四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元習(xí)作4我和-過(guò)一天教案新人教版五四制

PAGEPAGE1習(xí)作4【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力通過(guò)閱讀神話故事和童話,了解故事中人物的性格特點(diǎn),大膽想象和創(chuàng)新,編寫(xiě)一個(gè)好玩的故事。2.過(guò)程與方法能夠依據(jù)自己的須要,選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話人物進(jìn)行創(chuàng)作,把自己與他的故事編寫(xiě)完整。在此基礎(chǔ)上,綻開(kāi)豐富的聯(lián)想,力爭(zhēng)做到人物性格突出,敘述詳略得當(dāng)。3.情感與價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象和幻想,激發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生習(xí)作的素材。培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠依據(jù)自己的須要,選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話人物進(jìn)行創(chuàng)作,綻開(kāi)豐富的聯(lián)想,力爭(zhēng)做到人物性格突出,敘述詳略得當(dāng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒?。【教學(xué)打算】學(xué)生:閱讀神話故事和童話。老師:神話人物的圖片和故事?！菊n時(shí)支配】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程老師批注一、啟發(fā)談話,激發(fā)愛(ài)好同學(xué)們,在你們美妙的心靈世界里確定裝滿了一個(gè)個(gè)美妙的愿望。當(dāng)你看到孫悟空變化無(wú)窮的非凡本事時(shí),或許會(huì)想,假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲乏時(shí),或許會(huì)想,假如我是一片逍遙自由的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí),或許會(huì)想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今日就實(shí)現(xiàn),當(dāng)然是不行能的。然而,假如將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。同學(xué)們,你們是否情愿把自己的美妙愿望寫(xiě)下來(lái)呢?二、引導(dǎo)走向閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規(guī)律,老師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類(lèi)想象作文和一些神話故事,并在閱讀的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂探討,揭示其規(guī)律。1.課堂探討,激活記憶表象。同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀有關(guān)神話故事和想象類(lèi)作文。想一想,在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象。你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設(shè)類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢?2.歸納小結(jié),揭示寫(xiě)法規(guī)律。老師先組織學(xué)生探討:你認(rèn)為要寫(xiě)好假設(shè)類(lèi)想象作文,必需把握好哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛探討的基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行歸納小結(jié),并揭示以下寫(xiě)法規(guī)律:(1)依據(jù)自己的愿望,選擇自己喜愛(ài)的人或物來(lái)寫(xiě)。(2)想象要大膽、合理,假設(shè)的推想是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)好玩。(3)所寫(xiě)的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材1.啟發(fā)談話,開(kāi)拓選材思路。同學(xué)們,寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文,寫(xiě)什么都可以。假如你對(duì)消逝的時(shí)間、對(duì)古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望,你可以把時(shí)間想象成可以倒流;假如你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)、一條魚(yú)、一只老鷹;假如你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸、一位名醫(yī)。每個(gè)人的愛(ài)好愛(ài)好不同,生活經(jīng)驗(yàn)不一樣,因此,每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是各種各樣、豐富多彩的。2.獨(dú)立選材,分組互議。出示題目“我和過(guò)一天”,讓學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整,然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組探討,說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

四、扶放結(jié)合,培育實(shí)力為了減緩訓(xùn)練的坡度,老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),實(shí)行“依據(jù)供應(yīng)材料寫(xiě)→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放的方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。1.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的材料寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文。依據(jù)《我和孫悟空過(guò)一天》供應(yīng)的開(kāi)頭:假如我和孫悟空過(guò)一天,我將和他一起降妖除魔,飛上天空大鬧天宮。讓學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象,續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章。2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。(1)啟發(fā)引導(dǎo),開(kāi)拓思路。老師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白:同一個(gè)愿望,可以想象成多種不同的人或物,同一個(gè)人或物,情節(jié)結(jié)構(gòu)的支配也可以多種多樣。(2)獨(dú)立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿。要求學(xué)生依據(jù)自己的選材,運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程老師批注一、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作1.提出修改要求,學(xué)生自改習(xí)作。在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上,老師可引導(dǎo)學(xué)生比照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。(1)是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望?這些人或物是否具有人的思維和行為?(2)想象是否奇妙、合理,假設(shè)的推想是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)好玩?(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?2.分四人小組互批互改。3.課堂溝通。要求學(xué)生說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。4.對(duì)通過(guò)自己的修改,習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的主動(dòng)性。二、指導(dǎo)評(píng)賞,成就激勵(lì)1.獲“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作,師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。2.分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。3.對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予“百花獎(jiǎng)”。4.將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè),在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱,激發(fā)學(xué)生的成就感。5.指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。三、活動(dòng)延長(zhǎng)課下,咱們給習(xí)作配上照片,把寫(xiě)好的作品貼在教室里的展示欄里,爭(zhēng)取讓更多的人來(lái)了解我們奇妙的想法,好嗎?【教學(xué)反思】[勝利之處]首先充分利用學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。習(xí)作前的閱讀教學(xué),我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文,還讓學(xué)生大量地閱讀課外的神話與童話,在習(xí)作課上,支配了講故事、評(píng)故事、改故事、創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地表達(dá)和想象。雖然學(xué)生們都對(duì)想象作文有很大的愛(ài)好,許多同學(xué)都富于想象,但是在他們的頭腦里,想象的情節(jié)簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔。因此,在學(xué)生明白寫(xiě)作內(nèi)容后,我提出問(wèn)題:“假如你會(huì)變,你想變成什么?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們紛紛舉手,搶著發(fā)言?？墒钱?dāng)我把問(wèn)題一轉(zhuǎn):“你變成之后想干什么事?誰(shuí)能把這件事完整地、連貫地、生動(dòng)地說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?！边@時(shí)教室里立刻寧?kù)o下來(lái)了,剛才舉起來(lái)的小手都不謀而合地縮回去了。此時(shí),我明確地告知學(xué)生,這就是本單元習(xí)作的難點(diǎn):“如何把變成以后所做的事完整地、連貫地、生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)?”緊接著我們圍圍著如何寫(xiě)好一件事綻開(kāi)探討,這時(shí)同學(xué)們依據(jù)以往的寫(xiě)作閱歷基本上都有說(shuō)出:要有四要素,寫(xiě)清晰事情的發(fā)展依次,還要通過(guò)這一件事表達(dá)一個(gè)道理、一種思想、一種情感……本單元是一篇想象作文,你想和哪個(gè)神話人物過(guò)一天?編一個(gè)故事,如何把這個(gè)故事寫(xiě)得生動(dòng)、好玩、感人?我順著學(xué)生的思路再次明確提出問(wèn)題,滲透寫(xiě)作的技巧。這時(shí)候一位同學(xué)為孩子們打開(kāi)了思路:我想和孫悟空過(guò)一天,我跟他一樣會(huì)七十二變,每天都會(huì)發(fā)生一些好玩的事。我特別興奮,立刻接著問(wèn):“對(duì),會(huì)降妖除魔的你,跟孫悟空一樣有本事,那么你們一天都干了什么?”同學(xué)們立刻接著說(shuō):打了妖精,摘了蟠桃……最終我總結(jié)了寫(xiě)作的方法:“假如你在寫(xiě)這件事的時(shí)候,大膽想象,寫(xiě)清晰故事經(jīng)過(guò),把它寫(xiě)完整,那么你所寫(xiě)的這件事就會(huì)豐富、生動(dòng)、感人。用這樣的方法先自己仔細(xì)思索,你想和誰(shuí)過(guò)一天,以后發(fā)生了什么事?編一個(gè)故事?！苯?jīng)過(guò)這樣一番活動(dòng),學(xué)生們的習(xí)作明顯比前幾次習(xí)作有很顯著的提高。所以說(shuō),習(xí)作確定要讓學(xué)生有東西可寫(xiě),還要留意在正式習(xí)作前進(jìn)行一段時(shí)間相關(guān)內(nèi)容的滲透。[不足之處]本節(jié)課當(dāng)有學(xué)生共享他的想象時(shí),我讓其他學(xué)生