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初中語文教學案例反思7篇初中語文教學案例反思7篇22、對學習內(nèi)容的安排。結(jié)合初一學生的實際,本著突出重點的原則。將學習目標預設(shè)為兩點:內(nèi)容概括,把握主要內(nèi)容;品味語言,了解詞語運用的基本特點。關(guān)于第一點,對教參的相關(guān)內(nèi)容進行了調(diào)整。文中記寫的有趣的事情,在引導學生概括的基礎(chǔ)上,調(diào)整為:1)我為布娃娃整容2)自由玩耍真自在3)初學識字就炫耀4)自扎小辮自陶醉5)洗衣洗碗洗地板6)破藤桌上拔嗓子7)感受四季有苦樂一點說明:學生逐段閱讀,概括歸納,對他們的提取主要信息的能力是較為實際的訓練機會;老師的適當調(diào)整與解說,可以讓他們體會準確概括的重要性;同時,較為整齊的文字,也容易調(diào)動學生品味的興趣。3、結(jié)束語童年是什么?童年是拔何首烏時的殷殷期盼,童年是李小屹對雪人的詩意關(guān)愛,童年是小姑娘率真單純的暢想。它好比雪后的茫茫原野,纖塵不染,潔白無瑕;它宛如春天雨后的如茵綠地,詩意浮動,希望無限;它好似山間淙淙的溪流,澄澈明凈,婉轉(zhuǎn)清脆。呵護童真,珍惜童年;守護純真,擁抱夢想!初中語文教學案例反思7篇3在語文教學中,七年級的教學有許多不同之處,值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力?面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。一、鉆研教材、了解學生,一切從實際出發(fā)。教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長。直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢???如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經(jīng)知道自己應該學什么。2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。4、語文學科要有語文學科的特色,語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說讀寫服務,為積累語言,沉淀語感服務。初中語文教學案例反思7篇4課前反思,教學成功的前提條件。一說起反思,有很多老師自然會想到課后反思,但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,包括新學年(學期)開始時對學年(學期)教學目標的確立,對課程教學計劃的安排,也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸,對教學策略的選擇,對教學重點難點的思考,對教學內(nèi)容的組織,對教學過程的設(shè)計,對教學方法的確定,對教學媒體的使用,對教學想象的設(shè)想,對探究問題的篩選,對學生參與的預測,對教學效果的初評,對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來,不留盲區(qū),為課堂教學的成功奠定堅實的基礎(chǔ),做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導。例如筆者在上《在山的那邊》一課前,就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課,所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規(guī)律、學習注意事項等方面的指導與點撥,并把這些指導與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學過程中去,比如:預習、學習、復習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,讓學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣,而堅持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地站起來,在艱難曲折中不斷的求索,實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓練,我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導,要克服傳統(tǒng)教學方式中的不注重朗讀指導的缺點,可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導,一句一句的教,一遍一遍的導,可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導,讓學生有勇氣大聲朗讀,讀準字音、停頓恰當,初步讀出語氣,還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶,讓學生跟讀,以糾正不夠準確的地方。這樣的反思,有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學質(zhì)量。課中反思,教學成功的關(guān)鍵所在。有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去,而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導,在反思中改進,在反思中完善,確保每一堂課的順利、高效進行。例如:筆者在上《走一步,再走一步》一課時,在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀,正如評價一個人不能單從一個方面去說,從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學生的思維,提高學生的閱讀能力。在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問題:此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個問題,作為父親,應該怎樣教孩子脫險?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個問題,你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個問題,你們怎樣評價4個孩子?大家熱烈討論,各抒己見,既活躍了課堂,又對課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的’思想,更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。初中語文教學案例反思7篇5《語文課程標準》中這樣的一段話:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。實行探究式閱讀教學,為學生搭建一個真正開放的交流平臺,變文本解讀為文本賞讀、語言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。老師搭臺,學生“唱戲”。把時間最大限度地還給學生,讓學生、教師、文本三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺,也成了學生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式,主張師生、生生等多種互動的學習方式,使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。對于新課標,新教材,應當說大部分教師都尚處于學習階段,并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然,課程改革是漫長和艱巨的?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?!睂W習新課標,不能形而上學,不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。初中語文教學案例反思7篇6參加語教學工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好,才能受到學生的歡迎?!庇谑俏艺J真閱讀眾多的語專業(yè)報刊雜志,吮吸知識的營養(yǎng);努力回憶從小學到大學期間給自己留下深刻印象的師長們的教學方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學中學過的《教材教法》本,獲得指導實踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學方法:教學目標要明確,講授內(nèi)容要準確,教學組織要嚴密,教學方法應靈活。在日常的語教學工作中,我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學行為。也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語教學領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。主要有:1、教學過程不只是教師教的過程,也是學生學習的過程,教學活動是師生的“雙邊活動”。2、教學中不但要發(fā)揮教師的主導作用,還要重視學生主體地位,不能把學生視為灌輸知識的容器。3、教學不僅要求學生理解掌握知識,還要培養(yǎng)學生語能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學生的非智力因素,全面提高學生素質(zhì)。4、教學不但要研究教法,還要重視學法的指導,培養(yǎng)學生的學習能力,等等。隨著教學理論認識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學行為,就愈愈感到自己所謂的好標準還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學,歸納起,我的語教學存在著以下弊端:一、不敢超越堂。如果學生在堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣,后能夠繼續(xù)進行主動地有目的地學習,那么,學生才能真正成為學習的主體,才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白,超越堂對學生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘,讓學生學好本上的知識。希望學生對中國古代、現(xiàn)代學名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學生的學修養(yǎng),那該多好??墒俏也桓疫@樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應,學生哪有功夫看這種“難書”!所以,學了之后,我?guī)缀蹙屯磺傲?。我現(xiàn)在的語,除了帶領(lǐng)學生在本中“游泳”之外,外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以,學生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘,眼睛一亮,小學生的作水平相當不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比,似乎高不出多少。二、不敢超越本。教師在教好訴基礎(chǔ)上,超越本,收集本以外的材料,補充、拓展學生的知識結(jié)構(gòu),提高學生的分析、解決問題的能力,這對語教師說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術(shù)”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨特,因為我不敢超越本。三、不敢超越“教參”?!督虒W參考書》本是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學生,也不敢引導學生去細加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學生去自由理解??傊?,我在語教學中,不敢超越堂,不敢超越本,不敢超越“教參”。我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學會超越。只有學會超越,才能發(fā)展自我;只有學會超越,才能使學生發(fā)展;只有學會超越,教育事業(yè)才能大踏步前進。我的語教學往往只重視內(nèi)容的分析,對學生訓練的各類語練習題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學與讓學生主動學習相違背的。語,承載著人類明的精華,中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學科獨特的人氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學科體系自我的完善,而不是為了滿足學習者本身的需求。正如一些語教學專家所言的一樣,以往的語教學對人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對作為學習主體的學生的學習感受、學習過程、接受知識的年齡心理特征、學習情感的關(guān)注。是學體本位的程,教學目標的確定大多是按照語學科本身的知識體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學研究與教學改革也大多是從成人的角度、從教學的角度考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學生的需求。換一種思路:在語教學改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學。對于我說,永遠是不斷向同行學習,學習,再學習!“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?!背踔姓Z文教學案例反思7篇7面對課改熱潮的沖擊,剛開始只是“任爾東南西北風”,“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),但如今,時代的發(fā)展需求,信息技術(shù)的全面推入,改革課堂教學,尤其迅速改革語文課堂教學,大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。一、教學模式的審視1、學習方式的改變自主、合作、探究的學習方式是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,都取決于教學目標的要求。2、教學方式的改變語文教學應建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,而是教學中教師應該尊重學生的觀點、人格、情感等,同時又要高于學生,教師始終是首席地位,要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學生是很難獲得進步的。3、教學目標的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,具體根據(jù)教學內(nèi)容關(guān)注不同的目標,“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。4、互動狀態(tài)的改變很多教師認為,新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學生與學生的互動,教師與學生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學習中的調(diào)動并不等于真
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