有什么問(wèn)題要提出來(lái)？學(xué)生丁，我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可能轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，也就是乘以這個(gè)整數(shù)教學(xué)反思知識(shí)1、通過(guò)畫(huà)線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法2、能運(yùn)用法則，正確迅速地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法？）師：請(qǐng)你觀察上面和算式，怎樣把除法轉(zhuǎn)化成為乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算？你能說(shuō)出學(xué)學(xué)反思教在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。同時(shí)我又有了新的思考：在新課改實(shí)驗(yàn)中，面對(duì)新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時(shí)學(xué)2、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法有什么相同的地方?教教學(xué))小結(jié)三道題的共同特點(diǎn)：都是求一個(gè)量里包含多少個(gè)另一個(gè)量，都用除法計(jì)反反思標(biāo)情感培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)過(guò)程與方法本練習(xí)的教學(xué)安排：學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算前兩列的四個(gè)小題，然后交流各自的算法，對(duì)比分步計(jì)算的先把除法轉(zhuǎn)化為乘法再一次性約分這兩種不同的解法，哪一種更簡(jiǎn)便些？鼓勵(lì)學(xué)生以后在計(jì)算中可以根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選用恰當(dāng)教？（教教學(xué)目標(biāo)2.熟練掌握分?jǐn)?shù)除法法則，并能夠正確計(jì)3.能利用分?jǐn)?shù)除法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活學(xué)學(xué)過(guò)程與方法2、3、A12÷5×4B12÷4×5C12×0.42、學(xué)生審題之后指名分析已知條件和問(wèn)題的關(guān)系，讓學(xué)生明白列式中不需要這教教學(xué)反思（讓學(xué)生先計(jì)算，再比較——你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生弄清楚：其原因是2、2、用汽車(chē)運(yùn)一堆貨物，每天運(yùn)這堆貨物的四分之一，幾天可以運(yùn)完？每天生理解兩種解題方法的不同思路，另外要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系的目1.使學(xué)生掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類(lèi)應(yīng)2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力和分析、推理和判斷等經(jīng)歷借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系以及對(duì)關(guān)鍵句子的描述等過(guò)程，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類(lèi)應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題教學(xué)過(guò)根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的程與方法導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ,列方程來(lái)解決問(wèn)題）（1）啟發(fā)學(xué)生找到分率句，確定單位“1”。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的+1000，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行計(jì)算）根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的=體內(nèi)水分的重量=小明的體重學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與方法3、集體訂正。提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種方法解題的過(guò)程。x－5/8x=15？（？（2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它的數(shù)量關(guān)系、解題思路教學(xué)目標(biāo)=600÷50師：如果不給出具體的工作總量，該怎么解決呢？這就是我們師：什么是工程呢？就是我們平常所看到的建房子，修公路，師：那怎樣理解什么是獨(dú)做？什么是合做？我們先來(lái)演示：：：：65、同學(xué)們，你們能不能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)？（1÷（1+1)30師：對(duì)，以后我們可以選擇你喜歡的一種方法來(lái)解答。，（師：同學(xué)們學(xué)得很好，表現(xiàn)很棒，現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下。2）乙隊(duì)單獨(dú)每月完成這座橋的1。())甲隊(duì)單獨(dú)做，每月修60米。()1＋1）。()65教教學(xué)反思1÷（1+1)30教學(xué)標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法課前談話。同學(xué)們，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科里，大家最感到頭痛的是什么？（解決問(wèn)題）同學(xué)們還知道在這門(mén)學(xué)科里最有價(jià)值的是什么？（解決問(wèn)題）它能讓我們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與勝利。分之幾沒(méi)發(fā)生變化）從而得出這一段路的長(zhǎng)度可以有多種數(shù)量表示，我們可以把它們看作“單位1”來(lái)進(jìn)行解答。對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行大力褒揚(yáng)。二、復(fù)習(xí)基本解決戰(zhàn)略。教略反反思2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。解決過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生不斷積極、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)還注意用積極的語(yǔ)言來(lái)對(duì)他們的解題思路和方法給予評(píng)價(jià)，讓他們獲得一教本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括：比的意義、比的基本性質(zhì)、比的應(yīng)用。學(xué)學(xué)情分析單元教學(xué)目標(biāo)2.經(jīng)歷運(yùn)用除法與分?jǐn)?shù)性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程，使學(xué)生更易掌握比的知識(shí)。2.運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的意識(shí)。2、使學(xué)生理解和掌握比的性質(zhì)，會(huì)求比值、簡(jiǎn)化比，能解答按比分配的時(shí)知識(shí)在具體的情境中理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)，掌握比的各部分名會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖：在結(jié)合生活實(shí)際復(fù)習(xí)兩個(gè)同類(lèi)量之間的倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。b．討論：怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？①觀察上面的式子，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于除號(hào)，比的后比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類(lèi)量的比，又有非同類(lèi)量的比，比和除量之間的比，使學(xué)生理解比的本質(zhì)；然后再結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生明確比的各教教學(xué)反思本節(jié)課中，師生共同概括出比的意義、認(rèn)識(shí)了比各部分的名稱、明確了教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與方法于除法；比的前項(xiàng)相當(dāng)于……可以結(jié)合算式或表格回答)設(shè)計(jì)意圖：回顧比的意義和商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，理清比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為探究比的基本性質(zhì)做好鋪墊。(4)在除法中有商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性(1)探究整數(shù)比的化簡(jiǎn)方法。=3∶2=3∶2=3∶4＝3∶4的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，要再除以前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)，化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比)=3∶8無(wú)論是分?jǐn)?shù)比的化簡(jiǎn)還是小數(shù)比的化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)比的結(jié)果仍要寫(xiě)成比的形式，化簡(jiǎn)比的依據(jù)是比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比的方法不是唯一的，要注意的教教學(xué)目標(biāo)不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。我根據(jù)學(xué)生已具有的一定的推理概括能力，在這節(jié)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)——比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同教學(xué)反思教學(xué)過(guò)理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義，根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地求出各部分量。引導(dǎo)探究，歸納總結(jié)法；理解分析與合作交流相結(jié)合。程方方法⑤如果不知道買(mǎi)來(lái)的球的總數(shù)，只知道買(mǎi)來(lái)的籃球、足球和排球的個(gè)數(shù)比，設(shè)計(jì)意圖：跳出學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把連比轉(zhuǎn)化成總數(shù)的幾分之幾。分散方法一把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的體方法二把求得的濃縮液和水的體積寫(xiě)成比的形式，看化簡(jiǎn)后是不是(1)按比例分配的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的歸一問(wèn)題，即先用教教學(xué)反思這幾個(gè)量分別占總量的幾分之幾。通過(guò)讀題、釋疑、討論等幫助學(xué)生弄清按比例分配問(wèn)題的常用解題思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合教教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)目目標(biāo)教學(xué)教學(xué)教學(xué)過(guò)起來(lái).程與方法（一）畫(huà)圓中感受“圓”條，直徑有無(wú)數(shù)條。同一圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。1、圓的中心位置由什么決定的？半徑?jīng)Q定圓的什么？圓心確定了圓的中心位三、練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)圓請(qǐng)你試著用圓規(guī)和直尺畫(huà)一畫(huà)下面的圖形。教教學(xué)反思d2d2目目標(biāo)教學(xué)教學(xué)教學(xué)過(guò)程與其實(shí)，早就有人研究了周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直3．只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長(zhǎng)。()二、選擇.先討論如何畫(huà)，再操作.教教學(xué)反思教2.掌握已知圓的周長(zhǎng)求直徑、半徑的方法。學(xué)3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法00米2.選擇：教學(xué)反在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的教學(xué)過(guò)程與方法能不能和學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)呢？如果知道了圓的半徑，可以計(jì)算出圖中圓內(nèi)外的兩個(gè)正方形的面積，圓的面積介于這兩個(gè)1、你們還有別的方法嗎？動(dòng)畫(huà)課件3、學(xué)生嘗試解決2=314（m2)4、匯報(bào)2-2=113.04－12.56=100.48（cm2)2-22)=3.14×32=100.48（cm2)答：圓環(huán)的面積是100.48cm2。2=答：它的面積是0.785m2。先求出半徑，再求圓的面積。2-52)=3.14×600=1884（m2)教教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)rr2教教學(xué)過(guò)程與方法形、正方形等平面圖形的面積計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我特別注意遵循學(xué)長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的2=3、那么我們解答得對(duì)不對(duì)呢？有什么方法驗(yàn)證嗎？教教學(xué)反思23.14×（62=100.48(cm2)如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離，也就是說(shuō)大圓面積減教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法2.綜合練習(xí)3.提高性練習(xí)1.圓的半徑越長(zhǎng)，圓的面積越大。()2.周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圓，面積也一定相等。()3.圓的半徑擴(kuò)大3倍，面積也擴(kuò)大3倍。()4.半徑是2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等。()教教學(xué)反思知識(shí)1.理解弧、圓心角、扇形等概念。教學(xué)？（過(guò)程與方法學(xué)學(xué)反思教本課在人教版教材中屬于選學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為是十分必要的生活中，扇形和圓形一樣，都是無(wú)處不在的。而且，扇形里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息更是十分豐富的。所以，在教學(xué)中，我循序漸進(jìn)，將扇形的組成、大小的關(guān)系等一一道來(lái)。學(xué)生對(duì)扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的給學(xué)生詮釋了扇形的大小和圓心角有關(guān)，學(xué)生恍然大悟了。這為以后進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)半徑、圓心角的認(rèn)識(shí)，也為以后進(jìn)行非正規(guī)圓面積和周長(zhǎng)的計(jì)算做好了鋪墊。總之，扇形的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)使學(xué)生熟練掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算圓的周教學(xué)標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法2、這節(jié)課我們就對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書(shū)課題）（1）學(xué)生可翻閱課本，并簡(jiǎn)要記錄各節(jié)要點(diǎn)（2）小組內(nèi)交流.2.小組匯報(bào)。教教學(xué)反思（1）圓的直徑等于半徑的2倍。()（2）半徑2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等。()（3）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍，它的面積擴(kuò)大8倍。()這節(jié)課是一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課，主要是進(jìn)行知識(shí)梳理和跟進(jìn)練習(xí)。圓的知識(shí)包括圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積以及扇形四大塊內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)以始，我從幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片進(jìn)行導(dǎo)入，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的梳與與方法？（（2）讓學(xué)生完成下表（用計(jì)算器計(jì)算）略教學(xué)反思教教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)2.能夠進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。3.掌握運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中幾種基本類(lèi)型問(wèn)題的解題思路和方法。2.在掌握知識(shí)的過(guò)程中提高能力，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意教教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法知識(shí)使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；能夠正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)？（師：百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，是一個(gè)分率，后面不能帶單師：百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù)，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎？（1）我國(guó)的耕地面積占世界耕地面積的7%；（2）我國(guó)人口占世界人口的22%；得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。課件出示：請(qǐng)將下列詞語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)）1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示你的滿意程度。2、對(duì)教師滿意嗎？也用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示。3、最后，教師送給同學(xué)們一句名言，與大家共勉。反思使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把小數(shù)化成數(shù)互化的規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。通過(guò)探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意得出結(jié)論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與方法分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，叫分率，也可以表示具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它在生活中廣泛的運(yùn)用到，所以有必要單3、我們學(xué)過(guò)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，板書(shū)課題三、合作探究，學(xué)習(xí)新知2、小組討論（三分鐘）3、指生上臺(tái)匯報(bào)，集體交流小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法（2）小老師甲：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分6060EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up1(＝),6)了些。而我可以將小數(shù)直接化成百分?jǐn)?shù)的。只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同：（（2）小老師丙：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是1002020=750÷100=750×0.22020=750×100=750×15教教學(xué)反思60=1000＝66.7%20=750÷100=750×0.220=750×100=750×15前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單，大多雖然是提問(wèn)學(xué)生回答，但我還是按以往的思路來(lái)講的，因?yàn)槲覔?dān)理解，特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒(méi)有完成，再就得按兩節(jié)課來(lái)上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過(guò)多，所以這個(gè)內(nèi)容講知識(shí)掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思考方法，能解釋各種百分率的意義，并學(xué)目標(biāo)目標(biāo)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程與方法1444想一想，根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（做對(duì)的題數(shù)？）算比賽中，各自“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”這是你在這次口算比賽（2）完成第85頁(yè)的“做一做”教教學(xué)反思75020%75020%15求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流教學(xué)目標(biāo)教教學(xué)過(guò)程與方法理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的具體含義，弄清數(shù)質(zhì)疑引導(dǎo)，分析比較；獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合。復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練（6）想一想這道題還有其他的做法嗎？（1）求今年產(chǎn)量是去年產(chǎn)量的百分之幾，是把(()和（）比，所以用()÷().(2)求今年小麥的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾，是把(是和比，所以用()÷(（3）求女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾，是把(()和（）比，所以用()÷(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一類(lèi)怎樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？解答這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵板書(shū)設(shè)計(jì)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)反思掌握稍復(fù)雜的求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題的解決方法；能進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系。增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用。掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題的解決方法。掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題的解決方法。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練質(zhì)疑引導(dǎo)、觀察比較；獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合。“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題創(chuàng)境激疑方方法師述：用剛才的信息加上同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題，就是我們今天要學(xué)習(xí)的？（？（1、師生一起歸類(lèi)，這類(lèi)題屬于“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”：（：（知識(shí)學(xué)生能夠嘗試用假設(shè)法解決連續(xù)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或標(biāo)情感提高學(xué)生類(lèi)推、分析、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)用假設(shè)法解決連續(xù)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題。教教學(xué)過(guò)程與方法教做一做80×（1+20=80×1.2=96元（1-0.96）÷1=0.04=4%96÷100=0.96=96%反反思教學(xué)教與與方法現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這單元我們都學(xué)了哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并用你％？100％？什么情況下超過(guò)能100%?教教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才2.在前面的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的經(jīng)教教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程與方法1.2.結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖與所給題目，