《蒙臺梭利教育》讀后感

《蒙臺梭利教育》讀后感《蒙臺梭利教育》讀后感篇一通過段博士的講課，我了解了，真正的蒙臺梭利是理念和教具的結(jié)合，科學(xué)的教育方法，例如:（1）三不原則不僅僅是適合孩子，更適合我們成人。（2）尊重兒童根據(jù)大自然給兒童安排的課程表來成長學(xué)習(xí)和生活。（3）創(chuàng)造自我，適應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造和諧。（4）教育是為了未來做準(zhǔn)備，而不僅僅是學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能。（5）創(chuàng)造適合孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。（6）讓幼兒做她自己能做到的事，不要一切包辦。（7）無論是教師還是父母，對待孩子時(shí)，要溫柔而堅(jiān)定?！睹膳_梭利教育》讀后感篇二經(jīng)過兩天聽段博士的課，首先讓我感受自己的幸運(yùn)，能接觸到蒙臺梭利教育理論學(xué)習(xí)，同時(shí)又不斷的在回憶自己孩子和從教生涯中因?yàn)樽约旱臒o知而對孩子完成的傷害對我沖擊最大的是正?；@個(gè)詞，之前在書上看到過這個(gè)詞，但看過了也就真的就看過了，不知道其中含義，經(jīng)過梳理了解了。當(dāng)看到對蒙臺梭利教師/家長的告誡：需要學(xué)會沉默，而不是講話；需要懂得觀察，而不是灌輸；需要做到謙卑，而不是自大。特別是要沉默，之前同事給我反饋是我的話太多，我當(dāng)時(shí)還很不知所措，到今天明白了沉默的重要性。敏感期，抓住孩子的敏感期教育會事半功倍，如果錯(cuò)過或者干預(yù)那對孩子來說就等于是犯罪。越學(xué)越覺得自己很無知，努力前行。期待明天的精彩。《蒙臺梭利教育》讀后感篇三以前我心中的早教是：提前教孩灌輸思想，知識，教他們做事做人。早教真對的是如何教育好孩子。聽了段博士兩天的課程，深深震憾了我，我犯了多么可怕的錯(cuò)?。∥以谏钌畹厮伎嘉覀冇匈Y格教育孩子嗎？誰給我們教育孩子的權(quán)利？作為家政行業(yè)的管理人員就這么識別早教，我們現(xiàn)在又有多少人要學(xué)習(xí)早教?。∷哉f蒙臺梭利早教真對不是孩子而是我們家長和幼兒老師，告誡家長和老師：需要學(xué)會沉默，而不是講話，需要懂得觀察，而不是灌輸；需要做到謙卑，而不是自大。所有的事情都圍繞兒童生命成長這一自然現(xiàn)象，讓家和幼兒園成為一個(gè)真正的科學(xué)圣殿。讓我們的孩子正常成長，建立秩序，精細(xì)，專注，獨(dú)立，探索，自倍，關(guān)愛，自由！這些品質(zhì)幫助孩子實(shí)現(xiàn)真正的自由，履行自己的雙重使命，讓孩子一生福利敢大化！《蒙臺梭利教育》讀后感篇四近一段時(shí)間，抽空閱讀了《蒙臺梭利教育法》一書，感受頗深。蒙臺梭利的教育法在世界各地實(shí)踐、開展了多年，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)某些適宜的語言環(huán)境，來逐步培養(yǎng)孩子聽、說、寫、讀的能力與習(xí)慣。人之所以有學(xué)習(xí)的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識和求發(fā)展的沖動。那是內(nèi)部發(fā)生的原動力，通過人格的選擇及行動而表現(xiàn)出來。如孩子熱衷做某一件事時(shí)，大多會不知不覺地進(jìn)行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。如果這種內(nèi)在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。蒙臺梭利認(rèn)為手的活動及語言在不斷地保持調(diào)和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力。蒙臺梭利是以兒童的需要為主要依據(jù)，因?yàn)閮和嬖谥c生俱來的“內(nèi)在生命力”或“內(nèi)在潛力”這種生命力是積極的、活動的、發(fā)展著，具有無窮無盡的力量。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛能”，并使之獲得自然的和自由的發(fā)展，早教是啟迪兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵。成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展，是給他出一己之力；傳統(tǒng)的教育則是成人在那里不斷地教導(dǎo)兒童怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發(fā)揮他自身的生命潛能，通過自身的實(shí)際的這種活動來發(fā)展自己各個(gè)方面，包括人格的養(yǎng)成，這是教育的真諦。孩子成長的過程，就是慢慢形成獨(dú)立意志。成人最大、最經(jīng)常的錯(cuò)誤就是破壞孩子的獨(dú)立意志，造成孩子的膽怯、依賴、順從、懶惰，抑或是反叛、乖戾、任性。這一點(diǎn)，我非常贊同。蒙氏教育有一項(xiàng)準(zhǔn)則：教師講解務(wù)求簡潔、明了和客觀，讓孩子自己去聯(lián)想和思考，教師不做過多的展開。這實(shí)際是蒙氏核心思想“孩子的成長靠自己，教育的作用是輔助性”的落實(shí)。其中一段文字非常好：“好像一個(gè)人獨(dú)自走過一片寂靜的樹林，寧靜而幸福，任憑自己的內(nèi)心世界自由地舒展開里。這時(shí)，遠(yuǎn)處忽然傳來悠揚(yáng)的鐘聲，將他從思緒中喚醒，這使他更加強(qiáng)烈地感受到此時(shí)此地的安寧的美麗”。蒙氏的思想從最人性的方面關(guān)愛、尊重人的初生時(shí)期，保護(hù)人生而所具有的權(quán)利不受侵犯，并相信這是成為具有完善人格的前提條件。在此基礎(chǔ)上，成人的主要作用是創(chuàng)造合適兒童發(fā)展的環(huán)境，并在兒童成長的過程中做那“鐘聲”。不幸的是，絕大多數(shù)時(shí)候，我們的教育不是這鐘聲，而是搖滾樂。曾經(jīng)聽到一個(gè)養(yǎng)豬的故事，在一個(gè)現(xiàn)代化豬圈，給豬喂水不再用豬槽，而是裝了現(xiàn)代化水管，豬的嘴巴咬住水管頭，水就會流出來。但是你不能去給豬講，要這樣喝水了，我教教你。只能讓它們自己去找，就出現(xiàn)了這樣的狀況：豬渴了，滿圈轉(zhuǎn)，找不到豬槽，有的豬就放棄了，但有的豬就堅(jiān)持找，發(fā)現(xiàn)了水管，咬住，流水了。那些沒找到的豬，一會兒，又渴了，還找，在不斷的放棄、尋找、再放棄、再尋找的過程中，這些豬都喝上了水。教育有時(shí)和這個(gè)很像，學(xué)生在不斷的尋找、探索，有的快，有的慢，等不及我們就直接告訴他們了，是我們親手破壞了孩子們的求知欲和成就感，漸漸的，他們不再動，就直接等著你來告訴他。這個(gè)故事很值得我們反思，我們應(yīng)該多一些耐心，要能夠等待。并且相信孩子?！睹膳_梭利教育》讀后感篇五前段時(shí)間我讀了《蒙臺梭利早期教育法》這本書?，旣悂啞っ膳_梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國，《蒙臺梭利早期教育法》這本書，是蒙臺梭利博士對自己親手創(chuàng)立的“兒童之家”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，她獨(dú)特的教育觀念——讓孩子通過自己的努力去自由地學(xué)習(xí)，讓我有眼前一亮的感覺不得不說，這是一本好書，一本有思想的書。本書共22章，從第一章的新教育和教學(xué)方法起始到讓孩子成為優(yōu)秀的自己結(jié)尾，240頁的內(nèi)容卻值得無盡回味。蒙臺梭利指出：有效訓(xùn)練小孩的所有教育活動，都必須幫助孩子們在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。我們必須幫助他們學(xué)會走路，學(xué)會跑，學(xué)會上下樓梯，學(xué)會撿起掉落的東西，學(xué)會自己穿衣服和脫衣服，自己洗澡和吃飯，清楚地表達(dá)自己所需要的東西。所有這些，都是獨(dú)立教育的一部分?？赏诂F(xiàn)實(shí)生活中，作父母的總是習(xí)慣性的侍候孩子。孩子是伴隨著玩長大的，在玩中，他們學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，各有長處和短處，只要不斷努力，就會有進(jìn)步，就值得贊賞。我班的欣然是個(gè)聰明伶俐的小女孩，她善于與人交流，為此欣然贏得了許多的好朋友。有一次欣然拿了她最喜歡吃的巧克力來到了幼兒園，她的媽媽希望欣然把巧克力和班中的小朋友一起分享。等媽媽走了以后，欣然拿出巧克力，她看了看班中來的這五六個(gè)小伙伴，跑過來對我說：“老師，小朋友太多了，巧克力不夠分的，怎么辦？”我說：“那你自己想個(gè)好辦法吧！”我在一邊靜靜地觀看，看她歪著小腦袋想了半天，最后決定：“給露露和欣欣吃一塊吧，你們都不要吃了，因?yàn)樗齻兪俏易钭詈玫呐笥蚜?。”我看著圍著她的其他孩子都很失望地轉(zhuǎn)身玩去了。孩子畢竟是孩子，當(dāng)著小朋友的面我沒有說她。下午上活動時(shí)，正好有一節(jié)是熊寶寶的叔叔到小熊家做客的活動，講完活動后，我告訴孩子們：“我們來演小品怎么樣？”“太好了！”欣然一聽興奮極了，欣然和其他幾個(gè)女小朋友扮演姐姐，我扮演小熊的媽媽，分別招待他們。我把欣然他們平時(shí)喜歡吃的蘋果分了分。我把蘋果端到小熊“姐姐”們面前說：“蘋果太好吃了，但不太多，你們是小熊最最好的姐姐，就你們吃吧，其他人就不要吃了?！碑?dāng)然這個(gè)“其他人”指得是欣然。欣然一聽，忘了是演戲，生氣地說：“不吃就不吃，有什么了不起?！蔽乙宦牐瑱C(jī)會來了，就說道：“傷自尊了吧，想一想你早上分巧克力時(shí)，你是怎么對待小朋友的？既然都是好朋友，雖然巧克力不多，你可以每人分一小塊，只要?jiǎng)觿幽X筋想辦法，問題就一定能解決，對不對？”欣然一聽，恍然大浯，紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子在玩中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要我們用心注意技巧方法，就會讓孩子自己學(xué)會怎樣與人相處。蒙臺梭利博士曾說過成人無法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ?；但是成人必須懂得?xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。讀了這本書讓我明白在今后的教學(xué)生涯中，我要做到的是：給予孩子們充分的尊重與理解，讓他們自由地發(fā)展，健康快樂的成長。《蒙臺梭利教育》讀后感篇六瑪利亞。蒙臺梭利（1870—1952），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，女醫(yī)學(xué)博士，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復(fù)制品。她的教育方法源自于在兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)總結(jié)而成?；蛟S你們也曾經(jīng)聽到過“三歲定八十”這句話，很多成人所追求的就是小的時(shí)候所缺失的。幼兒沒有豐富的詞匯量來表達(dá)他們的思想和意思，這就需要成人細(xì)心去觀察體會。第一次知道蒙臺梭利是參加過一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的粗統(tǒng)培訓(xùn)，而自己從小就喜歡孩子（希望早點(diǎn)遇到對的人，生兩個(gè)可愛的小寶寶），因而關(guān)注留意這方面的書籍，希望更好的走進(jìn)孩子心中那個(gè)純凈繽紛多彩的世界?！睹膳_梭利教育》讀后感篇七太佩服她了，極具洞見和愛心的女士，我認(rèn)為她的理論秒殺現(xiàn)在很多的教育實(shí)踐。在培養(yǎng)兒童學(xué)術(shù)水平方面，蒙臺梭利已經(jīng)被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證明確實(shí)比普通教育勝過一籌。我沒有條理的整理一下看后所得。1、愛，尊重孩子的選擇，幫助孩子培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)健康孩子的三大法寶。其中讓孩子找到興趣點(diǎn)并能心無旁騖的工作是包治百病的良藥，也是她的理論重點(diǎn)。2、孩子是敏感的，大人的各種情緒比如冷漠，兇，慌張，過分熱情都會打亂孩子自身的發(fā)展，并可能給孩子強(qiáng)加不屬于孩子本身的人格特質(zhì)比如怯懦恐懼。另外，孩子的敏感也體現(xiàn)在敏感的自尊心上。所以無關(guān)道德或安全的錯(cuò)誤，家長盡可能視而不見。做到不批評不吹捧。3、想象力應(yīng)該基于事實(shí)。盲目吹捧沒有事實(shí)基礎(chǔ)的想象力和鼓勵(lì)沒有個(gè)性的順從聽話一樣都是世俗的偏見和盲點(diǎn)。4、蒙臺梭利的教育有三個(gè)外在因素：適合兒童生活的環(huán)境，沉靜而又觀察敏銳的教師，能夠激起兒童工作興趣的教具。教具的作用在于讓兒童